兒童成長(zhǎng)文章
兒童成長(zhǎng)文章
兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)“三味”子曰：“近朱者赤，近墨者黑”可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的影響之大。兒童由于年齡小，生活閱歷淺，往往模仿力強(qiáng)而辨別是非的能力差，最容易受到環(huán)境和周圍人的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于兒童成長(zhǎng)文章的相關(guān)資料，供您參考!
兒童成長(zhǎng)文章篇1
1879年3月14日，一個(gè)小生命降生在德國(guó)的一個(gè)叫烏爾姆的小城。父母為他起了一個(gè)很有希望的名字：阿爾伯特·愛(ài)因斯坦。看著他那可愛(ài)的模樣，父母對(duì)他寄托了全部的期冀。然而，沒(méi)過(guò)多久，父母就開(kāi)始失望了：人家的孩子都開(kāi)始學(xué)說(shuō)話了，已經(jīng)三歲的愛(ài)因斯坦才“咿呀”學(xué)語(yǔ)。后來(lái)，愛(ài)因斯坦的妹妹，比他小兩歲的瑪伽已經(jīng)能和鄰居交談了，愛(ài)因斯坦說(shuō)起話來(lái)卻還是支支吾吾，前言不搭后語(yǔ)…… 看著舉止遲鈍的愛(ài)因斯坦，父母開(kāi)始憂慮。他們擔(dān)心他的智能是否會(huì)不及常人。直到10歲時(shí)，父母才把他送去上學(xué)?？墒牵趯W(xué)校里，愛(ài)因斯坦受到了老師和同學(xué)的嘲笑，大家都稱他為“笨家伙”。學(xué)校要求學(xué)生上下課都按軍事口令進(jìn)行，由于愛(ài)因斯坦的反應(yīng)遲鈍，經(jīng)常被教師呵斥、罰站。有的老師甚至指著他的鼻子罵： “這鬼東西真笨，什么課程也跟不上!” 一次工藝課上，老師從學(xué)生的作品中挑出一張做得很不像樣的木凳對(duì)大家說(shuō)：“我想，世界上也許不會(huì)有比這更糟糕的凳子了!”在哄堂大笑中，愛(ài)因斯坦紅著臉站起來(lái)說(shuō)：“我想，這種凳子是有的!”說(shuō)著，他從課桌里拿出兩個(gè)更不像樣的凳子，說(shuō)：“這是我前兩次做的，交給您的是第三次做的，雖然還不行，卻比這兩個(gè)強(qiáng)得多!”一口氣講了這么多話，愛(ài)因斯坦自己也感到吃驚。老師更是目瞪口呆，坐在那里不知說(shuō)什么好。
在譏諷和侮辱中，愛(ài)因斯坦慢慢地長(zhǎng)大了，升入了慕尼黑的盧伊特波爾德中學(xué)。在中學(xué)里，他喜愛(ài)上了數(shù)學(xué)課，卻對(duì)其余那些脫離實(shí)際和生活的課不感興趣。孤獨(dú)的他開(kāi)始在書(shū)籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛(ài)因斯坦在書(shū)中結(jié)識(shí)了阿基米德、牛頓、笛卡爾、歌德、莫扎特……書(shū)籍和知識(shí)為他開(kāi)拓了一個(gè)更廣闊的空間。視野開(kāi)闊了，愛(ài)因斯坦頭腦里思考的問(wèn)題也就多了。一天，他對(duì)經(jīng)常輔導(dǎo)他數(shù)學(xué)的舅舅說(shuō)：“如果我用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空間里振動(dòng)著的電磁波呢?”舅舅用異樣的目光盯著他看了許久，目光中既有贊許，又有擔(dān)憂。因?yàn)樗?，?ài)因斯坦提出的這個(gè)問(wèn)題非同一般，將會(huì)引起出人意料的震動(dòng)。此后，愛(ài)因斯坦一直被這個(gè)問(wèn)題苦苦折磨著。1895年秋天，愛(ài)因斯坦經(jīng)過(guò)深思熟慮，決定報(bào)考瑞士蘇黎士大學(xué)?？墒?，他卻失敗了，他的外文不及格。落榜后的他沒(méi)有氣餒，參加了中學(xué)補(bǔ)習(xí)。一年以后，他獲得了中學(xué)補(bǔ)習(xí)合格證書(shū)，并且考入了蘇黎士綜合工業(yè)大學(xué)。這時(shí)的他，已經(jīng)在為自己的未來(lái)做準(zhǔn)備了。他把精力全部用在課外閱讀和實(shí)驗(yàn)室里。教授們看見(jiàn)他讀和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)書(shū)、做和考分無(wú)關(guān)的試驗(yàn)，非常不滿和生氣，認(rèn)為他“不務(wù)正業(yè)”。
愛(ài)因斯坦大學(xué)畢業(yè)時(shí)，正趕上經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)，由于他是猶太人血統(tǒng)，又沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有錢(qián)，所以只好失業(yè)在家。為了生活，他只好到處張貼廣告，靠講授物理獲得每小時(shí)3法郎的生活費(fèi)。這段失業(yè)的時(shí)間，給了愛(ài)在斯坦很大的幫助。在授課過(guò)程中，他對(duì)傳統(tǒng)物理學(xué)進(jìn)行了反思，促成了他對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的猛烈沖擊。經(jīng)過(guò)高度緊張興奮的五個(gè)星期的奮斗，愛(ài)因斯坦寫(xiě)出了9000字的論文《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》，狹義相對(duì)論由此產(chǎn)生?？梢哉f(shuō)，這是物理學(xué)史上的一次決定性的、偉大的宣言，是物理學(xué)向前邁進(jìn)的又一里程碑。
盡管還有許多人對(duì)此表示反對(duì)，甚至還有人在報(bào)上發(fā)表批評(píng)文章，但是，愛(ài)因斯坦畢竟還是得到了社會(huì)和學(xué)術(shù)界的重視。在短短的時(shí)間里，竟然有15所大學(xué)給他授予了博士證書(shū)，法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、波蘭等許多國(guó)家的著名大學(xué)也想聘請(qǐng)他做教授。當(dāng)年被人們稱為“笨蛋”，“笨東西”，認(rèn)為無(wú)法成才的愛(ài)因斯坦，終于成了全世界公認(rèn)的、當(dāng)代最杰出的聰明人物。由“丑小鵝”變?yōu)?ldquo;白天鵝”，這說(shuō)明了什么呢?
兒童成長(zhǎng)文章篇2
1809年2月12日，亞伯拉罕·林肯出生在一個(gè)農(nóng)民的家庭。小時(shí)候，家里很窮，他沒(méi)機(jī)會(huì)上學(xué)，每天跟著父親在西部荒原上開(kāi)墾、勞動(dòng)。他自己說(shuō)：“我一生中進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，加在一起總共不到一年。”但林肯勤奮好學(xué)，一有機(jī)會(huì)就向別人請(qǐng)教。沒(méi)錢(qián)買紙、筆，他放牛、砍柴、挖地時(shí)懷里也總揣著一本書(shū)，休息的時(shí)候，一邊啃著粗硬冰涼的面包，一邊津津
有味地看書(shū)。晚上，他在小油類下常讀書(shū)讀到深夜。
長(zhǎng)大后，林肯離開(kāi)家鄉(xiāng)獨(dú)自一人外出謀生。他什么活兒都干，打過(guò)短工，當(dāng)過(guò)水手、店員、鄉(xiāng)村郵遞員、土地測(cè)量員，還干過(guò)伐木、劈木頭的重力氣活兒。不管干什么，他都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠(chéng)實(shí)而且守信用。
他十幾歲時(shí)當(dāng)過(guò)村了里雜貨店的店員。有一次，一個(gè)顧客多付了幾分錢(qián)，他為了退這幾分錢(qián)跑了十幾里路。還有一次，他發(fā)現(xiàn)少給了顧客二兩茶葉，就跑了幾里路把茶葉送到那人家中。他誠(chéng)實(shí)、好學(xué)、謙虛，每到一處，都受到周圍人的喜愛(ài)。
1834年，25歲的林肯當(dāng)選為伊利諾斯州議員，開(kāi)始了他的政治生涯。1836年，他又通過(guò)考試當(dāng)上了律師。
當(dāng)律師以后，由于他精通法律，口才很好，在當(dāng)?shù)睾苡新曂?。很多人都?lái)找他幫著打官司。但是他為了當(dāng)事人辯護(hù)有一個(gè)條件，就是當(dāng)事人必須是正義的一方。許多窮人沒(méi)有錢(qián)付給他勞務(wù)費(fèi)，但是只要告訴林肯：“我是正義的，請(qǐng)你幫我討回公道。”林肯就會(huì)免費(fèi)為他辯護(hù)。
一次，一個(gè)很有錢(qián)的人請(qǐng)林肯為他辯護(hù)。林肯聽(tīng)了那個(gè)客戶的陳述，發(fā)現(xiàn)那個(gè)人是在誣陷好人，于是就說(shuō)：“很抱歉，我不能替您辯護(hù)，因?yàn)槟男袨槭欠钦x的。”
那個(gè)人說(shuō)：“林肯先生，我就是想請(qǐng)您幫我打這場(chǎng)不正義的官司，只要我勝訴，您要多少酬勞都可以。”
林肯嚴(yán)肅地說(shuō)：“只要使用一點(diǎn)點(diǎn)法庭辯護(hù)的技巧，您的案子很容易勝訴，但是案子本身是不公平的。假如我接了您的案子，當(dāng)我站在法官面前講話的時(shí)候，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)：„林肯，你在撒謊。‟謊話只有在丟掉良心的時(shí)候，才能大聲地說(shuō)出口。我不能丟掉良心，也不可能講出謊話。所以，請(qǐng)您另請(qǐng)高明，我沒(méi)有能力為您效勞。”
那個(gè)人聽(tīng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，默默地離開(kāi)了林肯的辦公室。
兒童成長(zhǎng)文章篇3
小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)品德課堂教學(xué)實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)能力，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，成為現(xiàn)今品德課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)組織方式。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)習(xí)模式完全契合品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：“要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試解決問(wèn)題的方法。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考，又包括學(xué)生與同伴合作開(kāi)展的學(xué)習(xí)和探究。”
低年段兒童思維具象，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，但同時(shí)又對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡觀察和思考，喜歡提問(wèn)和質(zhì)疑，因此在知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)方式等方面具備一定的適應(yīng)性和可塑性。執(zhí)教《品德與生活》，我嘗試以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，更為有效地進(jìn)行小組合作進(jìn)行了研究。
一、案例
我試以《品德與生活》第四冊(cè)第二單元“春姐姐的腳步”為例，闡述以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
課前兩周，我給每個(gè)孩子下發(fā)了“導(dǎo)學(xué)單”：
《春姐姐的腳步》導(dǎo)學(xué)單
孩子們拿到導(dǎo)學(xué)單后，根據(jù)各自的意愿自行選擇開(kāi)展兩至三項(xiàng)活動(dòng)，以下是課堂教學(xué)的片段：
師：同學(xué)們，你們都找到春天了嗎?
生：找到了!
師：你找到的春天是什么樣子的呢?
(生紛紛舉起了小手。)
師：大家課前都做了充分的準(zhǔn)備，完成了“導(dǎo)學(xué)單”，接下來(lái)，我們?cè)谛〗M里進(jìn)行合作，將你感受到的春天分享給組內(nèi)的同學(xué)，由1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)填寫(xiě)這張“合作學(xué)習(xí)單”。
《春姐姐的腳步》小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單
孩子們拿出導(dǎo)學(xué)單，在每組1號(hào)的組織下進(jìn)行組內(nèi)分享，老師的任務(wù)是負(fù)責(zé)巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和給予建議。小組內(nèi)有的同學(xué)正唱著《春天在哪里》，有的同學(xué)正展示自己精心準(zhǔn)備的春天的畫(huà)作，而更為吸引人眼球的是有的孩子提議能否將風(fēng)箏、小風(fēng)車等帶到操場(chǎng)上玩，也有的孩子帶來(lái)了自種的大蒜、大蔥和家里種植的蘆薈、吊蘭等植物。在合作分享中，孩子們因?yàn)橛辛藢?dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)，所以呈現(xiàn)出開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，大家選取的內(nèi)容各不相同，話題自然豐富多彩，活動(dòng)的呈現(xiàn)也是各具特色。最后在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單的操作環(huán)節(jié)中，孩子們很認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)分，有商討，有爭(zhēng)議，有辯論，甚至有小賄賂，但這種真實(shí)自然的評(píng)價(jià)狀態(tài)給了孩子們極大的空間，在評(píng)價(jià)單的操作中學(xué)會(huì)正確看待自己與他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，形成豐富的認(rèn)知。
二、案例評(píng)析及反思
1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”下的合作是更為民主的合作
基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的合作是更為民主的合作，調(diào)整了傳統(tǒng)師生關(guān)系中教師為主的格局，真正以學(xué)生為主體。學(xué)生有完全充分的選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己感興趣或有達(dá)成愿望的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”下的合作是更為開(kāi)放的合作
基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”下的合作，學(xué)習(xí)的空間更為開(kāi)放。孩子們到生活中選取學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)方式變得豐富，有了課前資源的收集與整合，更有利于品德學(xué)科向生活的發(fā)散，契合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“本課程具有生活性、開(kāi)放性、綜合性”的特點(diǎn)。且學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)散，使得小組合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的路徑變得更為多樣化，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，熱情高漲，活動(dòng)的形式也各具特色，使得課堂成為一個(gè)更開(kāi)放的空間。
3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”下的合作是充分“讓學(xué)”的合作
基于導(dǎo)學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是充分“讓學(xué)”的合作，把課堂的時(shí)間、場(chǎng)所、機(jī)會(huì)等盡可能地讓位給學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師放手讓學(xué)生自己主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)考慮的是學(xué)生進(jìn)步了多少，發(fā)展了多少，提高了多少，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。讓學(xué)生在課堂上自主評(píng)價(jià)是“讓學(xué)”理念的一個(gè)縮影，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人。
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