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語文教學隨筆簡短范文(7篇)

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在平平淡淡的日子里,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面小編為大家?guī)碚Z文教學隨筆簡短范文,希望對您有所幫助!

語文教學隨筆簡短范文篇1

二年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學效果,必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準,課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

一、激發(fā)學生興趣,吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是的老師”,由此可見,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中,他們踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。

二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。

課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:二年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

二年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力??傊?,一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是的,二年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,總之,組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng),不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到的教學效果。

語文教學隨筆簡短范文篇2

一、關注生活

俗話說:“言為心聲,文貴真情?!闭媲閷嵏袕暮味鴣恚空媲閷嵏袕纳钪衼?。因此,關注生活是寫實感,抒真情的基礎也是寫作的基礎。關注生活,要求學生對生活中的人、事、物、景有鮮明的是非判斷力,洞察生活中的真、善、美,發(fā)現(xiàn)平凡生活中蘊含的偉大,從而獲得“人人眼中皆有,個個筆下所無”的寫作素材。

關注生活首先應從“小”入手。正常情況下,生活往往是平淡無奇的,是由平平常常的、普普通通的小事構成生活的主體。要想從平凡普通的事的中發(fā)現(xiàn)生活真諦,產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴,就必須時時關注小事。雖然小事細碎,不引人注目,可是在有心人眼里,就會以小見大,別有洞天。花草樹木是有情的,天上云霞流動是美麗的,風濤蟲鳥的聲息是和諧的,大地上每一株小草,小道上每一粒石子都是鮮活的。因此,只要做生活中的有心人,從‘小’入手,作文時就能做到家事、國事、天下事,事事可寫;親情、友情、愛情,件件可抒。

其次從“細”處入手。所謂細,一是關注事物要有序,由遠及近,由表及里,由淺入深;二是要全面,對物對事對人都是如此,不要只看表面,不及其余。例如:細心關注街頭巷尾的事,細心關注四季交替變化,細心關注校園生活,細心品味生活中的酸甜苦辣,細心領悟師長的教誨,細心感受親情、友情帶來的幸福與快樂,細心傾聽大自然的聲音。只要能讓學生從細入手,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活,用自己的心靈去感悟生活,用自己的頭腦去分析生活,就能使他們寫的文章情感飛揚靈動,思維豐富鮮活。把自然、社會、生活的清泉注入學生的心田,就是學生作文的活水源頭。

二、認知生活

認知生活是說真話、抒真情的基礎,是訓練學生作文的源頭活水,是激發(fā)學生作文興趣的催化劑。

那么如何教會學生認知生活呢?首先,通過閱讀學生認知生活。閱讀是獲取信息的主要途徑,“讀書破萬卷,不筆如有神”,通過閱讀讓學生從鮮明生動的人物形象中感受美,從千姿百態(tài)的景物描寫中想象美,從巧妙完整的結構安排中體味美,從而拔動沉睡的心弦,產(chǎn)生多方位多層面的情感體驗,進而自覺產(chǎn)生對美的追求和向往,獲取寫作靈感材料。

同時在閱讀中還要引導學生帶著問題思考生活。俗話說“不動悟性不讀書”,就是要求學生閱讀時做到“沉浸濃郁,含英咀華”,要體其情、明其理、悟其人生,讀萬卷書,行萬里路,讀后從書本中學會書寫自己的生活。通過閱讀,在加深學生對生活認知的過程中逐漸掌握寫作規(guī)律,學會寫作方法。

其次要善于認知生活中的人和事,善于積累。生活中的真情事理無處不在,點點滴滴匯聚成溪,若不注意及時捕捉往往會稍縱即逝。因此老師可有意培養(yǎng)學生認知的習慣,讓學一把當天發(fā)現(xiàn)的、覺得特別的事寫下來,不論是好事還是壞事,不論是喜事還是愁事,只要印象深刻就把它寫下來,在寫的過程中能做到真實的表達思想感情,能大膽說自己想說的話,寫自己想寫的事,抒自己想抒的情,有了發(fā)自內(nèi)心的從肺俯中流出來的真情實感,就能做到寫山,情滿于山;寫海,意溢于海;寫喜,大地山河都在揚眉帶笑;寫憂,風云花鳥都在嘆氣凝愁。有了這種認知,學生“半畝方塘”中就不愁沒有無光云彩,就不愁沒有源頭活水,有了這種認知就會達到所謂“世事洞明皆學問,人情練達即文章”的佳境。

三、感受生活

如果說關注生活是寫作的源泉,認知生活是寫作的基礎,那么感受生活則是寫作的生命。因為寫作是人的思想感情的一種表述,而人的思想感情來源于對生活的感受,沒有對生活的感受就寫不出真情實感的文章來。

感受生活首先要引導學生面向社會,直接參與體驗生活,做生活的有心人,讓學生到社會實踐中去觀察、去傾聽、去感悟、去享受大自然的恩賜。注意多角度多層次地觀察各種人和事,善于從平常的人和事中發(fā)現(xiàn)不平常的情與理,用細膩的心去尋覓真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理。如:看電視搶自己喜愛的節(jié)目看,是家庭生活中常事小事,許多人可能熟視無睹,并不感到有什么可寫,如果你是位有心的人,你可從“搶電視”中發(fā)現(xiàn)家人的不同喜好、不同性格特點,并感悟出濃濃的親情。久而久之,生活中碰到類似的小事,便會感悟頓生。

其次,要引導學生積極思考人生,善于聯(lián)想和想象。生活是豐富多彩的,有轟轟烈烈、驚險奇特的大事,也有平平常常、普普通通的小事,無論是大事還是小事都能引起我們的想象和聯(lián)想,如果能引導學生做到對生活中的一事、一物、一種現(xiàn)象都不輕易放過,都能多加思考、想象和聯(lián)想,都能想出點意思來,悟出點哲理來,品出點情味來,那么就不愁寫不出真情實感的文章來。如:看到蠟燭成灰燼猶如看到老師的無私奉獻;看到塘中荷花就會聯(lián)想到出淤泥而不染的高尚品質(zhì);看到山中的修竹猶如看到君子的高風亮節(jié);看到花開花落猶如看到時光的飛逝。這就是通過聯(lián)想得到的人生感悟。這樣就能使學生體味到:春夏秋冬,走過四季都是情;天地之間,人生百味皆成文。

總之,在作文教學中,要引起學生寫真情實感的文章,就要讓學生關注生活找源頭,認知生活打基礎,感受生活悟哲理,引導學生在寫作時做到有真意去粉飾,不做作、不賣弄,會用平實、簡潔、流暢的語言抒寫自己的真情實感,這樣就能做到用我手寫我心,用我心抒我情,就能寫出內(nèi)容充實、語言生動、有真情實感的文章來。

語文教學隨筆簡短范文篇3

今天,我和八(二)班同學一起學習了陶淵明的《桃花源記》(第二課時)。本課要求學生認識在當時的情況下陶淵明的社會理想,了解他借“世外桃源”這一虛構的故事表達他對黑暗社會的批判,對擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進行著,一位女生突然舉手發(fā)問:“老師,到底有沒有‘桃花源’哪?”

一石激起千層浪,不等我回答,學生們已爭論開來:“我認為‘桃花源’不存在,漁人作了標記,按標記去找卻找不到了,說明它不存在。”一個男生先發(fā)表意見。不待其坐下,又一個學生噌地站起來, “桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’,他們不想被外人打擾,可能破壞了漁人的標記?!薄澳怯浱柲軞?,小溪能毀嗎?順著溪流走到盡頭就應該能找到,找不到就說明不存在?!毙聛淼牧_甫紅說。 “就是,如果存在,太守能不知道它在哪兒嗎?縣里就那么大地方,縣里人成天砍柴、打獵、捕魚,哪里有什么,他們能不知道嗎?” “書上說‘山有小口,仿佛若有光’,這里不易察覺,不易被發(fā)現(xiàn)?!闭跔幷?,一個細心的女孩又找到了新的依據(jù):“文中有一句話——‘便扶向路’,就是原路返回,那說明他記住了路,最終卻找不到,暗示著桃花源不存在?!?“還有,東晉時期戰(zhàn)亂紛起,民不聊生,而桃花源卻山清水秀,生活富足,和和睦睦,怎么可能?象做夢一樣?!币回炆朴谒伎嫉膭①e說,“老師,這是否就是陶淵明的一個夢呢?”

“夢?”我一時間感慨萬千,陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里,他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭,人人各盡所能參加勞動,老人孩子幸福愉快的社會環(huán)境,而在當時這樣的理想是無法實現(xiàn)的。這可不就是他的一個夢呀!

這篇課文選入課本多少年了,我教讀此篇也不是一次兩次了,教學內(nèi)容、教學程序早已爛熟于心:朗讀——理解大意——介紹寫作背景,一年又一年,從沒有聽到如此激烈的辯論、如此新奇的想法,今天的課堂讓我第一次感到自己準備好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由這件事我反思了自己的教學行為,這幾年教材一換再換,可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置,每講到,《從百草園到三味書屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目,我?guī)缀踹B書也不用拿了,還美其名曰“有經(jīng)驗了”,可從今天來看,這種經(jīng)驗難道不是一種負擔,一種羈絆?因為它教會我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。我再也不敢賣弄“經(jīng)驗”了。

教學過程是一個漫長的探索過程,在此過程中,不斷探索、研討、反思,對教學中的得與失及時總結分析,方可揚長避短,有的放矢,節(jié)省時間,提高效率。十幾年中,我在教學八年級語文時,注重對每一課的知識點進行歸納總結,并讓學生整理成筆記,在復習時,根據(jù)已總結的各課知識點,學生有序地進行復習,記憶。有了上學期的基礎,本學期我指導學生學會自己去歸納總結每課知識點的方法,會有好的效果嗎?我嘗試著。我記得在以前的語文教學中,也多次強調(diào)要提高學生聽說讀寫的能力,要讓學生多讀,以讀代講,讓學生通過閱讀語言文字,自己去領悟、體會,也有人說,語文是提高學生悟性的。

想想也是,但在我們的實際教學中往往“讀”之太少,“悟”之太淺,在我校的小組合作學習中,也要求學生先預習后做導學稿,但往往舍不得花大量時間讓學生去預習,怕因此耽誤了教學,然而結果總是不盡人意。[)是不是???但我深信,語文教學必須給學生提供大量的預習時間,必須交給學生預習的方法,必須讓學生養(yǎng)成善于歸納整理的習慣。在平時的觀察中,我發(fā)現(xiàn)雖然讓學生去預習了,但一堂課不深入,草草結束,所以必須交給他們方法,比如,預習時應從那幾方面入手,要解決哪些問題,達到那種要求等等,讓學生有目的性,有針對性,也可限時限量預習,如,幾分鐘預習完那一部分內(nèi)容,有意識強制學生去讀去看,提高效率。其次,培養(yǎng)學生對學過的知識及時歸納總結,整理成冊。

在本學期中,我教給學生不同類型課的知識點歸納框架,讓學生去套。

總之,我在嘗試、摸索,不管成功與否,至少我努力過,奮斗過。

語文教學隨筆簡短范文篇4

摘要:隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和社會的不斷進步,國家對人才的培養(yǎng)目標也在不斷的完善和更新。語文作為我國教育教學的重要內(nèi)容,對學生的學習和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學是初中語文教學的重要內(nèi)容,而隨筆訓練作為一種重要的訓練形式,對學生的寫作具有至關重要的作用。本文筆者分析了初中語文隨筆訓練的特點,并對如何提高初中語文隨筆訓練及作文教學的措施進行了總結,以供參考。

關鍵詞:初中語文;隨筆訓練;作文教學

初中作文教學是初中語文教學的重要模塊,對語文教育教學活動的實施具有重要的意義。作文主要是通過給定命題或者自由創(chuàng)作,培養(yǎng)學生對文字和語文邏輯的掌握能力。隨筆訓練是語文作文的一種重要的訓練形式,主要是讓學生通過即興的創(chuàng)作,提高自己的寫作技巧,豐富自己的寫作靈感,為作文的開展打下良好的基礎。因此,在初中作文教學過程中教師一定要重視學生的隨筆訓練,不斷提高學生的寫作能力。

一、初中語文隨筆訓練的特點

(一)形式靈活,激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感

在初中作文訓練中有很多種訓練形式,但是隨筆訓練的形式更加的靈活。隨筆訓練在內(nèi)容和形式上沒有過多的要求,主要就是通過這種訓練方法來培養(yǎng)學生的寫作技巧,激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感,而且這種訓練模式尊重學生的主體地位,讓學生能夠在創(chuàng)作的過程中大膽的發(fā)揮,不斷的豐富學生的知識準備。

(二)思想自由,培養(yǎng)學生的寫作能力

思想是寫作的重中之重,作文主要就是鍛煉學生對思想的總結。隨筆訓練的形式,不局限學生的寫作思想,學生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮,大膽的進行思想表達。學生還可以將社會現(xiàn)實中的情況在創(chuàng)作中如實的進行表達和還原,充分的展現(xiàn)學生的真實思想,這對提高學生的寫作能力具有很大的幫助作用。

(三)拓展思維,提高學生的寫作素養(yǎng)

思維是寫作的重點,學生只有掌握了正確的思維模式,擁有了正確的寫作想法,才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓練在形式和思想上較為自由,這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸,對學生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進作用。隨筆訓練要求學生在創(chuàng)作過程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮,這些都有利于拓展學生的寫作思維,提高學生的寫作技巧,促使學生創(chuàng)作出更好的作品。

二、提高初中語文隨筆訓練及作文教學的措施

(一)以學生為中心,激發(fā)學生的寫作興趣

學生是教師教學活動的出發(fā)點和落腳點,教師的教育教學活動都是圍繞著學生展開的,因此教師在教學活動中要以學生為中心,尊重學生的主體地位。在作文教學中,教師要充分的了解學生,根據(jù)學生的生理特點和心理特點,制定靈活的教學方案。作文教學不同于其他的教學,在作文的創(chuàng)作過程中學生需要大量素材和靈感,這樣才能保證學生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓練及作文教學中教師在以學生為中心的同時,還要不斷的利用靈活的教學方法和教學手段,激發(fā)學生的寫作興趣,讓學生對寫作產(chǎn)生好奇,促使學生產(chǎn)生寫作的想法,提高學生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓練的教學中,教師可以在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容給學生設計趣味的導入環(huán)節(jié),讓學生在好奇心的促使下,養(yǎng)成隨筆訓練的習慣,而且趣味課堂也可以為學生的創(chuàng)作提供靈感,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作能力。

(二)以素材為依托,培養(yǎng)學生的寫作技巧

寫作主要是學生通過一定的素材,進行自我情感的一種表達方式。所以在學生隨筆訓練及作文教學中學生對素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感,而缺失素材的積累,學生的作文就會特別的空洞,沒有思想。在教學過程中教師可以引導學生閱讀資料、報紙,觀看新聞、影視作品等進行素材的收集和積累,然后在進行隨筆訓練和作文寫作。學生在素材收集時一定要進行素材的整理和記錄,并在這一階段進行隨筆訓練,這樣不僅可以提高自己對素材的掌握,還可以通過隨筆訓練,來培養(yǎng)學生的寫作技巧,讓學生在寫作過程中豐富自己對素材的理解。

(三)以生活為媒介,鍛煉學生的寫作能力

寫作主要是培養(yǎng)學生對一種事物或者行為的看法和觀點。在隨筆訓練及作文教學中不能脫離實際生活,要以實際生活為媒介,讓學生在生活中獲得靈感和素材,鍛煉學生的寫作能力。例如:七年級作文專題一“寫人作文指導”,教師在進行作文指導時要引導學生以人物的實際生活事例為主,在寫作中要真實的體現(xiàn)人物的語言和行為,并且引導學生結合實際生活中的真人真事進行隨筆訓練。通過這種教學方法,學生可以將實際生活貼切的通過隨便訓練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來,而且創(chuàng)作素材來源于生活,更加的真實,有利于訓練學生的寫作能力,提高學生的寫作水平。

三、結束語

綜上所述,初中語文隨筆訓練對初中作文教學具有十分重要的影響。教師在教學過程中一定要結合語文隨筆訓練的特點,尊重學生的主體地位,激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感,引導學生進行素材積累,充實學生的寫作內(nèi)容,結合生活實際,鍛煉學生的寫作能力,為學生寫作水平的提高保駕護航。

語文教學隨筆簡短范文篇5

作為一名小學語文教師,應對如何教好學生,如何勝任這份使命?我深感職責之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進中,我覺得,要上好課就應當了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

開學初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學生情景制定了相應的教學計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點,去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依靠于“教參”,要讓學生學好一篇課文,教師先要反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認為做的還不錯。其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為,在制定教學環(huán)節(jié)時,教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材資料和學生實際,把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問,每次讓學生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,總有太多的不如意。有時明明是a想法,上課時卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文教師,要想在教學中取得事半功倍效果,創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的進取狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。經(jīng)過收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前,我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎上,搜集有關水鄉(xiāng)的資料。而在上課時,不僅僅講授課文知識,還訴說了一些課外的知識,激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

語文教學隨筆簡短范文篇6

陽春三月,在溫潤的春光中,我們語文組在學校領導的關心下,在我們縣城的臥龍學校,有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課,其中有閱讀課、古文復習課、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評。學習之后,獲益匪淺,現(xiàn)將體會和心得整理如下:

一、突出人文性,但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根本在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識教學,幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時,平時教學不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累,短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

所以,教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng),把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中,真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,語文教學的夢想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調(diào)自主性,但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構,淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學,把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學生,豈不正好解放了自我嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:教師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導虛設情境的情景下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發(fā)揮主導作用,一堂課給學生很多的時間自讀,終結是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務,到達什么目標。

教師引導孩子進取發(fā)表自我的想法是好的,然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響”長期“不假思索地說”,“無根據(jù)地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負職責地說”,致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解,不少學生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上卻是“放羊式”的放任自流。

語文教學隨筆簡短范文篇7

在科技日益提高的今日,素質(zhì)教育不得不加強。語文教學為提高素質(zhì)教育供給了一個平臺。在語文教學中,教師不僅僅要聯(lián)系實際還要結合好課文,讓學生樂于參與課堂。初中語文學習是小學與高中的一個過渡階段,在這個階段需激發(fā)學生的學習興趣,教給學生有效的學習方法,使學生獲得長足的發(fā)展。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是的教師。剛進入初中的學生也許對初中的長篇課文沒興趣,教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。如《田忌》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法,可有效激發(fā)學生的學習興趣。《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,否則會一無所有。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,還能夠使他們學到一些做事的方法和做人的道理;既教給學生課文知識,也能讓他們明白一些道理,給他們的成長道路照亮了一盞明燈。

二、注重課堂效率

教師要注重課堂效率,合理分配時間。一節(jié)課40分鐘,剛開始的10分鐘是學生注意力最為集中的時候。教師要抓好這個關鍵時刻,把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學。重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚。在中間這一時間段,學生的興奮點會有下降的趨勢。教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動,把課文與實際相結合,用生活來詮釋課文,這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)。最終10分鐘,學生的興奮點已經(jīng)降低,此時再講課效果較低。在這一時間段應讓學生做一個小復習,復習這一節(jié)課的資料以及課堂互動所學習到的。這種教學模式能激發(fā)學生的興趣,讓學生在語文學習中感受歡樂。

三、合理布置作業(yè)

教師要合理布置作業(yè),從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學生學習知識的進度,也能促進教師反思,從而有效提高教學效果。以下有三點布置作業(yè)的提議:

1、學生配套練習

這本作業(yè)是配套練習版的,專家已經(jīng)為課文做好銜接,所以這本練習不可缺少,要重點練習其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習是重中之重,尤其是拼音,如果不好好練習積累,將會影響到后一階段的語文學習;詞組練習能增加學生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學到的東西,并且能幫忙學生更深層次地理解整篇文章。

2、寫周記

寫周記是讓學生記錄生活,在寫周記的過程中能培養(yǎng)學生的寫作思維,也能為學生保存一個記憶。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。

3、寫作文

作文訓練是必不可少的,如果長時間不訓練學生的作文本事,那么他們就會對文章的構造生疏,缺乏語言組織本事。初中能夠教學生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時間、地點、人物這三大要素組成,而散文則沒有這三大點的要求。

四、語文教學和生活實際相聯(lián)系

假如教師只在課堂上硬搬硬套,不了解學生的想法,是很難改善教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,從而有效提高學生的語文成績的。教師要注意多和學生溝通。學習語文追求成績不是目的,要讓語文走進生活,與生活融為一體。如果一個學生的語文成績很高,卻不會把語文知識運用于生活中,那么這個學生并沒有把語文學到家。

作為一名合格的初中語文教師,光是做好課件是不夠的,要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié),層層把握好語文教學。全面培養(yǎng)學生,激發(fā)學生對語文學習的興趣,開展素質(zhì)教育,從課堂走進生活,才能真正到達語文教學的目的。

其實語文教學并不難,最關鍵的是要激發(fā)學生的興趣,教師應當多換位思考,了解學生的想法,僅有以學生為中心才能制定出一套合格的教學方案。教學的最終目的就是讓學生學到知識,愛上學習,掌握學習的方法,并終身受益。語文教師有這個職責與義務給學生傳授源遠流長的中國文化,爭取讓學生喜歡上語文這片天地。

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