地理教學(xué)教育反思隨筆怎么寫？看下吧。成為一個合格的地理老師的前提是，首先成為一名合格的老師，這就要求常常反思教學(xué)途中的得與失。下面小編給大家?guī)淼乩斫虒W(xué)教育隨筆總結(jié)，希望大家喜歡！

地理教學(xué)教育隨筆總結(jié)（篇1）

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學(xué)生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導(dǎo)和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

地理教學(xué)教育隨筆總結(jié)（篇2）

高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動”的知識要求，可以理解為以下幾個方面。

一、旅游資源的概念、分類及其三大價值

“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機，為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的因素和條件，都稱為旅游資源”。所謂旅游動機，是指提供游覽、觀賞、知識、樂趣、度假、休養(yǎng)、探險、獵奇、考察研究等項目的旅游活動，能滿足人們某種心理上的需要。

旅游資源可分為：

（１）自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于天然賦與的，如山水、生物、適宜的氣候等。

（２）人文旅游資源，是人類歷史文化的結(jié)晶，是民族風(fēng)貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡（個性特色）、長存（永續(xù)利用）、多樣的特性。

旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機，就在于它的價值和功能。

１．藝術(shù)觀賞價值

指客體（旅游資源）景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點構(gòu)成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與格調(diào)和諧，季相變化有序，由此而形成的景觀內(nèi)容；豐富多彩，對景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。觀賞時有三項內(nèi)容值得注意：①地方色彩的濃郁程度，即個性的強弱程度，②歷史感的深淺，③藝術(shù)性的高低。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)觀賞價值。

２．歷史文化價值

文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據(jù)，年代愈久遠(yuǎn)，文物愈稀少、愈珍貴，文化價值愈高。我國的趙州橋，外觀平平，但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋，故歷史文化價值很高。有許多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩畫、匾額等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。

３．科學(xué)考察價值

指景物的某種研究功能，或在自然科學(xué)、社會科學(xué)上的理論價值，黑龍江省的五大連池，作為我國最完整、最典型的“火山博物館”，在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”，它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價值

旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價值的高低，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。

１．景觀要素組合

通常把旅游景觀分為三種類型：

（１）自然風(fēng)景型

指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的天然景觀。一是單要素自身排列的美，例如：號稱“五岳之首”的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天”，懸崖怪石，越上越險，越險越奇，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀，泰山之雄偉，觀賞性和吸引力很強。而華山險、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動植物、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點和功能。二是多要素之間的組合類，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽”，風(fēng)景名山雄、險、奇，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài)；河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動，動中寓靜，構(gòu)成一幅幅美妙絕倫的畫面，人游其間，若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴山而育”的說法，“桂林山水甲天下”、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

（２）人文風(fēng)景型

人文旅游資源是人類活動創(chuàng)造的，是人類智慧的結(jié)晶。人文風(fēng)景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光、社會風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如：昆明附近興建“民族村”，展現(xiàn)各個少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術(shù)工藝等，作為一種文化現(xiàn)象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力，因為越是與原來所熟悉的環(huán)境區(qū)別大，越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者富麗堂皇，后者樸素淡雅各有鮮明的個性特色，風(fēng)姿盡現(xiàn)，因而人文景觀的社會美、藝術(shù)美，就聽?wèi){各人去領(lǐng)會了。

（３）綜合風(fēng)景型

指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美，構(gòu)景要素越豐富，相互聯(lián)系越緊密，藝術(shù)價值越高，感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點大都注重了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽恬靜的山林景色；襯以素雅樸實或雄偉壯闊的奇特建筑，碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩詞點出風(fēng)景特征，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受；加以古代傳說、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，宛如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境界，流連忘返，樂在其中。

由上可知，最佳組合的風(fēng)景區(qū)，應(yīng)該是旅游資源密度大（在一定地域上旅游資源集中的程度），觀賞景點相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合，兼有觀賞、研究、實用價值的多種功能，共享程度高，這就是人們所向往的旅游區(qū)。

２．景觀地域組合

各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi)，反映著一定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。

（１）點狀

在一個地區(qū)內(nèi)，旅游資源密度大，個性特征明顯，具有獨特功能，當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高，吸引力大。

（２）團(tuán)狀

在鄰近的幾個地區(qū)，由于地理環(huán)境的不同，風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體，其旅游價值便成為復(fù)合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀；無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園；宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容，又提高了它們各自的知名度。

（３）線狀

旅游景點呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿一定線路，欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線：半坡村遺址（距今５０００年以前母系氏族公社所在地）——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收?！肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幈P旋。

看來，旅游價值的體現(xiàn)，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進(jìn)行海水浴，比大連、北戴河開放時間長得多，顯然，旅游價值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進(jìn)入性”的程度，交通便利，容易進(jìn)得去、出得來、散得開，旅游資源容量（一定時間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動量）大。如果交通不便，景觀雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最，但“可進(jìn)入性”差，資源價值也難能發(fā)揮。

二、旅游景點觀賞的三點要求和三項要領(lǐng)

旅游的主要內(nèi)容是對景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵，使旅游活動具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來說：

１．作好觀賞準(zhǔn)備

包括旅游知識上的準(zhǔn)備，如旅游線路、旅游活動方式、旅游對象的熟悉；思想情感上的準(zhǔn)備，旅游在心情上是愉快的，而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的打算。

２．記住觀賞過程

旅游活動是一種身心都投入的審美活動，需經(jīng)過感知階段——思維（或悟性）階段。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳，并不覺得美在那里，緊隨導(dǎo)游指向，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人，說物像物，千姿百態(tài)，燦爛奪目的景點不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶?，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣?；厥姿既?，洞中的藝術(shù)世界，淋漓盡致，宛如一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體，無形中人的美感得到了升華。

多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要觀賞事物的形——大孝方園、高低、長短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱均衡、調(diào)和對比，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)（質(zhì)感美）——剛?cè)帷⒋旨?xì)、強弱、潤燥、輕重等；還要看其勢——動靜、疾徐、進(jìn)退、升沉、零散、抑揚、輕重等，這些對立因素統(tǒng)一在具體事物上面，就形成了和諧美，給人以教育、知識、啟發(fā)、樂趣和享受。

３．找準(zhǔn)觀賞著眼點

欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點應(yīng)有所不同。

欣賞自然風(fēng)光，從形象特征——雄、奇、險、秀、幽、曠６個字入手，例如：山岳是構(gòu)成自然美的骨架，也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點，在觀賞時只有把高度與坡度結(jié)合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”與“險”。也只有視野開闊、奔騰豪放，才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達(dá)”，抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點，便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色。

欣賞人文景觀，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀景，欣賞文物的古、特、雅，從而領(lǐng)略到建筑布局的結(jié)構(gòu)美、色彩美、形態(tài)美；欣賞作品的藝術(shù)美、思想美；欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美；欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教育。

旅游收獲大小，與能否把握觀賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。

１．觀賞時機與觀賞狀態(tài)

有些景觀只在特定時間出現(xiàn)，如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達(dá)慕大會、潑水節(jié)等，只要屆時前往，可滿足觀賞要求，過時則不候；但有的如海市蜃樓、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等，即使按時前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。

景觀狀態(tài)決定著旅游者應(yīng)采取靜態(tài)觀賞、動態(tài)觀賞、還是動靜結(jié)合觀賞，隨機而定，各有所得。即使在動態(tài)觀賞進(jìn)行中，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”，領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫龍點睛作用。

２．觀賞位置

旅游者與景點的距離、遠(yuǎn)近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。

（１）近距離觀賞

宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景，例如：池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等，看得真切，所謂“睹芳草能一眼看清”，就是近距離觀賞的好處。

（２）遠(yuǎn)距離觀賞

宜于大體量景致，全景、遠(yuǎn)景、襯景的觀賞，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

（３）選擇適當(dāng)位置觀賞

對于某些特定的景色，選擇適當(dāng)位置，方能清晰地觀察到借景（招外景、山色、寺廟于園內(nèi)）、框景（在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景）、障景（借假山、樹叢、亭閣擋住視線，以摒棄雜亂俗丑于園外）、配景（襯托主題的景色）以及對景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的巧妙處理手法，從中使人受到啟發(fā)。

３．觀賞視角

選好觀賞視角影響到觀察效果。

（１）正視（平視、平眺）

觀賞者面對主景，凝視景物特征，清晰可見；或視遠(yuǎn)景，視線可以延伸到遠(yuǎn)處，窺其全貌；或欣賞渾為一體的山水，足以展示其開闊坦蕩。

（２）側(cè)視（斜視）

為突出景物的某一特征，觀賞者與主景構(gòu)成一定的角度，窺探其局部，形象逼真，精致奇巧。對強化主景有一定的作用。

（３）仰視

欣賞主景的高聳、險峻，遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?；或站在谷底，欣賞“一線天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景，雄偉壯觀。

（４）俯視

觀賞者站在制高點看全景，能見景物的縱深層次，站得高，看得遠(yuǎn)，使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小，“登泰山而小天下”之感。有時貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色，給人以一種意境深遠(yuǎn)、瀟灑自在的感受。四、旅游活動的三大效益和三個消極作用

高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識要求，是從旅游活動的正負(fù)面效應(yīng)提出的，就積極作用來說，有三大效益。

1、社會效益

指對社會進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對人類增智長知、思想道德、精神需求的影響。因為旅游是一種文化現(xiàn)象，對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國內(nèi)與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個意義上講，旅游能滿足人的精神需要，促進(jìn)人的精神發(fā)展。美國著名心理學(xué)家馬斯洛（Ｈ＆amp；middot；Ｍａｓｌｏｗ）的需要論，把人的需要（或精神發(fā)展過程）分為７個層次：

例如：生理需要，旅游是一種休閑活動，游覽、娛樂，消除疲勞，精神愉快。社交和尊重的需要，旅游是一種社會地域活動，是傳播人類文化、弘揚民族精神、進(jìn)行愛國主義教育和精神文明建設(shè)的載體與媒介，而國際旅游又是促進(jìn)各國人民友好往來、相互尊重、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的需要，旅游是一種學(xué)習(xí)活動，遨游于廣闊的社會和自然界，擴(kuò)大知識視野，有如“讀天下之大書”，增智長知、陶冶情操。審美的需要，旅游是一種審美活動，從靜態(tài)美到動態(tài)美，從自然美到社會美、藝術(shù)美，從觀察外在形式美到領(lǐng)會內(nèi)在精神的美，培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實現(xiàn)的需要，這是人的高級心理需要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn)。

2、經(jīng)濟(jì)效益

旅游活動是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)繁榮、人民收入增加，勞動時間縮短，旅游活動已成為人民大眾廣泛的一種社會地域活動，于是，旅游業(yè)也就由此應(yīng)運而生。英國學(xué)者Ｈ＆amp；middot；羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”，是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè)，它要為旅游者提供綜合性服務(wù)，從而獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益。所以，當(dāng)前許多國家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng)造財富、擴(kuò)大就業(yè)機會、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮和其他經(jīng)濟(jì)部門共同發(fā)展的一個主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，１９９６年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年，法國是世界接納游客最多的國家，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國、中東也都上了一個新臺階。預(yù)計到２０００年，旅游業(yè)將以每年４％增長率增長，旅游人數(shù)將達(dá)到７億人次，收入超過６０００億美元，創(chuàng)造近１億個就業(yè)機會，由此表明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟(jì)部門。

３、環(huán)境效益

指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并認(rèn)真保護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展，并能改善環(huán)境質(zhì)量；如果自然景觀配以人工景觀（如林中藏寺、山巔建塔），使原有特色更加突出，美化了環(huán)境；設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、劃為重點保護(hù)文物，加強了管理，保護(hù)好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性，永續(xù)利用。

若從旅游活動的消極面來看，也可能出現(xiàn)三種弊端：

１．污染

任意排放三廢，導(dǎo)致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物，造成不應(yīng)有的視覺污染。

２．破壞

一是盲目的生產(chǎn)活動對旅游環(huán)境質(zhì)量的影響，逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風(fēng)景區(qū)面積等，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會公德，在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量，游人過多，足踏、呼吸、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

３．對正常社會秩序的沖擊

美國人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書中，敘述了旅游的積極作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無計劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè)，可造成旅游點過分擁擠，加速鄉(xiāng)村都市化的進(jìn)程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟(jì)的影響”。

如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務(wù)，還會影響社會治安和精神文明建設(shè)。

五、旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展

旅游是美的享受，當(dāng)然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動。如果環(huán)境惡劣，旅游則無價值可言。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則，既要求合理開發(fā)利用旅游資源，也要保護(hù)好資源，使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，使旅游資源長存、永續(xù)利用，美化人類的生活。

地理教學(xué)教育隨筆總結(jié)（篇3）

在5月份的地理教學(xué)中，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

我執(zhí)教初一，二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。

人無完人，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理教學(xué)教育隨筆總結(jié)（篇4）

七年級上冊引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時幫助學(xué)生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊為鋪墊，進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會、環(huán)境的正確態(tài)度和價值取向。因此在新的學(xué)期，我打算由原來的以教授法為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹?。目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會分析地理，能夠做到活學(xué)活用地理。

《亞洲》是本學(xué)期的第一節(jié)課，因此這課很重要。從這課開始，就要逐漸教會學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手。《亞洲》分為“自然環(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分，而其實在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國家時也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開始，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國家時要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時，對于七年級的學(xué)生來說，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境，他們可能沒什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個國家或地區(qū)的位置，地形，氣候等，人文環(huán)境包括人口，文化，經(jīng)濟(jì)等。那么在這節(jié)課里，主要是我按照這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊找出答案，并且反復(fù)強調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析?！秮喼蕖愤@部分一共用了3課時，一課時用來講自然環(huán)境，我會給學(xué)生們強調(diào)學(xué)習(xí)一個地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖，主要是看分層設(shè)色地形圖，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟，讓他們逐漸學(xué)會自己看地形圖。接下來是氣候，其實氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候，而不是毫無思路的死記硬背。二課時講人文環(huán)境，人文環(huán)境其實是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的，因此我對照自然環(huán)境來講人文環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個地區(qū)的人文環(huán)境的特點。三課時主要是總結(jié)以及舉例鞏固，讓“自己學(xué)會分析地理信息”這個概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得較好效果。

本課也存在有一些不足，比如對于初一學(xué)生來說，分析能力可能還比較欠缺，我沒能很好的掌握好這個度，在以后的課里我會逐步改進(jìn)。采用循序漸進(jìn)的方法，提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課，課堂紀(jì)律還比較難掌控，在今后的課里都會逐步改進(jìn)。

通過上面對七年級地理教學(xué)反思知識的講解學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們對地理知識的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

地理教學(xué)教育隨筆總結(jié)（篇5）

今年我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)眼幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：

1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。

課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點。

地理教學(xué)教育隨筆總結(jié)（篇6）

新學(xué)期開始了一個多月了，我又參照地理課程標(biāo)準(zhǔn)重新回顧了這段時間的地理教學(xué)。這段時間的地理教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)了一些符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，地理課的開展緊扣“學(xué)議導(dǎo)練”模式以學(xué)生的活動為主要形式。就如何提高教師在課堂中的“講”的有效性也有了自己的一些看法：

一、在課堂上能發(fā)揮地理學(xué)科的聯(lián)系生活特征，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

生活本身就是一個巨大的地理課堂。初中生雖然年齡小，但他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的地理知識十分的多。如“太陽為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風(fēng)”等等，我們能夠適時引用，能夠很大程度上增進(jìn)他們對于某些地理知識的理解。比如學(xué)到溫帶季風(fēng)氣候的時候，學(xué)生不明白東南季風(fēng)與西北季風(fēng)的區(qū)別，適時引用生活中他們對夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的感受，問題就迎刃而解了。地理教師在講的過程中，應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，才會取得更好的教學(xué)效果。

二、能夠關(guān)注差異，善待錯誤

講究教學(xué)的實效性，不能不提到數(shù)學(xué)課堂中兩個非常有價值的要素：學(xué)生間的差異和學(xué)生的錯誤。

我們常常把某些學(xué)生看成是“差學(xué)生”，對他們的要求就是在課堂上不搗亂就好。其實有些時候，適時的將一些簡單的問題交給“差學(xué)生”去解答，再給以一些鼓勵性的語言，他們的學(xué)習(xí)積極性也會提高，起碼會將一些簡單的基礎(chǔ)知識認(rèn)真的鞏固。正視學(xué)生之間的差別，注重整體，提升能力才是我們作為教師的責(zé)任和義務(wù)。

教師要善待課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯誤”。有些錯誤是有共性的，學(xué)生也許會因這些錯誤而增進(jìn)對知識的了解和認(rèn)識。比如學(xué)習(xí)歐洲氣候，在問到歐洲氣候海洋性明顯的原因時，七班姜永琪回答時將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”，其他同學(xué)補充時能夠指出錯誤但解釋不了原因。碰到這這種出了初中教學(xué)范圍的問題，作為地理教師就要合理把握形象解釋。如果就此放過，會讓學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的知識點留下猜疑。不利于整體知識的掌控。

三、重視整理，形成網(wǎng)絡(luò)

地理新教材非常注意根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的特點進(jìn)行編排，但是，教材是以靜態(tài)的序列呈現(xiàn)的，不可能充分滿足知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化要求，這就要求我們教師的授課必須根據(jù)知識的理解，對教材進(jìn)行加工，形成一個流暢的知識網(wǎng)絡(luò)。比如，第七章第三節(jié)西亞部分。教材上給出了四個板塊，牽扯到了位置范圍、資源、產(chǎn)業(yè)和宗教這幾個方面，相互之間過渡困難。我查閱了一些資料，利用西亞地區(qū)的戰(zhàn)爭頻發(fā)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生查找原因，將西亞的知識進(jìn)行統(tǒng)籌，構(gòu)成一個整體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情明顯高了很多。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。教師如何有效地講才能讓學(xué)生更高效地學(xué)才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

地理教學(xué)教育隨筆總結(jié)（篇7）

經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，同學(xué)們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。更重要的是，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以下是我一學(xué)期的體驗和反思。

一、反思是否具備新課標(biāo)的教育教學(xué)能力

新課標(biāo)的改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

二、反思是否巧用地圖，圖文轉(zhuǎn)換，強化記憶

學(xué)習(xí)地理就離不開地圖。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語言,是學(xué)生汲取地理知識的一個重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個特有工具。運用地圖，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，同時還可以發(fā)動各種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識的感知和識記的過程中，各種感官的神經(jīng)中樞都參與，就可以有效地增強識記的效果，最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

三、反思是否注重了活動教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生實際生活

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受。

七年級上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者；反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念；反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo)；反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，更需要引導(dǎo)，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。同時積極鼓勵學(xué)生參與地理教學(xué)活動。

只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地理教學(xué)教育隨筆總結(jié)（篇8）

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，即不僅僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，并且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我國有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

新課程的評價則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，期望的是學(xué)生未來的發(fā)展，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。比較新課程教學(xué)理念，我反思如下：

一、教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，盡量走出教材，走近生活。

著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)明白了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?？梢娢覀兘虒W(xué)中十分有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，使學(xué)生到達(dá)想學(xué)的境界。例如：我國南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)供給了有利條件。學(xué)生要理解這一知識點可能比較抽象，如果用生活中的例子進(jìn)行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

二、進(jìn)一步改變地理學(xué)習(xí)方式

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的本事，鼓勵進(jìn)取探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，構(gòu)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！?/p>

改變課程實施過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的活動真正成為一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。

在課堂的合作學(xué)習(xí)中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給學(xué)生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者。在此過程中學(xué)生不僅僅能夠相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，并且能夠?qū)W會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。如：學(xué)生小組展示交流問題時的合理評價。

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、供給互相交流的機會、并且能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的知識得以豐富。

三、教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材

教材是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織，教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點，必要時對教材進(jìn)行取舍、整合。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國的位置時，緯度位置就能夠和我國最南最所在的緯度，南北所跨近50個緯度整合在一齊。我國海陸兼?zhèn)洌滩膹膬煞矫孢M(jìn)行了闡述，首先簡明扼要地說明了我國海陸位置的特點，我國位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國瀕臨的海洋一段資料實際上是我國海陸位置的延伸，即我國東臨遼闊的海域。所以能夠?qū)⒑ｊ懠鎮(zhèn)浜臀覈鵀l臨的海洋整合在一齊。再如：學(xué)習(xí)瀕臨的海洋時，教師應(yīng)適當(dāng)補充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)資料。

四、學(xué)生活動要有“質(zhì)”

課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要盡量貼合學(xué)生的經(jīng)驗水平，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實際生活才易引起學(xué)生的共鳴?；顒舆^程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。本節(jié)課中我設(shè)計了很多學(xué)生活動，有些活動在“質(zhì)”上需要再下工夫。如：鼓勵學(xué)生自編口訣或用自我的記憶方法，而后大家交流，這樣效果會更佳。

總之，一堂好課是經(jīng)過師導(dǎo)生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去，進(jìn)取參與，自主探究，在簡便愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今日，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識與本事，訣竅唯有兩個字“學(xué)習(xí)”。

地理教學(xué)教育隨筆總結(jié)（篇9）

教師的反思主要特征，一是實踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實踐操作中；二是針對性，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指教師對于自身實踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和本事的體現(xiàn)；四是時效性，是指對當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即能夠縮短教師成長的周期；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型教師。

回首本學(xué)期的工作，首先應(yīng)感激領(lǐng)導(dǎo)的信任，感激教研組長的幫忙和支持。下頭，結(jié)合地理教學(xué)的實踐，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點思考。

1．對教學(xué)觀念的反思

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點，對教學(xué)有重要影響。長期以來，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下構(gòu)成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和本事的增強，其效果是很不夢想的。

所以，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)取對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)樹立讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。

如臺風(fēng)對這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風(fēng)的成因、危害、防御從知識掌握方向也能夠到達(dá)目標(biāo)。對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)本事意識方向、合作交流表達(dá)等本事則較欠缺。

我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以整體設(shè)計的課程理念進(jìn)行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺風(fēng)災(zāi)害，然后鼓勵學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題，再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，構(gòu)成獨特見解，并將自我的認(rèn)識與觀點進(jìn)行整理后，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享，最終使自我建構(gòu)起對臺風(fēng)的全面認(rèn)知。

2．對教學(xué)設(shè)計的反思

在實踐教學(xué)時，有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，原因在于設(shè)計教學(xué)時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。

所以，教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)資料理論性較強，需要運用事例幫忙學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原先好些。（資料略）

在復(fù)習(xí)地中海氣候的構(gòu)成原因時，在第一個班教學(xué)時，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好。

在第二個班時我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。

3．對教學(xué)過程的反思

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進(jìn)行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究本事得到提高。

地球運動地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點。知識往往講過多遍，學(xué)生仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。

去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時運用多媒體課件，教學(xué)效果比原先教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是十分夢想.對此我們進(jìn)行改革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動的方法。

讓學(xué)生親自動手?jǐn)[弄，操縱教師所供給的特定的實物材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力去尋找、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性認(rèn)識；教師在學(xué)生經(jīng)過探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、交流，從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的提高。

4．對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中，我們不僅僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要經(jīng)過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、本事的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。

我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學(xué)會的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

所以在講解練習(xí)時往往不是要求學(xué)生講出答案，而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學(xué)會，另一方面也可培養(yǎng)思維本事。

講例題時尤其是高考題要：分析出題本事要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過程，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的資料。

經(jīng)過例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識，關(guān)注自我解題本事的培養(yǎng)，而不是一味的只明白做題。在高三后階段試題講評時要做到

①側(cè)重錯誤原因的講評分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，是知識欠缺(如答不出或答錯)，還是本事欠缺(如分析不透或表述不清)；是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術(shù)性失分(如錯別字或筆誤等)。經(jīng)過錯誤原因分析使學(xué)生明確自我的主要缺陷和今后的努力方向。

②側(cè)重地理本事的講評分析。地理教學(xué)最終階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合本事訓(xùn)練上來。對試卷資料的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從地理學(xué)科的本事角度進(jìn)行試題分析，對于學(xué)生本事結(jié)構(gòu)的欠缺點加以重點分析和指導(dǎo)。

③側(cè)重解題技巧的講評分析。在試卷講評時，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并且應(yīng)重視學(xué)習(xí)本事、解題本事的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。

地理教學(xué)教育隨筆總結(jié)（篇10）

本節(jié)新課的導(dǎo)入可作如下設(shè)計：讓學(xué)生觀察教科書中的臺灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問：”你能在地圖上看到什么？你能從這幅圖中獲得哪些信息？“直接讓學(xué)生讀圖用圖，這種設(shè)計是利用學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)本事，采取直接經(jīng)過閱讀、使用地圖的方法，讓學(xué)生邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，了解地圖的特點和如何使用地圖，初步構(gòu)成從地圖中獲取信息的本事。

在學(xué)生閱讀地圖、獲取信息的過程中，教師要不斷地讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學(xué)生歸納，總結(jié)自我在使用地圖過程中采用的各種方法和體會，引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時，教師還要鼓勵哪些從來未用過地圖的學(xué)生，幫忙他們樹立信心，把他們推到自學(xué)的第一線。

1、關(guān)于“比例尺“，能夠設(shè)計下列問題：

（1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

（2）在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來？

以上兩個問題的解決過程，都能夠讓學(xué)生經(jīng)過討論來完成。這兩個問題的設(shè)計都是引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖要素（地圖供給的基本直觀的信息）。經(jīng)過思考，討論讀懂地圖的內(nèi)涵，獲得更多的隱蔽的信息。

由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以，在教學(xué)中，能夠首先讓學(xué)生利用線段比例尺進(jìn)行量算。并且，教師要告訴大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺，叫線段比例尺。

（3）同學(xué)們能否利用線段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現(xiàn)的實地范圍相比，縮小了多少倍？

這個問題的提出，是要讓學(xué)生經(jīng)過對線段比例尺的簡單計算活動，理解比例尺的本質(zhì)特征，就是實地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺。

（4）根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什么表示方式？

根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自我推導(dǎo)和說出比例尺的其他方式：數(shù)學(xué)（比例）式、文字（表達(dá)）式。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不一樣的地圖，使學(xué)生體驗自學(xué)成功的喜悅。

2、能夠設(shè)計下列活動來練習(xí)從地圖上確定方向：

（1）教師提問：“在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應(yīng)當(dāng)如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)當(dāng)如何確定呢？

（2）教師出示不一樣比例尺的地圖，例如世界圖、中國圖、北京市區(qū)圖等，讓學(xué)生思考應(yīng)如何確定地圖上的方向。

（3）啟發(fā)、幫忙學(xué)生總結(jié)歸納，在不一樣類型地圖上確定方向有哪些方法。

以上活動設(shè)計，仍然以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位為指導(dǎo)思想。

在教學(xué)實驗過程中，要注意：能夠從已學(xué)過的地球儀的方向辨別入物，讓學(xué)生復(fù)習(xí)用經(jīng)緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣能夠用經(jīng)緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺的地圖，而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小，這類地圖往往沒有經(jīng)緯線。這時就要遵守“上北，下南，左西，右東”的一般規(guī)劃。還有的地圖標(biāo)有“指向標(biāo)”，“指向標(biāo)”批示的方向一般是指北。

3、關(guān)于“圖例”，能夠設(shè)計下列活動：

（1）教師請學(xué)生歸納總結(jié)，閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們供給哪些基本要素？

（2）請學(xué)生自我想辦法，盡快記住一些重要的圖例（參考教科書供給的圖例），然后相互交流記憶的好方法。教師也要指出，記住圖例固然很好，但很多地圖都附有圖例，所以也不必死記硬北，關(guān)鍵是掌握識圖的方法和步驟。

總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的本事。