班主任他與任課教師本質區(qū)別在于任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。下面小編為大家?guī)硇W班主任工作隨筆希望對您有所幫助！

小學班主任工作隨筆篇1

在浩如煙海的職業(yè)中，我對教師這一職業(yè)情有獨鐘，是源于我對教育事業(yè)真摯的愛。自1997年畢業(yè)至今，我將全部的愛傾注在教育教學中，漫長的14年，一段難忘的風雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和遺憾，有過；成績、鮮花和榮譽，也有過。但是，任何狀況都沒能讓我探索的腳步停止過，也沒能讓我奮斗向上的斗志松懈過。容顏雖改，我心依然。在今后的教育教學中我必將持之以恒，全身心的投入教育教學中，讓真愛永恒。

“叫醒漢字，叫醒漢語，讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著校園優(yōu)美的晨曲，看著學生們活潑好動的身影。我深知，在新教育的實驗中追求我鐘愛的事業(yè)就是我的幸福。

這天，當我們迎著新課改和煦的春風，一路前行。拂面而來的是新的挑戰(zhàn)，新的機遇?！斑^著一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種理想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教學中我們該怎樣做呢？

一、用真實的微笑迎接學生

對于我們教育者來說，雖然平時說得較多，但是我卻覺得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點師道尊嚴的心理吧，生怕孩子不聽話。有時換位想一想，哪個學生喜愛板著臉的老師？那么我們何不用微笑去贊美學生，用微笑去化解誤會，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學生也給自我一些善意、會心、發(fā)自心底的微笑！

二、用溫暖的目光關注學生

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。優(yōu)秀的班主任會用愛的目光溫暖一個個孩子的心靈。應對孩子各種各樣的錯誤，她們不會驚雷驟雨，只有和風細雨。捫心自問一下，我的目光是溫暖的，還是嚴厲的？當學生取得進步或者表現優(yōu)異時，我會投去贊許的目光，但是當學生退步或者表現不佳時，我會給他投去嚴厲的目光，好像在質問：你怎樣又是這樣？嚴厲多了，我發(fā)現學生習慣后也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴厲行嗎？其實，我注意到自我只做了一半，課上嚴厲過后就趕著教學進度，課后忙著批改作業(yè)，而忽略了進一步教育。如果課后我能進一步耐心地與學生溝通，用溫暖的目光關注著他，傾聽他的心聲，也許他可能就會向我敞開他的心門，我就試著走進他的心里，那時教育的效果可能就明顯了。

三、用激情的朗讀引領學生走進新教育

書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動，新教育實驗為我們指明了方向。“晨誦、午讀、暮省”并非什么新名詞，一個人能夠不懂音樂，能夠不會體育，但不能夠沒有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國兒童閱讀日里。我認真地思考，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個難忘的好處恒遠的閱讀日。我決定在這樣一個特殊的日子里，一個充滿希冀和夢想的季節(jié)中，把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報上寫下：“因為讀書，我們變得明智、聰慧；因為讀書，我們變得高尚、禮貌；因為讀書，我們變得明理、善辯；因為讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵孩子，喚醒他們的閱讀興趣，同時還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動激勵學生，使閱讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”為“我要讀”。

在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠；以書為墊腳石，我們能夠攀得更高！老師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時光給讀書；留一點空閑給思考；獻一份熱情給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！

小學班主任工作隨筆篇2

到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜愛上你呢？我認為教師專業(yè)水平的高低是學生喜愛的標志之一。王崧舟老師說過：一個優(yōu)秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表此刻老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不一樣的學生，采取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。

我們小學老師，跟學生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查證明，喜愛淵博知識型老師的學生占31%；而喜愛具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。

他們愿意向老師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送?！薄澳憔次乙怀撸揖茨阋徽?。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜愛老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。

因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜愛的老師，并不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的老師仍是我努力的目標。

小學班主任工作隨筆篇3

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任四年級一班班主任的第一學期里，我的班級里高澤奇和吳肖肖，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現，他們并不是那種學習成績較差、無可就要的學生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現高澤奇已經能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對高澤奇進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。

當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一向堅持到此刻，幾單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！

感想：當了十幾年的班主任，也算是個老教師了，但有時還是會憑自己的一時之氣去處理事情。憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。是啊，我們該放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

小學班主任工作隨筆篇4

進入一年級，對于直通班的孩子來說是一個轉折點，也是學生行為習慣構成的重要時期，如何幫忙學生養(yǎng)成良好的行為習慣，班主任的引導工作很關鍵。

一年級的工作是瑣碎的，更需要我們的細心和耐心。新生剛入學開始，就要每一天寸步不離開學生，由于學校面積較大，人數多，而一年級的孩子又是學校中的弱勢群體，對于小學的生活感到好奇和陌生。所以接下來近期工作目標就是對他們行為習慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫字，從原先稚嫩的回答“是”“對”到此刻引導他們能夠說詞語，說完整的句子，一點一點邊教知識邊注意培養(yǎng)。同時也要對學生進行心理教育，讓他們在心理上暗示自我已經長大，已經是一名一年級的小學生了，進而在行動上嚴格要求自我。如果說課堂上的習慣孩子們正在一天天的提高的話，最讓我頭疼的還是班級的衛(wèi)生問題。48個孩子，個個都是家里的小皇帝，在家里衣來伸手、飯來張口，家長們真可謂是疼愛有加，這樣一來，在團體生活中，孩子們的自理問題就凸顯了出來，有的孩子連自我的物品都整理不好，又怎樣去保證整個班級的環(huán)境衛(wèi)生？自開學來，似乎每一天都在上演著同樣的情景：下課鈴響，我急匆匆趕回教室，這一路也許可是二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉：孩子們在干些什么呢？

走進教室，還好他們都愉快地做著自我的事，看見我來了，幾個小不點兒不停地與我說著話，“嘰嘰喳喳”聲不絕于耳。一切正常，頓時心里也就踏實了許多。然后又是一個習慣性的動作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點點的大小紙片，雖然我也曾對學生們提出過：讓我們大家一齊動手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，可是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理本事有限，但似乎那紙屑在他們的眼里就變成了透明的，于是自我一邊說，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘后教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節(jié)上課的教師走進我們班級留下一個良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每一天工作的一部分了。偶然一次與朋友聊天，說到：勤快的媽媽有個懶孩子，細細回想，這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為教師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學生嗎？看來我對他們行為習慣上的過度諒解與包容是不對的，雖是一些小習慣但也是不容我們教育者忽視的。沒有必要的磨練，小雛鷹們將來又如何獨自翱翔天際？于是開始制定相關的培養(yǎng)計劃：

一、課間五部曲

第二天下課時，孩子們很自覺站好了隊，這時我對他們豎起了大拇指：“你們排隊提高真大，又快又好，太棒了！”孩子們個個臉上洋溢著歡喜之情，站的比剛才更直了，于是我又話鋒一轉：“可是再請大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊伍怎樣呢？”隊伍里一片寂靜，我告誡自我千萬不能心急，對于他們發(fā)現問題是需要時間的，我必須得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒有讓我等得太久，從隊伍中走出了兩個心明眼亮的孩子進教室去整理起了自我的課桌椅，這時原先靜悄悄的隊伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊伍中。熱火朝天的場面結束了，我贊嘆道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時幫忙他們排好隊，好嗎？”一陣熱烈的呼應：“好！”于是我趁熱打鐵，又設立了課間五部曲：

1、換書本

2、擺桌子

3、放椅子

4、撿垃圾

5、安安靜靜出教室，大家一邊說一邊做，班級的環(huán)境有了明顯的改善。

二、評選清潔天使

為了激勵和約束學生，我把全班同學分成四個小隊，以小隊為單位進行比賽，每個小隊每周推選出一名衛(wèi)生做的最好的同學，從課前準備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個同學做的最徹底，最好的在展板上加星，并授予“清潔天使”稱號。在這種有效的激勵小制度下，孩子們勞動中爭先恐后，我的工作也隨之“簡便”了。

三、設立衛(wèi)生監(jiān)督員

在每名同學經營好自我的“試驗田”的同時，設立小組衛(wèi)生監(jiān)督員，由小組成員推選出提高最大的同學擔任“衛(wèi)生監(jiān)督員”，每節(jié)下課主動檢查小組內成員的衛(wèi)生，不但起到了監(jiān)督作用，更重要的是激發(fā)孩子們能奮發(fā)向上，努力做好自我的衛(wèi)生管理工作。

四、家校同步，實行“我是愛勞動的好孩子”家庭教育計劃。

及時和家長溝通，實行家校同步，在家里開展“我是愛勞動的好孩子”活動，凡是能夠主動幫忙家人做事的同學，家長也要及時反饋，可已小紅花的形式進行獎勵，5個小紅花能夠換1個小紅星，張貼在班級的展板上，月底比比看，誰是最愛勞動的好孩子。

一學年下來，孩子們自覺性強了，桌椅擺放的整齊了，每一天中午都爭著搶著做值日，在衛(wèi)生清掃時，我看見的只是灰塵，再沒有果皮紙屑了，當每周一的值周工作總結時，孩子們都豎著耳朵聽，瞬間，那張張笑臉便洋溢著歡樂和滿足。

小學班主任工作隨筆篇5

常聽教師們說：當教師真累，當一位優(yōu)秀的教師更累?；厥走@十幾年的教師工作，的確感到當一名小學教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對教師實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

感悟一：把贊美還給學生。

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美詩一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視遺忘的學生。因此，不管是學習過程中，還是學生的生活中，都應該注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行，我會成功?！睂嵺`使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……．往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個非法向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為她明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。

操行評語不僅僅是評價學生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學識素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學生受益終身。我把寫評語當做與學生心靈交流的一座彩虹橋，通過充滿情感、極富個性的語言和學生進行交流，真誠贊揚他們的進步和優(yōu)點，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。學生操行評語，不僅成為我與學生進行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學生的同時也教育了自己。

感悟三：用愛心為后進生撐起一片天空。

我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……．“要小心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。那么該怎么教育后進生呢？我個人認為：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的教師工作起到良好的作用！

感悟四：請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切的感受到教師的關愛。

小學班主任工作隨筆篇6

做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣個性暴躁，有的個性不愛說話，有的思想早熟，有的個性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還務必關注到那些個性的學生，對于個性的學生我們要給予個性的管理方法，給予個性的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些個性的學生。

對于脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態(tài)進一步惡化。對于個性不愛講話的同學要經常給他制造機會，讓他大膽的表達自我心中的想法。對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于個性自私的同學教師要經常地進行點撥，多讓他參與到群眾活動中來，在活動中了解自我，認識他人，體會和他人相處的快樂。

小學班主任工作隨筆篇7

班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。

很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養(yǎng)品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我?guī)еw同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。