寫人敘事的名家文章：好為人師，你累不累呀

　　A老師

　　A老師教齡6年，剛送走兩屆畢業(yè)班。與同齡人相比，A老師管學(xué)生還是有一套的，所以當(dāng)他第三屆帶班主任的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)把一個(gè)實(shí)驗(yàn)班交給了他。

　　因?yàn)閹У氖菍?shí)驗(yàn)班，A老師時(shí)時(shí)處處覺得高人一籌，言談舉止難免就有了居高臨下盛氣凌人的味道。

　　這不，家長會(huì)上，20多歲的A老師對著臺下一幫四五十歲的家長說：

　　我希望今天到會(huì)的家長記住我的忠言，你們在家要對孩子多上心，不要只顧著賺錢，賺那么多錢，孩子沒管好，有什么用?

　　還有，請你們多多理解和配合我的工作。你們夫妻兩個(gè)管一個(gè)孩子，我是一個(gè)人要管四五十個(gè)學(xué)生。如果你們兩個(gè)人管不好一個(gè)孩子，還有什么資格抱怨老師沒教好你的孩子呢?

　　B主任

　　B主任少年得志，才30歲就當(dāng)上了主任，是學(xué)校一幫主任里頭年紀(jì)最小的那一個(gè)。別看B主任年紀(jì)小，口氣可不小。

　　學(xué)校里有個(gè)W老師，已經(jīng)年滿58，過兩年就要退休了。W老師退休之前還有個(gè)奮斗目標(biāo)：早日加入黨組織。很多人不解：別人入黨是為了升職，你要退休的人還入黨干嘛呢?W老師才不跟這些人費(fèi)口舌去做解釋呢。

　　一天，畢業(yè)班的一個(gè)學(xué)生為了點(diǎn)瑣事跟B主任較真，雙方互不相讓。誰勸都沒用。W老師把學(xué)生拉到一旁，好歹把他的火氣壓下去了;然后W老師又跟B主任商量，學(xué)生年輕氣盛，你別跟他計(jì)較。B主任火氣依舊，寸步不讓。W老師忍不住說了：你堂堂主任跟孩子置氣干什么?

　　B主任更火了：老W，你這話就不對，學(xué)生有錯(cuò)我不該管?你事事都袒護(hù)學(xué)生，看看你這思想覺悟，這黨要不要入的啦?

　　C組長

　　C組長評職稱可謂順風(fēng)順?biāo)?，從決定評高級，到寫論文、發(fā)論文、專業(yè)能力考試、和專家面對面答辯，一氣呵成，前后也就一年時(shí)間。

　　尤其是專業(yè)能力考試和論文答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)，成績突出，在多個(gè)場合被高評委專家作為范例拿出來講。C組長因此被教科室主任看重，叫他幫助學(xué)校老師指導(dǎo)課題、修改論文。C組長也不推辭，常常見他拿著別人的論文或者課題報(bào)告，指指點(diǎn)點(diǎn)，儼然一位專家。有時(shí)候，別人的論文被他否定了，求他：C老師，干脆你幫我另寫一篇論文吧!他居然也不拒絕，當(dāng)起了槍手。

　　可是連續(xù)幾年，教科室送出去參評的論文顆粒無收。教科室主任私下里請教市里教研室領(lǐng)導(dǎo)個(gè)中原由，領(lǐng)導(dǎo)說：你們這幾年送來的文章啊，差不多是一個(gè)模子里倒出來的，評委們都看熟悉了。

　　教科室主任明白了，所謂一個(gè)模子，就是C組長的套路!

　　D書記

　　校級干部事務(wù)多，每周只排四五節(jié)課。大家都理解?？墒荄書記覺得有少數(shù)老師只講資歷，不講奉獻(xiàn)，他看不下去了。

　　可巧，十月份有兩個(gè)教師的課開天窗：一個(gè)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)半個(gè)月，一個(gè)因病住院暫時(shí)請假一個(gè)月。D書記想借機(jī)對那些沾輕怕重不肯代課的老師來一次教育。于是他接下了請病假一個(gè)月的老師的課，而培訓(xùn)半個(gè)月的那位老師的課由年輕的Q老師頂著了。才頂了三天，Q老師就喊累，吃不消，到教務(wù)處卸擔(dān)子撂挑子了。周五政治學(xué)習(xí)時(shí)候，D書記不點(diǎn)名地批評開了：

　　我們的老師因私因公不能來校上課，同事之間，頂個(gè)班不是什么大不了的事。我這個(gè)星期就頂了M老師的班，是兩個(gè)高三班級的復(fù)習(xí)課，我這個(gè)星期上課18節(jié)，看到了吧，我還好好的坐在這里;有的人一周上課超過12節(jié)就叫苦不迭，看來得好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。今天的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，我們是該好好講一講師德問題了......

　　E主任

　　高校大四學(xué)生來校實(shí)習(xí)的工作，校長全權(quán)交給E主任主持了。于是，E主任發(fā)揮了巨大潛能，組織實(shí)習(xí)生工作。

　　第一天就組織大學(xué)生與教研組長、年級組長見面，給大學(xué)生們分配教學(xué)和德育指導(dǎo)老師;第二天就將實(shí)習(xí)的大學(xué)生分配到班級，與學(xué)生見面，E主任親自到各個(gè)班級強(qiáng)調(diào)紀(jì)律;接著依次抽查實(shí)習(xí)生備課、上課、輔導(dǎo)和組織活動(dòng)的情況;還要求實(shí)習(xí)生中的學(xué)生干部定期組織交流活動(dòng)，出電子專刊。

　　高校派來的實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)老師都沒事可做了。于是，領(lǐng)隊(duì)在E主任辦公室出現(xiàn)過兩次以后，就改為電話聯(lián)系，再也不來了。

　　實(shí)習(xí)結(jié)束，實(shí)習(xí)生干部捧一疊鑒定材料請E主任簽意見。E主任問：你們領(lǐng)隊(duì)怎么不簽意見?學(xué)生說：老師說了，請E主任全權(quán)代表，他沒意見。

　　F老師

　　F老師在課堂上提問L同學(xué)。其實(shí)在前一天，F(xiàn)老師已經(jīng)暗示過L同學(xué)：明天有個(gè)問題等著你，請你做好準(zhǔn)備喲!

　　孰料L同學(xué)扭扭捏捏不肯站起來回答。F老師當(dāng)然知道L同學(xué)沒復(fù)習(xí)，回答不了，但是不能由著他去，只是說：

　　一、回答問題應(yīng)該站起來;

　　二、能回答多少就回答多少，而不能沉默不語。

　　L同學(xué)很不情愿地站起來：老師你怎么專門針對我呀?

　　F老師哭笑不得：我怎么就針對你了?我昨天事先跟你打招呼，是想讓你做好準(zhǔn)備，不至于一問三不知，這叫針對你么?

　　L低聲嘟噥著：從昨天到今天，你一直想著怎么提問我，你累不累呀?!

　　【本文作者：劉鳴飛】

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