物理教學(xué)隨筆與反思7篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?下面小編為大家?guī)?lái)物理教學(xué)隨筆與反思,希望大家喜歡!
物理教學(xué)隨筆與反思篇1
講與練的關(guān)系,一般提法是“精講多練”,即用“精”和“多”解決這一對(duì)矛盾。其實(shí)“精講多練”是我國(guó)廣大教師在繼承、借鑒的基礎(chǔ)上,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐形成的一種新的教學(xué)思想,也是一種具有中國(guó)特色的教學(xué)方法,它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,也符合教學(xué)過(guò)程雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)。它克服了教學(xué)中單純“先生講學(xué)生聽(tīng)”的弊端,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂精講,即把精華的內(nèi)容,不但講得深刻,而且講得精彩,研究精講的教學(xué)藝術(shù),不但使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且在課堂教學(xué)中使學(xué)生在心理上得到一種美的滿足和享受。物理教師要把學(xué)生必須掌握的,特別是不容易理解的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本定律,以精煉的語(yǔ)言,準(zhǔn)確地講授給學(xué)生。精講不是少講,而是好與少的結(jié)合。這是我們?cè)趥湔n中最為耗費(fèi)心思和要著實(shí)下功夫的地方。所謂“多練”,是學(xué)生的練習(xí)要多一些,只有通過(guò)反復(fù)練習(xí),學(xué)生才可能真正學(xué)到一點(diǎn)東西。多練的含意有三:一是指一定數(shù)量的練習(xí);二是經(jīng)常性練習(xí),即“學(xué)而時(shí)習(xí)之”;三是多層次、多形式、多種方法的練習(xí)?!岸嗑殹睂?shí)質(zhì)上是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí),在反復(fù)實(shí)踐中鞏固、深化。根據(jù)心理學(xué)的遺忘規(guī)律,新舊知識(shí)的前后干擾現(xiàn)象等,必須有目的有計(jì)劃地安排練習(xí),才能保證學(xué)生靈活而牢固地掌握知識(shí)。
“練”的目的是利用一些練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生正確理解概念,掌握規(guī)律以及訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和技巧。因此,如何精選或設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的練習(xí)題,是備課中應(yīng)認(rèn)真研究的問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分明白,精選,尤其是設(shè)計(jì)習(xí)題是一項(xiàng)既費(fèi)精力又需要有業(yè)務(wù)水平的工作。每道題目從內(nèi)容到形式,都要具有科學(xué)性,題目中所設(shè)置的物理情境,既要符合物理實(shí)踐又要有新穎性和針對(duì)性,還要符合教育心理學(xué)要求,在修辭方面和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上都要規(guī)范化??傊m量的有針對(duì)性的精選或設(shè)計(jì)一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)是很重要的。只有如此,才能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的正、誤、漏、缺,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析解題思路,并使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)擴(kuò)展和活化,這種“練”和那種盲目地、機(jī)械地、大量地、毫無(wú)選擇地搞題海戰(zhàn)術(shù)的“練”是有原則區(qū)別的。所以“精講多練”的“多練”是相對(duì)于精講而言的。
物理教學(xué)隨筆與反思篇2
一、教師與學(xué)生的困惑
高一物理新教材要求每周只有2節(jié)課,課時(shí)大量縮減,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。這就要求我們要重新研究和學(xué)習(xí),適應(yīng)新的教育教學(xué)要求。
教師的困惑:①課時(shí)少,難以完成教學(xué)任務(wù)。②教學(xué)內(nèi)容多,不能完全由教師講授,而讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容較多,就好像教師不能盡職盡責(zé)似的。③教師的教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)較低,但結(jié)果往往偏高。④課前延伸與課上展示、合作、探究結(jié)合不默契。⑤學(xué)生主動(dòng)性差,耽誤課堂時(shí)間。⑥學(xué)生回答問(wèn)題不確切、不恰當(dāng)時(shí),教師怕耽誤時(shí)間,干脆替學(xué)生回答現(xiàn)象等。
學(xué)生的問(wèn)題:①學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。表現(xiàn)在對(duì)教師要上課的內(nèi)容課前不預(yù)習(xí)、不了解,上課忙于記筆記,忽略了聽(tīng)課的真正任務(wù),顧此失彼,被動(dòng)學(xué)習(xí)。②學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上,慢騰騰,不講速度,訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中,作業(yè)、練習(xí)效率不高。 ③學(xué)習(xí)缺乏條理性,由于時(shí)間少,課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是忙于趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、定律、公式、定理一知半解,死記硬背。
二、幾點(diǎn)建議與思考
1、給新生的建議
物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一,它經(jīng)典而抽象,雖然來(lái)源于生活和實(shí)驗(yàn)卻很難理解,因此許多學(xué)生望而卻步,那么,怎樣才能學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科呢?我的建議如下:
(1)做好課前延伸
課時(shí)量減少,課余時(shí)間增多,就要做好課前延伸。學(xué)生能學(xué)會(huì)的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí),學(xué)生能討論的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
(2)課上學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)
懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
為了學(xué)懂,學(xué)生必須做到以下三點(diǎn):認(rèn)真閱讀教材;認(rèn)真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際。教材知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié),準(zhǔn)確精練,必須反復(fù)閱讀和揣摩,通過(guò)課前閱讀,了解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講,提高學(xué)習(xí)效率。課堂上,教師的講解一般會(huì)比教材更具體,更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講,一方面能更好地掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,加深理解;另一方面,還要注意學(xué)習(xí)教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法,提高思維能力。
(3)掌握物理學(xué)科特有的思維方式
中學(xué)的物理規(guī)律較多,物理現(xiàn)象和過(guò)程千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和基本規(guī)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式,如假設(shè)法、理想化法、等效替代法、隔離法與整體法、獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力、分析綜合能力、把復(fù)雜問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)
對(duì)課堂上剛學(xué)的新知識(shí),課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的相近的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,看看是否有矛盾,若有矛盾就說(shuō)明還沒(méi)有真正理解所學(xué)知識(shí),這時(shí)就要重新思考,重新看教材。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要及時(shí)完成作業(yè),有余力的學(xué)生還可適量地做些課外練習(xí),以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、幾點(diǎn)思考
(1)把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不能只注重知識(shí)的'傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過(guò)程,由注重知識(shí)傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng),不斷地進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。
(2)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)
物理的入門(mén)、基本物理知識(shí)的落實(shí)依然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)方面上下功夫,不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì),還要從其產(chǎn)生的背景,建立的過(guò)程以及具體應(yīng)用上展開(kāi)教學(xué)與探索,使知識(shí)點(diǎn)完整、立體、豐富,使學(xué)生真正理解。也只有在這種全方位的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),能力的提高才有可能得以實(shí)現(xiàn)。
(3)注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看,這里需要強(qiáng)調(diào)三方面:一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則,規(guī)范作圖,然后嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣,并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確用圖表示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從答卷情況看,學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍較差,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過(guò)程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程,表述、論證要有初步的層次性和邏輯性,至少應(yīng)通順。
(4)繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神
近年來(lái),我校一直在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí),并且具有一定的實(shí)際操作能力。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景,提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,分析總結(jié)得出結(jié)論。那么,實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成,實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)得到提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
3、我們的追求
(1)精心編制學(xué)案,做好課前延伸的準(zhǔn)備工作。認(rèn)真組織學(xué)生課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)學(xué)案或者收集檢查或者課堂檢測(cè),讓學(xué)生重視課前延伸,糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)課堂教學(xué)遵循自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究,因材施教的原則;采用“三先三后”的策略,即先學(xué)后教、先練后教、先考后教;注重課堂教學(xué)的七個(gè)環(huán)節(jié):明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí),成果展示,合作探究,精講點(diǎn)撥,自我小結(jié),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
(3)我們教師應(yīng)努力更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)自己在課程改革中的角色和作用:教師不僅是知識(shí)的傳授者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。
(4)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),教師的引導(dǎo)是多方面的:學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo);自我監(jiān)控能力引導(dǎo);探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo);個(gè)別學(xué)習(xí)引導(dǎo);學(xué)習(xí)方式多樣化引導(dǎo)等。變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式“接受式學(xué)習(xí)”為現(xiàn)在的“自主合作探究式”學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:①課前預(yù)習(xí)、閱讀自學(xué)的習(xí)慣。通過(guò)閱讀教材,可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí),把握概念本質(zhì),分析知識(shí)前后聯(lián)系,反復(fù)推敲,理解教材,深化知識(shí),形成能力。②總結(jié)歸納的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)比理解易混淆的概念,使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。③練后反思的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生做完題后學(xué)會(huì)將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化的好習(xí)慣。④有錯(cuò)必改,建立錯(cuò)題本的習(xí)慣。
(5)教師作為課程實(shí)施的主體,面對(duì)的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),單靠個(gè)人的能力,出現(xiàn)的許多疑惑問(wèn)題是不能及時(shí)得到解決的。所以教師之間應(yīng)加強(qiáng)合作,積極開(kāi)展備課組內(nèi)的備課,分擔(dān)問(wèn)題,分享成功,通過(guò)不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。而新課程的實(shí)施,尤其是信息技術(shù)運(yùn)用的加強(qiáng),又使教師的備課任務(wù)加重了。如果備課組共同努力,分工合作,每個(gè)教師都把自己最好的成果拿出來(lái)與大家交流,通過(guò)教學(xué)材料的資源共享,可以減輕教師的負(fù)擔(dān),從而將更多的精力投入教學(xué)研究中。
物理教學(xué)隨筆與反思篇3
一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。
二、在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
1、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力,又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對(duì)感性知識(shí)接受較快,印象深、記憶牢固。所以,通過(guò)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容銘刻在心。
物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受,即使記下來(lái),也不能理解,很快就會(huì)忘記。如在力的合成的教學(xué)中,當(dāng)兩個(gè)力F1和F2的合力一定時(shí),隨著F1和F2之間夾角的增大,F(xiàn)1和F2將不斷增大,F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解,在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí),我問(wèn)全班同學(xué):“咱們班里誰(shuí)的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物,把重物掛在繩子中間,問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以,想來(lái)試一試,結(jié)果無(wú)論誰(shuí)都不能繩子拉直。由此對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析,使學(xué)生既有興趣去了解它的原理,又能把原理記下來(lái)。
又如在圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng),在最高點(diǎn)時(shí),做圓周運(yùn)動(dòng)的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論,學(xué)生很難理解。為了解釋這個(gè)問(wèn)題,可像“水流星”雜技演員一樣,在教室里做一下這一演示實(shí)驗(yàn),很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中,還有像慣性定律的教學(xué),可這樣演示:把放在杯子上的木板從杯子上撞掉,而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去,掉在了杯子里。等等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,既直觀,又有趣,又達(dá)到了教學(xué)的目的。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),要有針對(duì)性,既要可觀,又要效果或現(xiàn)象明顯,更不能讓實(shí)驗(yàn)失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改,做到萬(wàn)無(wú)一失。否則,不但把問(wèn)題沒(méi)有得到解決,又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果把一個(gè)問(wèn)題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題。
2、形象對(duì)比
運(yùn)用形象類(lèi)比的方法突破教學(xué)難點(diǎn),既省時(shí)、省力,也達(dá)到了教學(xué)目的,也使學(xué)生對(duì)物理概念有了較深刻的理解。
高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng),是我們高中物理教學(xué)的目的之一,而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解,讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,興趣不高。同時(shí)也造成概念不清,給物理教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類(lèi)比、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),舉出形象、生動(dòng)、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象,既達(dá)到了物理教學(xué)的目的,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能
力的培養(yǎng)。
高中物理中,有相當(dāng)一部分物理概念很抽象,表述不具體,使學(xué)生難以理解。如電動(dòng)勢(shì)的概念,必修本的定義是:“電源的電動(dòng)勢(shì),等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓”。這種表述,沒(méi)有說(shuō)明電動(dòng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)———電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),也沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀地了解電動(dòng)勢(shì)的大小。當(dāng)電源接入電路時(shí),隨著外電路電阻的變化,電動(dòng)勢(shì)的大小保持不變,課本中整整用了一個(gè)課時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明電源的電動(dòng)勢(shì)不變,而此實(shí)驗(yàn)要用稀硫酸去做,不但有一定的危險(xiǎn),而且實(shí)驗(yàn)效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類(lèi)比和說(shuō)明。電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),就像木匠能把木材做成家俱,縫衣師傅把布料做成衣服一樣,都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備,做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái),就像電源接入電路時(shí),把電動(dòng)勢(shì)———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái)一樣,未接入電路的電源,這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來(lái),大小保持不變。再加上實(shí)驗(yàn),學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢(shì)的概念。
又如在講電場(chǎng)的概念時(shí),為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱,放入一個(gè)檢驗(yàn)電荷,某一點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱與檢驗(yàn)電荷電量的大小無(wú)關(guān),這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí),,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,外面有沒(méi)有風(fēng)?”大家急切地向外看,齊聲回答:“有”。我再問(wèn)他們:“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題,很快回答說(shuō):“不是,是樹(shù)葉在擺動(dòng)”?!皩?duì)。樹(shù)葉是用來(lái)檢驗(yàn)有無(wú)風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無(wú)樹(shù)葉及樹(shù)葉的大小無(wú)關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來(lái)檢驗(yàn)電場(chǎng)的,電場(chǎng)的強(qiáng)弱是由電場(chǎng)本身決定的,與電荷的電量無(wú)關(guān)。
類(lèi)比使許多難點(diǎn)得到突破,如用高度差類(lèi)比電勢(shì)差。用小石頭與沙子類(lèi)比單晶體與多晶體等。
形象類(lèi)比,首先要形象,既形象又恰當(dāng),否則不但達(dá)不到教學(xué)目的,反而會(huì)把學(xué)生引入歧途。這就需要我們?cè)趥湔n中備好類(lèi)比事例,做到類(lèi)比通俗易懂、形象逼真,且符合實(shí)際,這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。
物理教學(xué)隨筆與反思篇4
一、反思教學(xué)內(nèi)容
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,要避免師生互動(dòng)交流不融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授八年級(jí)物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí),按照由淺人深的原則,根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn),把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識(shí)光的折射,再學(xué)習(xí)透鏡,使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上,教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí),還包含內(nèi)容如何處理,順序如何安排,語(yǔ)言如何運(yùn)用,手段如何優(yōu)化,結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣如何激發(fā),師生交流如何構(gòu)建等。
首先,要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
其次,要提高學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo),初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的,如溫度的概念;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的,如能量的概念。
學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程后,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。
三、反思教學(xué)過(guò)程
古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”,教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)陛的行為,是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。
教師的表達(dá)能力,包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此,物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,合理掌握授課語(yǔ)調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
四、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對(duì)話的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。
并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的,在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問(wèn)題,如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,從細(xì)管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想,然后實(shí)際操作,從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。
將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,采用游戲法、競(jìng)賽法、活動(dòng)法,逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但不會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
本人任教初二物理,在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿足新課程的要求。
新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。
以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而現(xiàn)在有用的有價(jià)值,有用的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感受:
1、讓學(xué)生自信快樂(lè)地學(xué)習(xí):
初中學(xué)生年齡在十三四歲,稚氣未脫,活潑好動(dòng),感性認(rèn)識(shí)占主要地位,課堂上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理。
因而本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生提問(wèn)為起點(diǎn),學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué),使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法,并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中,體會(huì)物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍,能提出許多問(wèn)題。
學(xué)生能獨(dú)立完成許多教師意想不到的問(wèn)題,特別是探究開(kāi)始,教師備課時(shí)原計(jì)劃通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案,沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭(zhēng)先恐后地想表述,使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲,取得了良好的效果。
2、給教師意想不到的收獲:
學(xué)生對(duì)平面鏡提出了許多教師想不到的問(wèn)題,例如:為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車(chē)旁的鏡是不是平面鏡?課堂上說(shuō)實(shí)話老師有些緊張,總擔(dān)心學(xué)生提出怪異的問(wèn)題,教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。
本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的'猜想,沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述,說(shuō):“老師我想邊做邊表述,行嗎?”我趕緊讓他上臺(tái)表述,全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。
之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“老師我還有一種方法,我先將兩只手電筒放在等距離的地方,看看像是否在我猜想的那個(gè)位置。”(逆向思維!太好了!)場(chǎng)面令我感動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí),也有同學(xué)大膽質(zhì)疑:我找到像的位置了,可是為什么像總會(huì)更高或更低些?我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后,有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估,我在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮垂直問(wèn)題(因?yàn)椴AО迨孪扔幸笞龀纱怪敝Ъ?,這一來(lái)倒在課堂上讓學(xué)生給解決了,這讓我深信:學(xué)生的細(xì)致可以超出教師!
3、思教學(xué)之過(guò):
在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答,如:(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車(chē)旁的鏡子是不是平面鏡?在問(wèn)題羅列后又立刻出示演示,雖演示能吸引學(xué)生,但可能打斷學(xué)生的思路,也許學(xué)生能想出比教師更好的方法,課后的學(xué)情調(diào)查中,一位同學(xué)和我交談?wù)f:“老師你演示之前,我就猜到用蠟燭可找到像,因?yàn)樵诩椅彝孢^(guò)鏡子接火炬游戲。”看來(lái)我低估了學(xué)生。
由于時(shí)間關(guān)系,本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放得開(kāi),約只用了15分鐘,特別對(duì)“虛像”這一難點(diǎn)沒(méi)有板書(shū),只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對(duì)簡(jiǎn)略,對(duì)學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對(duì)“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因時(shí)間倉(cāng)促而未能完全分解展示給學(xué)生。
4、想教法之變:
面對(duì)新一輪課程改革,教師教育教學(xué)觀念要更新,應(yīng)認(rèn)識(shí)到:使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法,增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立,是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。
要從過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),綜合采用多種教學(xué)方法,不斷改變教學(xué)法手段,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人,教師應(yīng)從一堂灌中退出,課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)。
像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課,能激發(fā)學(xué)生積極的思維,就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地看待問(wèn)題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,在課堂中對(duì)教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng),若要面面俱到,必將面面不到。
物理教學(xué)隨筆與反思篇5
美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。物理課堂教學(xué)有效反思對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展起著潛移默化的助推潤(rùn)滑劑作用,絕不容低估和小覷。我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?
面對(duì)新課程背景形式下的要求:一個(gè)稱職的高中物理教師,絕不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思、學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高,與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力、探究式學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣和必要的科學(xué)素養(yǎng)的建構(gòu)與形成。然而,如果物理教師對(duì)于其所從事的教育教學(xué)不做任何積極主動(dòng)有效應(yīng)對(duì)地深刻剖析和反思打磨,并且既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果,況且自己對(duì)教學(xué)也不做認(rèn)真謹(jǐn)慎細(xì)致的思考和憂慮,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)粗制濫造地未做優(yōu)化倉(cāng)促傳授給學(xué)生,下課后一味地要他們死記硬背,而從不鼓勵(lì)學(xué)生作出必要的思考分析和拓展質(zhì)疑訓(xùn)練,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,適度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的時(shí)空呢?顯然,時(shí)代變幻,科技飛猛突進(jìn),發(fā)展前進(jìn)的腳步倒逼教師必須在教學(xué)中不斷汲取正能量,讓自覺(jué)反思常態(tài)化已是必然內(nèi)驅(qū)力所在。尤其是面對(duì)農(nóng)村薄弱高中生源素質(zhì)參差不齊這樣的大現(xiàn)實(shí)背景下的新課標(biāo)物理(學(xué)生普遍反映著實(shí)很難)的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展的涵養(yǎng)意義重大且極具價(jià)值性。
此外,有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),從現(xiàn)實(shí)困境中突破重圍,找尋到扭轉(zhuǎn)危機(jī)的靈丹妙藥,善待學(xué)生,讓學(xué)生從中獲得應(yīng)有的物理學(xué)習(xí)教益,破除師生彼此的授學(xué)尷尬和極度的糾結(jié)與無(wú)奈。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。古人云,“如切如磋,如琢如磨?!币越虒W(xué)有效反思中的“反思”為抓手,就本質(zhì)而言,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),大力實(shí)踐著力促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順暢有效扎實(shí)穩(wěn)妥漸進(jìn)實(shí)施開(kāi)展、讓教學(xué)成為一種日趨優(yōu)化的創(chuàng)造性系統(tǒng)工程,培養(yǎng)人的不僅僅是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,更是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)適用的終生學(xué)習(xí)做人生存發(fā)展的良好導(dǎo)向目標(biāo),要求教育必定要走在發(fā)展的前列,而絕非是陳舊死寂般地批量生產(chǎn)復(fù)制和不假思索地?zé)o效模仿過(guò)程就能輕松搞定的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。讓一切都需落在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,努力嘗試,大膽探索,改進(jìn)完善提高,不斷攀登,緊跟時(shí)代教育脈搏的共振!
物理教學(xué)隨筆與反思篇6
課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí),更重要的是要通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。能力包括什么?對(duì)此有各種看法,應(yīng)該說(shuō),最基本的能力是學(xué)生的思維能力,即善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),無(wú)知肯定是無(wú)能的,然而,傳授了知識(shí)絕不等于就發(fā)展了能力,發(fā)展能力必須有意識(shí)的進(jìn)行,所以教師應(yīng)該既是善于傳授知識(shí)的教者,又是善于培養(yǎng)能力的導(dǎo)者,要培養(yǎng)能力,教師首先要在備課時(shí),挖掘教材里的能力因素。每部分教材中都有培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,尤其是有關(guān)練習(xí),只要我們用心分析研究,通過(guò)傳授知識(shí)與技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生能力的問(wèn)題是不難解決的。
例如牛頓萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好教材,它是根據(jù)開(kāi)普勒定律和牛頓運(yùn)動(dòng)定律先推導(dǎo)出太陽(yáng)和行星之間的引力定律,進(jìn)而推論太陽(yáng)和行星之間、地球和月球之間、地球與地面物體之間的引力具有共同的本質(zhì),最后得出萬(wàn)有引力定律。嚴(yán)格地說(shuō),萬(wàn)有引力定律直到卡文迪許用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以后才最后完成。通過(guò)這個(gè)推論過(guò)程,使學(xué)生了解到從已知的知識(shí)出發(fā)經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理,可以獲得新知,認(rèn)識(shí)新的規(guī)律。從觀察、分析到形成假說(shuō),從假說(shuō)再到理論,這種認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的辯證思維方法對(duì)學(xué)生有很好的影響。又如根據(jù)物理規(guī)律總結(jié)解題思路不但能幫助學(xué)生加深對(duì)物理定律和概念的理解,而且也是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)和抽象概括的思維能力的好方法。例如學(xué)習(xí)氣態(tài)方程時(shí),不少學(xué)生能夠套用公式: ,但不能靈活運(yùn)用它來(lái)解決具體問(wèn)題。教師在鉆研教材時(shí)不但要選擇典型例題給以示范,更重的是研究如何通過(guò)例題的分析,總結(jié)出解題的思路。即:①明確研究對(duì)象即研究的是哪一部分“氣”,因?yàn)闅鈶B(tài)方程是反映一定質(zhì)量的理想氣體的狀態(tài)變化規(guī)律,因此解決問(wèn)題的第一步就必須抓住“一定質(zhì)量的理想氣體”這個(gè)研究對(duì)象;②分析研究對(duì)象的初、末狀態(tài),因?yàn)榉匠痰牡仁絻蛇吺菤怏w的壓強(qiáng)、體積和溫度的初、末兩狀態(tài)之間關(guān)系;③建立并求解方程;④檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否符合物理事實(shí)。前三步是利用氣態(tài)方程解題的基本思路,最后一步是所有解題都應(yīng)注意的問(wèn)題,所以簡(jiǎn)單地說(shuō),運(yùn)用氣態(tài)方程解題的方面就叫“氣”、“態(tài)”、 “方程”??梢?jiàn),解題思路是從物理定律中分析抽象或引申出來(lái)的,是規(guī)律本身的一種要求,而不是外加的。我們?cè)阢@研教材中注意研究這種物理規(guī)律和解題方法的關(guān)系,并在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常用以訓(xùn)練學(xué)生,則學(xué)生在分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的提高方面,必將受益不淺。
物理教學(xué)隨筆與反思篇7
任教初中物理多年,在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而現(xiàn)在有用的有價(jià)值,有用的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué),是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科, 而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分,能否上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課,將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗.而如何來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少嘗試與努力,直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,談幾點(diǎn)小小的看法:
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生,好奇心強(qiáng),但自制力差,再加上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課缺乏正確認(rèn)識(shí),從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)很難組織,并且教學(xué)效果也不理想.要想上好實(shí)驗(yàn)課,就必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo),也就是說(shuō),應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù),并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)目標(biāo)等。
3、布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提.也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù),目的明確。比如,在“測(cè)量小燈泡的電阻”之前,先布置預(yù)習(xí)題,電流表和電壓表的正確作用,根據(jù)什么知識(shí)可求的電阻?需要那些實(shí)驗(yàn)器材?實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)如何進(jìn)行?這樣就給學(xué)生提出了明確的要求,讓學(xué)生有針對(duì)性地去做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。