心路成長歷程文章_個(gè)人成長心路歷程文章(2)
心路成長歷程文章四：我成長的心路歷程
徐向陽
怎樣才能做個(gè)好老師?今年暑期，在全市新招聘教師崗前培訓(xùn)班討論會(huì)上，幾位走即將走上講臺(tái)的年輕人帶著困惑來問我。望著眼前一張張青春的臉孔，我仿佛回到了25多年前，那時(shí)的我剛剛步上講臺(tái)的，我的心情又何嘗不是和他們一樣?有著追求，渴望成功卻又不知從何入手。25年過去了，我從一個(gè)懵懂的小伙子成長為一名優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀校長、省級(jí)學(xué)科帶頭人，這期間，除了組織的培養(yǎng)和同事們的幫助，也有自己的一份努力。感悟這段成長歷程，有幾個(gè)關(guān)鍵詞潛藏于其間，于是我拿來和青年教師共享。
關(guān)鍵詞之一：讀書
記得1995年，我市舉行了首次青年教師“明星杯”教學(xué)大獎(jiǎng)賽，我榮獲二等獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)儀式上很隆重，頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束時(shí)，坐在我旁邊的兩位陌生的評(píng)委教師主動(dòng)和我聊了起來，大意是肯定了我的教學(xué)基本功很扎實(shí)，很有發(fā)展?jié)摿υ圃疲渲械囊晃徊唤?jīng)意的問了我一句：“小伙子，平時(shí)都訂閱了些什么教研雜志啊?”我如實(shí)說：“沒有。”“哦，有時(shí)間還是要多閱讀一些教育著作和教研雜志，那樣對(duì)你的成長會(huì)很有幫助的。”貌似平常的話語，卻讓我心靈為之一動(dòng)!老實(shí)說，自打參加工作以后，工具書和教學(xué)參考書倒是自費(fèi)購買了不少，也努力修完了?？?、本科所有課程，但卻沒有閱讀過一部教育教學(xué)著作，也沒有訂閱過一本教研雜志?；厝ヒ院?，我反復(fù)思量著兩位老教師的話語，試著訂閱了兩份教研刊物，購買了幾本教育教學(xué)著作，工作之余，別的教師樂在“一百零八號(hào)文件”和 “長城”之中的時(shí)候，我耐住寂寞，耐著性子，伏案研讀一些枯燥的教育教學(xué)理論著作，慢慢地，走近呂叔湘，我悟出了 “語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識(shí)”的含義;走近魏書生，我懂得了“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”的道理;走近張志公，我知曉了“語文課有一項(xiàng)特定的、無可推托的責(zé)任，就是教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)行種種計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力”真諦……驀然回首，我為自己以前對(duì)教育教學(xué)膚淺的認(rèn)識(shí)感到慚愧，充其量我只能算一個(gè)販買販賣小商品的小商販!當(dāng)我不斷把自己的點(diǎn)滴體會(huì)貫穿于自己的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)上的我再也不是以前那個(gè)患得患失、口干舌燥的我了，講臺(tái)下的學(xué)生也不再是那群神情緊張、強(qiáng)裝歡顏的學(xué)生了!課堂上，學(xué)生的笑聲多起來了，神態(tài)活起來了，積極性高起來了，自然，教學(xué)的效果也好起來了，感覺工作也輕松起來。讀書，讓我找到了職業(yè)的幸福感!
教師的專業(yè)成長過程，是一個(gè)從“普通教師”到“教育專家”的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)習(xí)則是完成這個(gè)轉(zhuǎn)變過程的動(dòng)力之源。讀書是學(xué)習(xí)的重要途徑。讀書能讓人與大師對(duì)話，獲得智慧;讀書能讓人抵御誘惑，不隨波逐流;讀書能讓人去掉浮華，返璞歸真;讀書能讓人變得純凈，沉得下心追逐夢(mèng)想。因此，我勉勵(lì)青年教師，想成為一名優(yōu)秀的教師，就要把讀書當(dāng)做一種習(xí)慣，一種意識(shí)。只有多讀書，讀好書才是提升自我的最重要的方法。
關(guān)鍵詞二：追求
我們老師經(jīng)常教育學(xué)生要有追求，首先教師自己就應(yīng)該有夢(mèng)想，要成為學(xué)生的榜樣。有夢(mèng)想才會(huì)心懷希望，心懷希望才會(huì)努力奮斗，努力奮斗才會(huì)感覺充實(shí)，追求是教師永不衰退的動(dòng)力。
二十五年前，我從師范學(xué)校學(xué)校，分配到一所離家百里遠(yuǎn)的學(xué)校任教，學(xué)校規(guī)模不大，條件很簡陋，大多數(shù)教師們的家都在學(xué)校附近，基本上不住校，學(xué)生也不用早晚自習(xí)，所以每天放學(xué)后，空蕩的校園，往往只留下我一人，每到傍晚，伴著落日的黃昏，徘徊在校園里，思念之情油然而生，孤獨(dú)寂寞揮之不去。理想與現(xiàn)實(shí)的反差，不斷的撞擊著我的心靈。夜深人靜的時(shí)候，我把心中的失落、苦悶和埋怨之情傾訴在紙上，寄給了父親。不久，父親的回信來了，字里行間流露出淡淡的憂慮和擔(dān)心，但更多的是講述自己作為一個(gè)山鄉(xiāng)教師的追求和幸福。父親在信中還對(duì)我說，人生在世總會(huì)有追求，有人追求地位、有人追求金錢，有人追求享受……但教師注定了與這些無緣，教師更多是一種精神上的追求。只要有了精神追求，工作中才會(huì)有激情，才能抵制各種誘惑和刺激，沉下心來教書，靜下心來育人，也才能收獲快樂與幸福。勉勵(lì)我要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難，在逆境中成長，做一名有追求的好教師。讀罷，淚水濕潤了我的雙眼，淚光中，我仿佛看見父親為事業(yè)、為家庭勞碌奔波的瘦弱的身影。反復(fù)咀嚼著父親的話語，我的浮躁的心靈慢慢趨于平靜，我想，既然我不能改變現(xiàn)實(shí)，我只有改變自己。于是，我不再埋怨，不再消沉，把所有的精力都轉(zhuǎn)移到工作上，看書、備課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)、組織附近的學(xué)生到校晚自習(xí)，成天呆在學(xué)生中間，與學(xué)生同呼吸，共苦樂。學(xué)生病了，我送到醫(yī)院問診買藥;學(xué)生沒吃早飯，我拿點(diǎn)錢催他們?nèi)ベI;學(xué)生知識(shí)面窄，我自費(fèi)為他們買來書刊雜志;貧困學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，我用微薄的工資為他們墊上;學(xué)生任性頑皮，自由散漫，我不厭其煩地教育，及時(shí)家訪，細(xì)心轉(zhuǎn)化……這些別的教師也能做到的微不足道的小事，卻給學(xué)生幼小的心靈留下了深刻的印象，師生間的關(guān)系也因此越來越融洽，在學(xué)生心目中，我既是他們可敬的老師，更是他們可親的兄長。他們會(huì)主動(dòng)把心底里的話講給我聽，就是家庭煩惱的事情也會(huì)偷偷告訴我，看到我生活不方便，他們還隔三差五從家里捎來一些蔬菜、紅薯、雞蛋什么的，悄悄地放在我的房間里，讓我既感動(dòng)也為難。當(dāng)我專心于改變自己時(shí)，生活變得充實(shí)了，我感覺總有一種淡淡的快樂在身體內(nèi)如溪水般靜靜的流淌。期末，全鎮(zhèn)統(tǒng)一考試，我任教的語文平均分和優(yōu)秀率在全鎮(zhèn)四個(gè)學(xué)校同年級(jí)均居第一，鎮(zhèn)教委辦獎(jiǎng)勵(lì)我40元人民幣，當(dāng)我用獎(jiǎng)金買來香煙、糖果分給辦公室的同事們時(shí)，大家紛紛表示祝賀，當(dāng)聽到同事們的夸贊時(shí)，成功的喜悅不僅洋溢在心中。期末總結(jié)會(huì)上，校長在教師大會(huì)上把我樹為典型，大大表揚(yáng)了我一番。年終評(píng)選市教育局優(yōu)秀教師，按照規(guī)定，我參加工作只有半年，沒有資格參評(píng)，但大多數(shù)教師還是投了我的票，我的得票率遙遙領(lǐng)先，學(xué)校最終破例將我的名字上報(bào)到了市局。當(dāng)校長把這個(gè)消息告訴我時(shí)，我感動(dòng)不已，我深深地知道，這是領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我的鼓勵(lì)，我更堅(jiān)信，一個(gè)普通教師，只要心中有追求，在平凡的崗位上，同樣可以收獲成功與快樂。隨著時(shí)間的推移，我的生活漸漸發(fā)生了變化，工作單位也幾經(jīng)變動(dòng)，但不論何時(shí)何地，我都不會(huì)忘記自己的使命，努力爭做一名社會(huì)滿意、家長歡迎、學(xué)生愛戴的好老師，執(zhí)著的播撒愛的雨露，滋潤著每個(gè)學(xué)生的心田。1997年9月，在組織的培養(yǎng)下，我走上了初中校長的崗位，做一位好校長成了我新的追求。從上任的那一天起，我就把“教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人”作為我工作的座右銘，克服重重困難，抓好學(xué)校的硬件與軟件建設(shè)。幾年來，不管工作多么繁忙，我總不忘在可與飯后到教師、寢室、食堂、活動(dòng)場所走走、聽聽、問問、聊聊，同時(shí)，我還設(shè)立了校長信箱，及時(shí)聽取學(xué)生們的呼聲，為學(xué)生排憂解難。十年時(shí)間，我擔(dān)任過兩所薄弱學(xué)校的校長，兩所學(xué)校最終躋身全市農(nóng)村初中先進(jìn)行列。2007年8月，在全市教育系統(tǒng)干部考評(píng)中，因?yàn)闃I(yè)績突出，被組織破格選拔到教育局工作。有追求，就會(huì)努力奮斗，努力奮斗就會(huì)有收獲，二十多年來，我先后多次被評(píng)為樟樹市“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)教育工作者”，2002年被評(píng)為樟樹市“十佳模范校長”，2004年被評(píng)為“宜春市師德標(biāo)兵”、 2004年出席全國優(yōu)秀校長高峰論壇會(huì)議，2006年先后被評(píng)為“宜春市優(yōu)秀校長”、“江西省首屆優(yōu)秀校長”等榮譽(yù)稱號(hào)，先進(jìn)事跡先后刊登在《宜春日?qǐng)?bào)》、《全國優(yōu)秀校長訪談錄》(江西卷)。
關(guān)鍵詞之三：勤奮
任何成功都離不開勤奮，對(duì)于教師來說，勤奮更為重要。因?yàn)椋處熓桥囵B(yǎng)人的職業(yè)，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了，教師只有付出更多的勞動(dòng)，才能有理想的結(jié)果，教師不象農(nóng)民一樣，努力幾個(gè)月，就能大豐收，也不像企業(yè)一樣，一旦努力馬上見成效。教育人是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是把知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)，又要促使學(xué)生把素質(zhì)外化的過程，這個(gè)過程要尊重學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生思想的復(fù)雜變化，要激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)他們自我發(fā)展的能力。那么，教師的勤奮又表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?
1.勤于溝通。這是了解學(xué)生的要求，學(xué)生的觀念還沒有定型，對(duì)很多事都有好奇心，情緒波動(dòng)也比較大，就是在一個(gè)月內(nèi)，學(xué)生的興趣、思想、情緒都會(huì)有很大的變化。因此，只有做到勤溝通，才能了解學(xué)生現(xiàn)在想什么?對(duì)什么感興趣?出現(xiàn)情緒波動(dòng)的原因又是什么。了解學(xué)生，需要教師在課堂上注意學(xué)生的表現(xiàn)，需要隨時(shí)找學(xué)生談話，還在把作業(yè)本當(dāng)成與學(xué)生情感交流的信息本。
2.勤于管理。做好課堂管理工作是教學(xué)順利的保證。很多教師在課堂中只重教學(xué)不重管理，面對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在課堂中開小差的學(xué)生，甚至隨便講話影響課堂紀(jì)律的學(xué)生，不管不問，從而影響了課堂教學(xué)的效果。課堂中要勤管理，不僅要管學(xué)生的紀(jì)律，更要管理學(xué)生的情緒反應(yīng)，對(duì)注意力分散，上課缺乏興趣的學(xué)生，可以通過提問的方式提醒學(xué)生。在課后，最好能有一個(gè)簡單溝通的過程，問問學(xué)生原因，對(duì)個(gè)別經(jīng)常出現(xiàn)類似現(xiàn)象的學(xué)生，則需要進(jìn)行個(gè)別談話。
3.勤于思考。只有勤思考才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，對(duì)教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，課堂提問的設(shè)計(jì)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)等教學(xué)問題應(yīng)該是教師每天思考的內(nèi)容。這個(gè)思考甚至在課堂10分鐘內(nèi)就應(yīng)進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)了問題，就可以在下一堂課中及時(shí)修改、調(diào)整。在課后思考就要寫一寫教學(xué)隨筆，把自己的教學(xué)體會(huì)一一記錄下來。
4.勤于家訪。學(xué)生教育是一個(gè)長期的過程，學(xué)校的教育固然重要，然而加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，多方掌握學(xué)生的動(dòng)向是必不可少的,這就要求教師要勤于家訪。老師上門家訪，既能讓學(xué)生、家長感受到老師的關(guān)注和重視，也讓老師在切身感受學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”她，有利于架起學(xué)生、家長聯(lián)系與溝通的橋梁，拉近彼此心理距離，形成教育合力。
5.勤于動(dòng)筆。動(dòng)筆寫文章是提升自己教育理論水平和寫作能力的有效方法。教師勤寫文章就要把寫教后隨筆與教育論文有機(jī)結(jié)合起來。從教以來，每天晚上，哪怕再晚，我都要堅(jiān)持寫一點(diǎn)教學(xué)隨筆，長短不拘，反思自己當(dāng)天教育教學(xué)活動(dòng)中的成敗得失，在堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆的過程中，一些感受最深切的案例讓我萌生了自己的觀點(diǎn)和想法，內(nèi)心產(chǎn)生了演繹成文的沖動(dòng)，為了把教育教學(xué)案例上升到理論高度，于是我又認(rèn)真閱讀了一些相關(guān)的理論書籍，雖然幾次投稿都石沉大海，但我沒有氣餒，堅(jiān)持不已，最終，《從平庸走向杰出》、《學(xué)生作文得高分探秘》、《怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》、《農(nóng)村“留守兒童”存在的問題與對(duì)策》等幾篇論文相繼在《江西教育》公開發(fā)表，《多媒體在初中語文教學(xué)中的作業(yè)》在國家核心期刊《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》發(fā)表，《淺談班主任人格修養(yǎng)的重要性》等5篇論文獲宜春市教育局論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，主持完成了省級(jí)課題《充分開發(fā)課程資源 夯實(shí)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)》。
勤奮是任何一個(gè)優(yōu)秀教師都擁有的品質(zhì)。勤奮意味著既要勤勞，還要發(fā)奮圖強(qiáng)，教師的發(fā)奮圖強(qiáng)就是要有奮斗的目標(biāo)，要做學(xué)生喜愛的教師，值得同行學(xué)習(xí)的教師，專家肯定的教師。勤奮是一種工作態(tài)度，它意味著珍惜每一個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，意味著教學(xué)、管理、思考、寫作能有一種持之以恒的精神，面對(duì)困難能有百折不撓的斗志。
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