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小學數(shù)學教育隨筆簡短5篇

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在日常學習和工作生活中,大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆是過去社會較為流行的一種文體,語言靈動,婉而多諷。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面小編為大家?guī)硇W數(shù)學教育隨筆簡短,希望大家喜歡!

小學數(shù)學教育隨筆簡短篇1

經(jīng)過20多年的小學數(shù)學教學歷程,我深刻體會到積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展,而且在現(xiàn)行的數(shù)學教學大綱中,智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當重要的程度。因此在教學過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學生的非智力因素。以下是我的一點經(jīng)驗

一。 創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學習興趣

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學生提供學習數(shù)學活動的機會,激發(fā)學生對數(shù)學學 習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是對于小學生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學生的學習興趣,使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。

二。 培養(yǎng)師生情感,使其親師信道

古人云:“親其師,信其道”。要使學生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學生潛能,使學生不再受束縛,使教學向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學生有想法,鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學生,激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。

以上兩點看似簡單,卻不是一兩天能做到的,這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學生的學習興趣,在生活上多關(guān)心學生,拉進師生距離,相信學生定能愉快的教學環(huán)境中學到更多,他們學習的進步才是我們最大的成功。

小學數(shù)學教育隨筆簡短篇2

在教學中,我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?,F(xiàn)在的學生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的積極性降低,在學心上就不見進步。基于此,在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。

但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

興趣是學生學習的動力,是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。興趣沒有了,學生學得也就沒勁。我覺得學生學習沒有興趣,主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,應(yīng)該把題目放在學生的生活中,讓學生在具體的環(huán)境中學習。比如:我在教學除法的過程中,“買東西”老師做顧客,請學生做小小售貨員,東西當然由顧客決定,需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵,這樣就大大激發(fā)了學生的學習興趣。這是學生們會搶著回答,那就請坐的最認真,上課聽課最認真的學生回答。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員,看那兩個小伙伴合作的最好,要適時的進行表揚,并加以物質(zhì)獎勵“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣比以前有進步,從而鞏固了所學的知識。

再就是對學生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關(guān)系不大的問題,我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋,并不所有的問題都需要老師來回答,只要認真學習自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學生的自尊心,增進師生關(guān)系。

還有在平時上課應(yīng)該讓學生自己找出信息,自己提出問題,獨立解決問題,并引導學生進入探索與交流的學習活動中,讓學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系,學會用數(shù)學知識解決生活中的實際問題,促進學生的學習興趣。

小學數(shù)學教育隨筆簡短篇3

心理學家說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被賞識。”賞識可以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。所以有人說:“好孩子是夸出來的?!蔽艺J為這句話很有道理。

曾經(jīng)教過的學生,班上有一個學生,每次考試他總是得二三十分,我也沒太在意,以為數(shù)學本身挺難的,一些“笨”學生學不會也是正常的。直到有一天,我路過他旁邊看到他竟然算出了一道很難的數(shù)學題,講題的時候我對同學們說:“我認為能算對這道題的同學一定特別聰明,算對的同學有……”我知道他很高興,雖然沒有太多表現(xiàn),之后的每一節(jié)數(shù)學課我都會關(guān)注一下這個后發(fā)現(xiàn)的“天才”。他果然像變了一個人似的,之后他的數(shù)學成績開始慢慢提升,不僅不在不及格的隊伍里,還常常列在優(yōu)秀的名單里呢。

有很多時候我們會對學生操之過急,只要不會就非打即罵,這樣我們是好心辦了壞事,也是在拔苗助長。所以我認為等待是上策,我們用心等待,相信每一個學生都會有閃光的一刻,抓住這一刻給他肯定,表揚,我們會有事半功倍的效果。

小學數(shù)學教育隨筆簡短篇4

數(shù)學教學實踐中我深深地體會到,積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好學生的非智力因素,能使數(shù)學教學得心應(yīng)手。就此,本人想談一點淺見,以待指教。

一、實踐教學,創(chuàng)造成功條件,激發(fā)學生興趣

要使學生一拿到數(shù)學新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽,學生的興趣是它的基礎(chǔ)。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始,那么如何把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的興趣,這在第一課尤為重要,特別是在布置第一課的作業(yè)中尤為重要。

二、培養(yǎng)學生情感,促進師生感情

積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感,而學生的情感往往同他對知識的領(lǐng)會程度,對教師教學的興趣密切相關(guān)。

三、情感傾斜,關(guān)注學困生

對于一些學習有困難的學生,如果教師在情感上多一些傾注,在課堂多一些關(guān)注,課后多一些幫助,他們在學習上可能會有所提高,學習的興趣、積極性也會隨之提升。所以作為一名數(shù)學教師不但要有一顆愛心,更要有一顆耐心。

小學數(shù)學教育隨筆簡短篇5

原人教社修訂版教材中,根據(jù)新的課程標準的要求,對教學內(nèi)容做了一些特殊的修訂,其中,在每一個練習后面都安排了一定數(shù)量的選學題,是最醒目的一個處理方式之一。按照教學參考書的說明,編寫者、專家們的出發(fā)點是讓不同的人學習不同的數(shù)學,希望在保證孩子們數(shù)學基礎(chǔ)之上,適當安排一些有利于促進孩子思維發(fā)展的練習,從而讓一些在平時學習中“吃不飽”的孩子有一個發(fā)展的機會。

面對教材這樣的設(shè)計與安排,作為一線的教師,只要是認真?zhèn)湔n的老師,都能領(lǐng)會編寫者的意圖,都能把握如何在日常教學活動中的展開尺度,應(yīng)該說根據(jù)教材的這種安排方式,對促進學生個性化學習有很大的幫助。

然而,在實際教學中,教師往往不敢,也無法按教材編寫者的意圖來展開教學,原因很簡單,現(xiàn)在評價學生的標準,不論你是公開反對,還是承認也好,仍然還是以學生的考試分數(shù)作為評價學生學業(yè)成績的唯一標準,自然考試成為學生之間競爭的唯一方式,同時,分數(shù)也成為評價一個教師教學水平的主要指標體系,如何備考自然也就成了師生之間共同的話題了。

由于根據(jù)修訂后的教材要求,選學內(nèi)容是不納入各種考試的范圍之內(nèi)的,但作為各級的出題者,往往在潛意識中都有一個想法,通過考試把學生考出個三六九等,把教師考出個三六九等,似乎不這樣出題,就顯示不出自己的水平,不這樣出題,就無法體現(xiàn)考試的份量。

這樣一來,可苦了孩子了,同時也苦了老師,因為,一份試卷要想考出個三六九等,必然會出現(xiàn)一些偏、難之題,而這些考題往往都與教材的選學題有著千絲萬縷的聯(lián)系,你試想如果孩子連書本上的選學題都不會做,再遇上試卷上的難題不就更不會做了嗎?為此,老師對書本上的選學題不敢怠慢,每每遇到這樣的題會集中精力,一點一點帶學生攻關(guān),雖然有一些孩子理解了,但更多的孩子卻越來越糊了,有些人甚至連基礎(chǔ)的東西都不會了,更有甚者,一些學生的數(shù)學學習興趣正在這種錯誤的導向指引下,一點一點的消失,上數(shù)學課一步一步地成為他們討厭的一件事。

面對當前課堂已經(jīng)發(fā)生,或正在發(fā)生的這一現(xiàn)象,作為一名一線的教師急在心里,卻又無力回天,因為它的現(xiàn)狀不是一個人或幾個人可以改變的。如果我們的小學數(shù)學課堂按照這種考什么,教什么的導向走下去,必然會一步一步地走向死胡同,會把小學數(shù)學教育引向一條不歸路上。

因而,當前課程改革的當務(wù)之急是改革過于以量化方式進行評價的教學評價方式,走出一條能夠真正地全面反映學生成長的評價之路,從而才能保證課程改革在教學各個環(huán)節(jié)的真實動作起來。

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