教師讀書隨筆范文七篇
隨筆是散文的一種,寫隨筆就像與鄰家談心般輕松,沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān),沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。下面小編為大家?guī)?lái)教師讀書隨筆范文,希望大家喜歡!
教師讀書隨筆范文篇1
不得不承認(rèn),《首席教師》的內(nèi)容和我想象的大為不同。看到封面時(shí),還以為是一本名師的成長(zhǎng)史。一翻開(kāi)才發(fā)現(xiàn),內(nèi)容更傾向于站在高位的職業(yè)指導(dǎo)。以往對(duì)這類的書抱有“干巴巴”的印象,但是耐下心來(lái)讀,卻是獲益匪淺,解決了我這樣一個(gè)青年教師的不少疑惑。
使我產(chǎn)生觸動(dòng)的就是這樣一句話:“而當(dāng)課堂上,師生之間結(jié)為了伙伴關(guān)系,那么你就可以毫無(wú)顧忌地發(fā)表任何意見(jiàn)而不必?fù)?dān)心任何的‘打擊報(bào)復(fù)’,于是,條件允許你做冒險(xiǎn)的事,你不必?fù)?dān)心說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事,你不必揣摩你的老師的心思,你只要思考知識(shí)本身。”鄭杰老師將之稱為“知識(shí)的冒險(xiǎn)”,而取代傳統(tǒng)“知識(shí)的盛筵”課堂。看到這一句話,我突然想起這一段時(shí)間以來(lái)一直困擾我的現(xiàn)象:在課堂上,學(xué)生們很少舉手發(fā)言,尤其在創(chuàng)造性的問(wèn)題上,舉手的永遠(yuǎn)是那兩三個(gè)人,而且答案也不具有足夠的開(kāi)放性,總是人云亦云?;卮鹕星胰绱?,更遑論主動(dòng)舉手提問(wèn)了。
我對(duì)自己的課堂進(jìn)行了一點(diǎn)回顧,試圖發(fā)現(xiàn)自己是否有與學(xué)生的回答無(wú)關(guān)且為負(fù)面的反饋。其實(shí)并不難想,剛剛上完的一節(jié)課上我就犯了這個(gè)錯(cuò)誤:一個(gè)平時(shí)很難控制自己行為的學(xué)生難得的舉手發(fā)言,用“而且”造句,他的聲音模糊不清,勉強(qiáng)聽(tīng)到的句子也乏善可陳,這時(shí)我注意到他倚靠著窗戶不停地扭動(dòng)著說(shuō)話,于是很遺憾地,我對(duì)他這一次難得發(fā)言的反饋就是“不會(huì)站直了說(shuō)話嗎?”。諸如此類的反饋我還做出過(guò)許多,總是關(guān)注知識(shí)以外的部分,在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生的行為常規(guī)進(jìn)行教育,要么批評(píng)學(xué)生的站姿,要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”,或者是直接讓下一個(gè)回答。
其實(shí)最開(kāi)始當(dāng)老師時(shí)我不是這樣的態(tài)度,受了教育理論的影響,我總是特別夸張地表?yè)P(yáng)或者回饋,我還記得那時(shí)的課堂總是豎起一片“小樹(shù)林”,點(diǎn)名發(fā)言根本忙不過(guò)來(lái)。在看到上面那段話之前,我還經(jīng)常將學(xué)生不愛(ài)發(fā)言歸因于他們的惰性?,F(xiàn)在,我想自己應(yīng)該拾起初心,多去想想夸張的自己,在學(xué)生的發(fā)言中去尋找閃光點(diǎn),用我的表情和對(duì)他們回答的專注代替獎(jiǎng)?wù)聛?lái)激勵(lì)他們。
這就是我這樣一個(gè)剛剛走上教師崗位的青年教師,從《首席教師》中學(xué)習(xí)到的地方。
教師讀書隨筆范文篇2
其一要關(guān)心學(xué)生的思想,建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道:“建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動(dòng),花費(fèi)很多精力的。有些人認(rèn)為,要建立師生之間的友誼,只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行,跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,跟他們一起分享歡樂(lè)就行了,這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,談心,了解學(xué)生在學(xué)習(xí),生活等方面的情況,從中知道學(xué)生在想什么,需要什么。
其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,要及時(shí),耐心,細(xì)致地輔導(dǎo),努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會(huì)有回報(bào),灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn):一個(gè)沒(méi)有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3至4倍,因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,激勵(lì)的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任,被希望,就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞,被期待的積極心理效應(yīng),就會(huì)更加向善向美??梢?jiàn),賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。
不過(guò),我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步,該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,這是不能含糊的。否則,會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí),也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私,驕橫,在集體中很難與別人相處,進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題,這會(huì)違背我們“賞識(shí)教育”的初衷。
“知識(shí)就是力量”,確實(shí),讀《給教師的建議》這本書,給了我教育好學(xué)生的信心和力量,我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量,幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆。
教師讀書隨筆范文篇3
作為教師,沒(méi)有一天能離開(kāi)書籍——教材、教參……日復(fù)一日,習(xí)以為常。于是有人感嘆:做了教師,就注定要將一生機(jī)械無(wú)味地耗在教材、教參上,枯燥之極……
其實(shí),閱讀《教育的力量》,就能夠給出明晰的解惑之路。教育應(yīng)該作為一種力量而存在,我們應(yīng)該竭盡所能,讓每一個(gè)世界變得生動(dòng)、快樂(lè)、不單調(diào)、不沉悶、更不黑暗;在充滿陽(yáng)光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳,在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗;即使身處人生的十字路口,也能很快走出茫然,在幫助別人的同時(shí)也在幫助自己的人,這就是教師。
人類幾千年的歷史,創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。閱讀經(jīng)典,學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量,會(huì)讓我們變得善于思考,遠(yuǎn)離浮躁,更加有教育的智慧。
閱讀《教育的力量》,我們確切知道教師不僅在于教,更在于學(xué),只有這樣,教育才會(huì)不斷進(jìn)步。肖川老師的字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是“做”教育中練就的教育學(xué)問(wèn)。
閱讀陶行知先生的教育名篇,我們深深地感動(dòng)于“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,激勵(lì)著我們無(wú)怨無(wú)悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神圣的土地上。沒(méi)有權(quán)力金錢,有的只是年復(fù)一年的耕耘,有的只是小草對(duì)春天的回應(yīng)和禮贊。
閱讀《愛(ài)的教育》,故事中所洋溢的單純、美好、永恒的愛(ài)的情感,將我深深地包圍,滌蕩著我的心靈。它使我深刻地認(rèn)識(shí)到崇高的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育。教育又能使愛(ài)不斷地升華,它也教給我怎樣去創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的世界……
閱讀這些經(jīng)典名著,我總是不斷地被吸引、被感動(dòng),有些東西便不留痕跡地沉淀下來(lái),沉淀到我的內(nèi)心深處,越來(lái)越深刻,也越來(lái)越清晰。
“少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如炳燭之明?!苯處熢谝簧幸粩嗵岣咦晕遥枰x書好學(xué)。讀書,應(yīng)該成為我們生活的一部分。
參考文獻(xiàn):
[1]陶行知。陶行知教育文獻(xiàn)。四川教育出版社,20__-05.
[2]錢理群。語(yǔ)文教育門外讀。廣西師范大學(xué)出版社,20__-07.
教師讀書隨筆范文篇4
全面推薦素質(zhì)教育,是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)一項(xiàng)緊迫任務(wù),是我國(guó)教育事業(yè)一場(chǎng)深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式重大進(jìn)步。作為有”世界通用語(yǔ)”之稱英語(yǔ),它使用價(jià)值越來(lái)越高,越來(lái)越受到世界各國(guó)人民重視。該書以現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),重點(diǎn)介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
書中指出,小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有模仿力強(qiáng),記憶力好,勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ),培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力,將起著及其重要作用。因此,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我們注意力和精力應(yīng)該放在其語(yǔ)言技能培養(yǎng)上,而不是放在單純語(yǔ)言知識(shí)上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語(yǔ)一些感性知識(shí);打下較好語(yǔ)音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量詞匯,接觸一定量日常交際用語(yǔ),從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主初步交際能力;使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好思想品德教育,個(gè)性得到健康和諧發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,要搞好英語(yǔ)教與學(xué)活動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法,通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)趣味性,直觀性,實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué),主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合專業(yè)課。不是會(huì)講英語(yǔ)人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論,提高自身教學(xué)能力。
歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合少年兒童心理與口味。簡(jiǎn)筆畫,一種具有普遍推廣意義直觀教學(xué)手段,它運(yùn)用最簡(jiǎn)單線條和平面形概括地勾畫出物象主要特征,用筆簡(jiǎn)練,形象簡(jiǎn)潔,應(yīng)用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,化解教學(xué)難點(diǎn),變抽象為具體,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,并能增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用歌曲和音樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲方法把兒童引入英語(yǔ)廣闊殿堂,無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實(shí)文化知識(shí)等。我們可以從各類兒童英語(yǔ)教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡(jiǎn)單適合歌曲。當(dāng)然還可以自己編歌。英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系,它與課堂教學(xué)目是一致,是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少輔助形式。開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲(chǔ)存一些學(xué)好英語(yǔ)潛在能量,對(duì)課堂教學(xué)起到很好促進(jìn)作用。它有利于提供更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),因材施教,開(kāi)發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)合作精神,但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)候要防止隨意性和盲目性等。要根據(jù)學(xué)生不同年齡,性格,興趣和特長(zhǎng),采取不同活動(dòng)方式,常見(jiàn)活動(dòng)形式有英語(yǔ)競(jìng)賽(小學(xué)生表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng),適當(dāng)?shù)卦谡n外開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,調(diào)動(dòng)他們積極性,又能對(duì)學(xué)生思維,記憶,理解,反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,有利于綜合素質(zhì)培養(yǎng)),英語(yǔ)晚會(huì)(有利于發(fā)揮學(xué)生作用和獨(dú)創(chuàng)精神,鍛煉學(xué)生組織能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)興趣和藝術(shù)才能),英語(yǔ)角,英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,在具備與其他學(xué)科教師共性素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好師德,廣博文化知識(shí)之外,還應(yīng)具有良好心理素質(zhì),因?yàn)樵诮逃^(guò)程中,教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈影響,是任何其他教育手段無(wú)法代替。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作成敗,而且作為一種巨大教育力量潛移默化地影響著學(xué)生人格。同時(shí)要具有系統(tǒng)而扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫幾方面技能和能力和較強(qiáng)教學(xué)能力,包括語(yǔ)言示范能力,綜合教學(xué)技能等。還要有改革創(chuàng)新意識(shí),要隨著時(shí)代發(fā)展變化重新設(shè)計(jì)塑造自己形象。
教師讀書隨筆范文篇5
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,在我的課堂上或是其他語(yǔ)文教師的課堂上,常會(huì)有這樣的情況發(fā)生:一篇課文,教師逐字逐句地分析、講解,學(xué)生還是“丈二和尚──摸不著頭腦”,文章的整體意思不能體會(huì)得深刻。如果教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,將課文有感情地朗讀,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練,效果出乎意料──許多學(xué)生恍然大悟“原來(lái)如此?。 ?/p>
這就是語(yǔ)感所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教師要重視對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為:語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求破除以教師講解、分析、說(shuō)明為主的知識(shí)灌輸,積極倡導(dǎo)自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力。我們的語(yǔ)文課本中入選的教材,都是經(jīng)過(guò)作者千錘百煉、反復(fù)推敲、文質(zhì)兼美的名篇佳作,一字一句皆有情,一文一人都有義。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力,才能把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái),發(fā)揮作品的感染作用。
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課片面強(qiáng)調(diào)課文思想內(nèi)容的分析,忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng),忽視了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。重分析研究輕語(yǔ)文實(shí)踐,追求講深講透,卻忽視了自悟自得,忽視了語(yǔ)感的培養(yǎng)。
葉圣陶先生說(shuō):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。就是對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)?!眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?!毕呢ぷ鹣壬敲鞔_強(qiáng)調(diào):“強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感,是閱讀能力和寫作能力的核心。”可見(jiàn),語(yǔ)文大師一致認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的感知、領(lǐng)悟和把握的能力,是對(duì)語(yǔ)言文字的意義和情味的透徹理解,是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的直接反映。學(xué)生的語(yǔ)感如何,直接影響他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解、積累和運(yùn)用,影響其語(yǔ)言能力的發(fā)展。語(yǔ)感培養(yǎng)是應(yīng)引起我們足夠的重視。
教學(xué)設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文課本選用的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文?!凹?xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條。和片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?!?/p>
讀這段文字后,我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象和聯(lián)想:可以從“細(xì)雨如絲”中聯(lián)想絲綿細(xì)密和柔軟;由“貪婪地吮吸”聯(lián)想到嗷嗷待哺的嬰兒;由“伸展”聯(lián)想到擺脫束縛后的輕松和舒暢。整段文字可以使人將春雨中的楊梅樹(shù)想象成一個(gè)饑渴的嬰兒,在母親輕柔的撫摸和溫暖的懷抱里,飽吸甘甜的乳汁時(shí),那種急迫的動(dòng)作以及歡快與舒暢的情緒。
這一段文字所展示給人的意境,飽含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生機(jī)。應(yīng)該說(shuō)這段文字處理是充滿了作者的想象和聯(lián)想,是具體的、生動(dòng)的。但是高超言語(yǔ)總是“意則期多,字唯期少”,言有盡而意無(wú)窮,所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”,這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地,否則“楊梅樹(shù)貪婪地吮吸”、“狹長(zhǎng)葉子的歡笑”便會(huì)令人莫名其妙不可理解了。其中“貪婪”一詞本為貶意,但用在此處,即使人對(duì)久經(jīng)饑渴的嬰兒在吮吸母乳時(shí),那種天真而不加任何掩飾,那種急迫貪吃的稚氣的樣子頓生憐愛(ài)之情。
教學(xué)反思:
學(xué)生之所以能夠理解這段文字的意義,并產(chǎn)生豐富多彩的感受,不是經(jīng)過(guò)老師的分析和對(duì)詞語(yǔ)的直接解釋,而是想象和聯(lián)想在語(yǔ)感中起到的推波助瀾的作用。語(yǔ)感中的聯(lián)想和想象是學(xué)生在和言語(yǔ)對(duì)象接觸的過(guò)程中,不是隨意主觀,而是依據(jù)言語(yǔ)對(duì)象的描述,由此想到彼,或構(gòu)想出某種事物的形象。想象和聯(lián)想使對(duì)言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界,鮮活的形象,動(dòng)人的景物,豐富的情感,嚴(yán)密的邏輯,深刻的哲理……以及由此而產(chǎn)生的審美的愉悅,會(huì)在對(duì)言語(yǔ)的感受中源源不斷,源源而來(lái)。
學(xué)生閱讀得多,自然就會(huì)增加對(duì)語(yǔ)言材料理解和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。我們要指導(dǎo)學(xué)生從課外選取各種體裁、各種內(nèi)容以及飽含喜怒哀樂(lè)各種情感的文章,使學(xué)生努力從作品中揣摩、品味各種詞匯、句式的特點(diǎn),去感悟其表情達(dá)意上的“共鳴”。
在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我要堅(jiān)持重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。
教師讀書隨筆范文篇6
當(dāng)我們?cè)?jīng)深切地愛(ài)過(guò)一個(gè)人之后,就不要再恨他了吧,如果不能再愛(ài),就把愛(ài)化成關(guān)心,化成理解,化成澄澈的智慧與明心?!边@段話,是我在林清玄的散文集《情的菩提》中讀到的。很有感觸,因?yàn)榘岛狭宋掖藭r(shí)的一種心理狀態(tài)。
林清玄的菩提系列散文共有十冊(cè),是作者寫作中的重要之作。2007年作者將其中的精品分編為《情的菩提》和《心的菩提》,而我拜讀的是前者。
菩提,何為菩提?其實(shí)菩提就是一種覺(jué)悟,一種覺(jué)悟的境界。從作者寫的文章中可以看見(jiàn)都是對(duì)生活的覺(jué)悟,對(duì)世間任何細(xì)微事物的覺(jué)悟。
面對(duì)紅燈綠酒、變化無(wú)常的世事,人心固然會(huì)迷惘,無(wú)法辨認(rèn)自己的真實(shí)位置,從而不顧一切的去追求虛無(wú)的物質(zhì),最終這些會(huì)讓心變得浮華、空虛。此刻最需要的就是覺(jué)悟,從心而生的覺(jué)悟,理性的覺(jué)悟。這可以讓你擺脫物質(zhì)的給養(yǎng),擁有一個(gè)干凈、素樸的心靈。覺(jué)悟更可以讓那些命運(yùn)多舛、意志消沉、心浮氣躁的人們重新充滿希望與信心。
覺(jué)悟并不是讓你無(wú)欲無(wú)求、碌碌無(wú)為。菩提是源自佛,則覺(jué)悟是一種禪境,而佛家中的禪境是為了更好的審視世界,重新的認(rèn)識(shí)自己,使自己遠(yuǎn)離苦海,以一種淡泊、純凈的心去生活。而這種生活是世間最可貴的,可貴在于它很少的被人做到,甚為難得。但它卻是最簡(jiǎn)單的,“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空?!本湍茉忈屗恼嬷B。
雖我功力尚淺,不知道林清玄是否真的覺(jué)悟,看淡了一切。但我知道他的靈魂已超越了普通的人,人間的七情六欲已不能操控他,他可以無(wú)憂無(wú)慮的生活就如天空中翱翔的飛燕,棲息到屬于自己心的歸屬,直到在世間消逝。
請(qǐng)靜下來(lái)吧,找個(gè)空閑時(shí)間,去讀一讀這本書,讓自己的靈魂得到升華吧!
記得,有一次署假期間,媽媽推薦黃蓓佳阿姨的`一本書——《今天我是升旗手》給我,給我了很深的感觸。
他----------主人公肖曉出身于軍人家庭,他崇拜英雄,奇想迭出,他有一個(gè)愿望,就是當(dāng)一回學(xué)校的升旗手,可機(jī)會(huì)總是與他擦肩而過(guò)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生才有資格升旗,第一次升旗,旗手理所當(dāng)然是班長(zhǎng),肖曉是副班長(zhǎng),沒(méi)戲。四年級(jí),肖曉在“國(guó)旗知識(shí)競(jìng)賽”中名列前茅,去當(dāng)升旗手是肯定沒(méi)問(wèn)題,可他很倒霉,偏偏在升旗那天生病了,急性肺炎,錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。五年級(jí),肖曉聰明反被聰明誤,別人摔了一跤,只蹭掉了一塊皮,明明沒(méi)有受傷,他卻把人送進(jìn)了醫(yī)院,原來(lái)已定他是升旗手,又被換掉。升入六年級(jí)后,肖曉意外撿到了一筆巨款,間接救了一條人命,因此獲得了一次升旗的資格。他為此做了許多準(zhǔn)備,還在家里反復(fù)練習(xí)升旗動(dòng)作,花費(fèi)了許多心血。可事情在一夜之間發(fā)生了變化:上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)學(xué)校參觀,臨時(shí)把肖曉換成了獲得奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)的林茜茜。星期一早晨,當(dāng)肖曉得知這個(gè)不幸的消息后,心灰意冷,甚至不愿去操場(chǎng)參加升旗儀式。在梅老師的鼓勵(lì)下,肖曉終于又勇敢地站了起來(lái)——他沒(méi)有放棄做升旗手的愿望,加倍努力:團(tuán)結(jié)班上所有的同學(xué),幫助冷漠的“學(xué)習(xí)尖子”林茜茜,讓她變得開(kāi)朗活潑,幫助“追星族”祝小娜改掉追星的壞毛病,和包郝、馬馭等同學(xué)智擒“偷猴賊”,積極參加“手拉手”活動(dòng),冒險(xiǎn)一個(gè)人去北京看升旗,在火車上,和懷娃、小狗孩發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事……通過(guò)不懈努力,在臨近小學(xué)畢業(yè)時(shí)他終于親手升起了一面鮮艷的五星紅旗,圓了自己的旗手夢(mèng)。
讀完這本書,我深受鼓舞。升旗,一件既莊嚴(yán)又光榮的事,有些人可能一輩子都沒(méi)有做過(guò)。在書里,我看到了一位小學(xué)升旗手的形象:正直、勇敢、善良、坦誠(chéng)、熱情,勇于和壞人壞事做斗爭(zhēng),對(duì)待同學(xué)像春天的陽(yáng)光一般溫暖,書中這位小升旗手令我敬佩,也使我感到慚愧。我和他相比,還差得很遠(yuǎn)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我要向肖曉學(xué)習(xí),做一個(gè)誠(chéng)信的人,做一個(gè)有責(zé)任感、,做一個(gè)為理想而努力奮斗的人!
教師讀書隨筆范文篇7
一、培養(yǎng)閱讀能力,首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。
因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)和用結(jié)合起來(lái);二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),并讓他們口頭或書面造句子,學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂,不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。
二、教給閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),教方法
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí),不會(huì)預(yù)習(xí),我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法:①讀熟課文,要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;②邊讀邊想,讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典認(rèn)字,理解詞語(yǔ)。
如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,當(dāng)學(xué)生熟讀課文,說(shuō)出課文主要內(nèi)容,并借助字典認(rèn)字,理解詞語(yǔ),把不理解的句子劃上記號(hào)以后,再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣,在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行,預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生有所遵循,使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),不僅提高了教效果,為大量閱讀創(chuàng)造了條件,而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,提高了自學(xué)能力,使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。
(二)上好精讀課,教學(xué)法。
集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí),要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn),以精讀帶略讀,以課內(nèi)帶課外,以一篇帶多篇,有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此,要用主要精力上好精讀課,教給學(xué)生讀書方法,提高學(xué)生的閱讀能力。
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
在閱讀教學(xué)中,只是教師提出問(wèn)題,學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。
教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,有不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。真正不能解決的,老師幫助解決。教學(xué)中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來(lái)。有的時(shí)候,學(xué)生確實(shí)提不出來(lái),教師就問(wèn)他們某句話,某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的,才由教師講解。
四、營(yíng)造良好閱讀氣氛
營(yíng)造良好的閱讀氛圍眾所周知,良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用因此,教師要充分利用一切可用的條件,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,如提供圖書閱覽室,內(nèi)藏足夠的圖書,配置較大容納量的書桌,教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感,從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。
五、大膽想象展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀
想象是思維的體操,是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。由此可見(jiàn),表象越豐富,想象就越開(kāi)闊、越深刻。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。
在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹(shù)木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈,使互不相連的聚合粘結(jié)%%它滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。
平時(shí),教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識(shí),開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。