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小班教師隨筆通用

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在學習、工作生活中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么,怎樣才能寫好隨筆?以下是小編收集整理的小班教師隨筆通用,歡迎閱讀與收藏。

小班教師隨筆通用1

記得小班幼兒剛入園的時候,蒙蒙就不愛說話,向其家長了解情景,也說蒙蒙在家也不愛說話,即使說話了,也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來,家長甚至擔心蒙蒙是個半啞之人。我們教師也十分擔心這個特殊的孩子,他的年齡在班中是最小的,各方面的本事都和別人有相當大的一段距離,平時很多事情都要我們教師包辦代替,這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。

經過查找資料,我也了解到,幼兒初期是口語發(fā)展的重要時期,培養(yǎng)幼兒說話本事,幫忙幼兒在語言表述中認識周圍事物,對促進他們的智力發(fā)展具有重要的意義,抓緊這一時期訓練幼兒說話的本事就顯得十分重要。所以,培養(yǎng)小班幼兒的說話進取性是十分必要的事。于是,我們采取了措施

首先,從生活上多關心幫忙他,與他多親近,逐漸消除他對幼兒園教師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每一天入園時,我都會熱情的與他打招呼,親切的同他談話,詢問他:“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看,是誰買的?”等等,使他覺得我像家人一樣在乎他,沒有忽視他的存在。

其次,在許多事情上,對他一視同仁,比如在點名的時候,也一樣要求他說:“到!”,“我在那里!”雖然第一次他說“我在那里”的時候,口齒很不清楚,聲音也很清,可是我還是很興奮,大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候,也常常會問問他,“蒙蒙,你懂了嗎?”“蒙蒙,你來說一說!”每次幫孩子穿衣服的時候,也會悄悄的和他說上幾句悄悄話,和他談談,逐漸的拉近了彼此的距離,蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每一天早上來園也能夠自我喊教師早了??粗囊稽c一滴的提高,都讓我十分感動。

第三,要加強與家園之間的聯系、溝通。蒙蒙一向是奶奶接送的,在家庭教育問題上,我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話本事這方面的問題也比較敏感,所以我想應當多利用一些適宜的機會,和家長多多交流溝通,幫忙蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。

相信只要我們真心的付出,相信他定會得到更好的發(fā)展。俗語說:“醫(yī)者,父母心”,我卻想說:“師者,父母心”。

小班教師隨筆通用2

泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子,卻遠離了鄉(xiāng)土氣息,在家長和教師的“呵護”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動,我破例為大班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“教師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看?!贝蠖鄶岛⒆诱f不明白,行行小朋友說:“是為我們準備的嗎?”我夸獎:“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“愿意——!”當把一個個泥團分給孩子們,他們入獲得寶拿著心愛的泥團,學著教師的樣貌揉啊、團啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個之后一個響起來,“耶——”東胡同,西胡同,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……。之后,啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時,浩浩小朋友說:“教師,什么時候再玩?”婷婷懇求說:“教師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以后泥工活動,我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。

經過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,并且豐富了孩子的知識面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

小班教師隨筆通用3

記得剛開始使用區(qū)角活動時,在一天下午,給我們班的幼兒分配到區(qū)域活動區(qū)去玩,讓我們印象很深,當時給他們其中一組玩的是角色區(qū),他們在區(qū)角活動中扮演買燒烤的行人和賣燒烤的商人。并且分配很好,賣燒烤的分為,收錢的、點菜、烤燒烤的、還有最后一個收盤子的。

這時,我就在旁邊悄悄的看著,他們有模有樣的進行著角色活動,先是一個小男生來買燒烤,他首先去點菜那個幼兒面前點了幾串洋芋、韭菜,點菜的幼兒把錢算好說:“洋芋一塊錢一串,韭菜一塊錢一串總得兩塊錢”當時我還有點意外,這么清楚的算賬,接著買燒烤的幼兒開了錢,便把燒烤拿給負責烤燒烤的幼兒,負責烤燒烤的幼兒,麻利的把燒烤放到燒烤箱(紙張)上來回翻著烤,也像大人烤燒烤一樣,在上面撒上鹽、辣椒,燒烤烤好了,買燒烤的幼兒開始吃了,嘴巴嗒嗒的模仿著吃的樣子,吃完以后便回座位上了,這時下一個買家又接著來買燒烤。

我連續(xù)的觀察了幾個幼兒,他們都是模仿大人吃燒烤的過程來進行,并且都是很有大人的范,看他們要的正開心,本來我也想去參與,感受一下兒時沒有玩過的活動,但是卻而止步,因為他們正玩的開心,不想去打斷他們,下次一定和他們一起玩,從這個活動讓我發(fā)現幼兒的模仿能力是我們無法想象到的。

也讓我知道了,在角色扮演區(qū)中,他們是主角,猶如站在舞臺上最閃亮的主角。

小班教師隨筆通用4

“老師,睿群又打我了?!?“老師,睿群手里拿著彩筆!” “老師,睿群搶我的玩具!” 這就是睿群,一個喜歡惹事的孩子,每天告她狀的孩子數都數不過來,而且睿群還特別喜歡“表現自己”,組織活動時,她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什么悄悄話?不聽老師的指揮,也經常的出怪動靜,或四處亂跑,影響正常的教學活動,對此,我看老師們也很頭疼啊,剛剛開始的時候給她講道理,還沒說幾句他跑了,要是著急訓她幾句,她就一直笑。滿不在乎!

然而,一天午飯的時候,我在旁邊站著看孩子吃飯,她突然抬起頭對我說了一句:“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!

從那以后,我開始用欣賞的眼光看睿群了。我對她有了新的發(fā)現,在一次上舞蹈課上,我發(fā)現睿群特別的靈巧,動作很協調,她也很勇敢,摔著,碰著,也不哭!手也很巧,今天下午在做的愛心卡時候,她做的很好!

這就是睿群,勇敢靈活,懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對她做出評價,她的優(yōu)點是可能不被發(fā)現,甚至始終給別人不良的印象。

我想睿群很愛表現,我想利用這一方面對睿群的有些行為進行控制,可以在做游戲的時候讓她當個監(jiān)督員。告訴她當監(jiān)督員首先必須自己要做好,讓她自己學會控制自己的行為,我相信睿群會悄悄的進步,告睿群狀的小朋友也會越來越少的!

我要用欣賞的眼光看著睿群的進步,還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友,告訴她的父母,還要送她小禮物,表示對她的進步的獎勵!

陶行知先生說過這樣一句話:“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

老師也曾經說過要用欣賞的眼光觀察孩子,相信孩子,解放孩子,沒有賞識就沒有教育!

小班教師隨筆通用5

今日戶外活動,我和小班的孩子練習雙手交替拍球?;顒又?,和孩子們一齊進行了熱身——自由拍球活動。然后,告訴孩子們,此刻我們來練習雙手交替拍球,要求是——左右手交替進行,邊拍邊數數,按二八拍進行,活動剛開始沒拍幾個,浩亮小朋友喊了聲:“教師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚,走進他問:“你的球沒氣了?”他很認真地說:“不是,我沒勁了”,看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說:“勁是練出來的,你看教師和別的小朋友都有很多勁,”這時浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起來,我問:“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說:“我有這些勁了!”,“奧,那么多勁了,勁是不是越練越多啊?”他高興地說:“是”。接下來的時間他一刻也沒停,雙手拍得那么歡。

這件事使我感觸到,每項活動,孩子們的興趣和進取性都來自于教師的正確引導和鼓勵,只要調動起孩子的興趣和進取性,就有使不完得勁。

小班教師隨筆通用6

戶外活動時,有的幼兒在玩球,有的幼兒在玩沙包,有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包,扔到樹上或墻上,而孩子們也所以會招來一頓批評。

偶有一天,事情有了轉機,就在亂扔沙包的時候,一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹,下不來了,這時孩子們安靜下來,愣愣地看樹上的沙包,無可奈何,然后扭頭望著我。我沒有作任何反應,沒看見似的,幾分鐘以后,沙包的主人一點點地向我靠進,教師我的...而我沒有幫忙他的意思,我們就這樣相持了幾分鐘。

從那以后,沙包亂飛的事情,再也沒有發(fā)生過,偶有得意忘形者,拿著紙飛機,沙包扔也被別的小朋友制止,沒想到什么也不說,卻比什么都管用。

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