幼兒教育筆記隨筆5篇
隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面小編為大家?guī)碛變?a href='http://www.rzpgrj.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育筆記隨筆，希望大家喜歡!
幼兒教育筆記隨筆篇1
在幼兒園里，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語在幼兒園里就是一道美麗的風(fēng)景線。作為教師的我們往往忽略了去傾聽幼兒之間的談話。班里的孩子也總是喜歡"閑聊",玩玩具時(shí)，邊玩邊聊;區(qū)角活動(dòng)里，嘻嘻哈哈，歡聲笑語;就連有時(shí)上課也有幾個(gè)人竊竊私語，為此，我們老師挺煩惱的，有時(shí)就大聲批評(píng)他們，說完安靜一會(huì)兒，可隔一會(huì)，他們又繼續(xù)上演"脫口秀",聲音還越來越大……
我發(fā)現(xiàn)很多老師都會(huì)用這種強(qiáng)制的辦法對(duì)待孩子。其實(shí)這樣孩子是難以接受的。孩子們有語言表達(dá)的需求，他們需要交流信息，抒發(fā)感受。同時(shí)，他們的"閑聊"也鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，增進(jìn)了彼此之間的交流。我們應(yīng)該反思：這種現(xiàn)象是不是我們平時(shí)留給孩子們自由交談的時(shí)間太少了，才導(dǎo)致的呢?
解決問題的關(guān)鍵是怎樣運(yùn)用自己的教育機(jī)智，捕捉孩子之中的熱點(diǎn)，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過來，而不是非要強(qiáng)制孩子閉上嘴。
因此，在上課時(shí)，我們應(yīng)該積極運(yùn)用各種教育手段來吸引孩子，使他們投入到活動(dòng)中去，利用生動(dòng)活潑的語氣語調(diào)，豐富的肢體語言，或者是直觀的玩教具，多媒體教學(xué)等等這些新穎的東西來滿足孩子的需求。另外，教學(xué)的形式多樣化，采用集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的方法。在游戲、飯前、飯后的時(shí)間里，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時(shí)機(jī)加入交談，為他們營造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。
《綱要》中也提出："幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的`見解。尊重對(duì)于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢?我認(rèn)為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。
幼兒教育筆記隨筆篇2
人們都說“沉默是金”，而且許多人都把這句話作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。
就拿我班的鑫坤來說吧，每次上課他都認(rèn)真聽，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅(jiān)持，他就紅眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平時(shí)真是不敢提問他。據(jù)家長說，他回家也從來不說在幼兒園學(xué)了什么東西。就他的表現(xiàn)來看，他不屬于接受能力差的孩子，平時(shí)也很主動(dòng)的參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問題呢?
究其原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)。第一，他可能是害怕，怕回答錯(cuò)了，老師批評(píng)他。第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心里占主要作用。老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法，只好算了。于是，他從心理上得到了強(qiáng)化。久而久之，就形成了沉默的習(xí)慣。
孩子在回答問題上沉默算不了什么，但也許會(huì)遷移到人及交往等方面，如果這樣，問題就嚴(yán)重了。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點(diǎn)，更要注意觀察分析每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問題的方法。對(duì)沉默的孩子，既要采取開導(dǎo)勸說的方法，又要經(jīng)常提問并鼓勵(lì)他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現(xiàn)李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問題了。
幼兒教育筆記隨筆篇3
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。
一、建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫滿對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢?我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢?我認(rèn)為：首先，我們要學(xué)會(huì)傾聽要傾聽幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時(shí)詢問孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。其次，我們要學(xué)會(huì)等待就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
其三，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。
幼兒教育筆記隨筆篇4
說實(shí)話，做“孩子王”并不是我當(dāng)初的心愿。那時(shí)候，“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒在意。直到有一天，實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師，才體會(huì)到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。
第一次面對(duì)孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ?，聽到他們一聲聲的喊“老師好”，真有些不知所措。上課時(shí)頗有感情的給這些小聽眾講故事，自覺講的娓娓動(dòng)聽，可故事還沒講一半，就有人舉手報(bào)告：
“老師，我要上廁所!”
“老師，我也要去!”
“老師，……”
我還沒決定怎樣回答他們，舉手的卻越來越多。哎!怎么辦?廁所總得上，盡管從他們的表情上已看出上廁所是假，不愿上課是真。
“集體上廁所事件”發(fā)生之后，心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中，逐漸學(xué)習(xí)了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應(yīng)和幼兒共同擔(dān)任活動(dòng)中的角色，并且要以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣才能吸引幼兒的注意力。
盡管，做“孩子王”不是我當(dāng)初的心愿，但做一名合格的幼兒教師，確是我現(xiàn)在唯一的心愿。
幼兒教育筆記隨筆篇5
幼兒園的老師，每天面對(duì)幾十名幼兒，對(duì)每個(gè)孩子是不是給予平等的愛，這是值得深思的。拿我來說，對(duì)不同的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。
我班有個(gè)叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調(diào)皮，今天打這個(gè)，明天打那個(gè)，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。
今天晨間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂，就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對(duì)他說：“誰讓你上去的?你這樣玩是很危險(xiǎn)的，你真是個(gè)不聽話的孩子?！?/p>
他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個(gè)陌生人，過了一會(huì)兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊說：“老師不喜歡我?！蔽衣犃艘汇叮叩剿皢枺骸澳銥槭裁凑f老師不喜歡你?”“你剛才說話時(shí)很兇，我聽了很害怕，以為你不喜歡我，才對(duì)我這樣?！?/p>
我聽了他的話，知道這次是傷了孩子的自尊心，心里覺得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應(yīng)該對(duì)他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說：“好孩子，老師喜歡你?！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，開心地笑了。
從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子”這句話，他們就是想通過自己的行為來引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛。老師也要主動(dòng)地介入孩子們的世界，孩子也會(huì)自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會(huì)越走越近的。對(duì)于每一個(gè)孩子，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。
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