小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法
小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，識(shí)字是閱讀以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具。那么小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法有哪些呢?今天小編給大家分享一些方法
小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法
一、興趣識(shí)字法
采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法有哪些
猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。可以出現(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如學(xué)“鮮”字，老師可以讓學(xué)生猜一猜“‘魚(yú)’和‘羊’加在一起是什么味道?”學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見(jiàn)。”指的是什么?也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開(kāi)火車(chē)、猜字謎等。
順口溜識(shí)字法。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下;“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。
二、聯(lián)想識(shí)字法
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊(cè)《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對(duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。……學(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。
語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X(jué)得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)《北京》一課中，在識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見(jiàn)”，雖然這也達(dá)到了識(shí)字的目的，但是我覺(jué)得這種識(shí)記方法過(guò)分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)理解“寬”這個(gè)字，從而記住了“寬”。
在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助時(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。
三、課堂上的識(shí)字法
形象記憶法。 在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。
找規(guī)律識(shí)字法。 在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如“清”加一個(gè)“日”旁就成了“晴”。減一減：如：“概”，減一減就成了“既”。換一換：如“辯”和“瓣”就可采用換一換的辦法 。
故事識(shí)字法。 小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。
四、歸類(lèi)識(shí)字法
從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：教科版第二冊(cè)《識(shí)字一 2》，要認(rèn)識(shí)的“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹(shù)木有關(guān)系”。
同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。又如;在《神奇的塔》中要認(rèn)識(shí)的字中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，從過(guò)觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說(shuō)：“這三個(gè)生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橛?lsquo;火’才能點(diǎn)‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類(lèi)，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。
小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)策略
1.形象直觀，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在事物的發(fā)展中，內(nèi)因還是起決定性因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)一件東西充滿(mǎn)了興趣的時(shí)候，就會(huì)激情澎湃地去學(xué)習(xí)，去思考，他們的注意力就會(huì)緊緊地集中于一點(diǎn)，在這樣充滿(mǎn)探索欲和敏銳的觀察欲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就高。所以，教師應(yīng)該不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)字興趣。
教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣的同時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)新事物，愛(ài)表現(xiàn)，在課堂中，教師應(yīng)該力爭(zhēng)讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，迎合一年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以講一些跟寫(xiě)字有關(guān)的小故事，讓學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)古今中外的名人是怎樣學(xué)字練字的，讓學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生的寫(xiě)字興趣就如一支小火苗一樣，既容易成為燎原之勢(shì)，也極容易被教師枯燥嚴(yán)肅的教學(xué)給澆滅。因此，當(dāng)學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃之后，教師應(yīng)該注意呵護(hù)他們的興趣，在教學(xué)中穿插小故事、幻燈片等，演示漢字演變的歷史，讓學(xué)生對(duì)漢字充滿(mǎn)好奇，并產(chǎn)生寫(xiě)好它們的決心。
此外，可以用兒歌的方式向?qū)W生教授《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》：學(xué)寫(xiě)字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)“一”字要牢記，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)， 胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸，大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字。通俗易懂的兒歌容易使學(xué)生接受，通過(guò)兒歌學(xué)生慢慢養(yǎng)成了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
2.注重示范，及時(shí)指導(dǎo)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生形成良好習(xí)慣的示范者。一年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都為學(xué)生所模仿。為此，加強(qiáng)教師寫(xiě)字方面的基本功訓(xùn)練，充分利用直觀教具演示正確的執(zhí)筆方法，如用實(shí)物投影儀、多媒體課件等，抓住筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)演示、講解、指導(dǎo)運(yùn)筆的過(guò)程，讓學(xué)生蜜察模仿，使他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。在習(xí)字的過(guò)程中，總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生坐姿保持不好，筆者給他們一一糾正，讓他們做到位。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
3.樹(shù)立榜樣，互幫互學(xué)
教師可以把班里坐姿及握筆姿勢(shì)正確的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，為其他同學(xué)做演示，并在每節(jié)課都特別表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的“小明星”，通過(guò)榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生，使他們改掉不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。另外，要經(jīng)常在班里開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)、師生共評(píng)等活動(dòng)，看誰(shuí)寫(xiě)的字好，看誰(shuí)姿勢(shì)正確，看誰(shuí)進(jìn)步快，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)最好的一個(gè)。
4.完善評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信
在互助學(xué)習(xí)的同時(shí)，巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇評(píng)價(jià)方式，以鼓勵(lì)為主，并把寫(xiě)字質(zhì)量與學(xué)生的坐姿、握筆方法與布局結(jié)構(gòu)等綜合起來(lái)評(píng)價(jià)，減少評(píng)價(jià)的隨意性。在實(shí)踐中可開(kāi)展評(píng)選小小書(shū)法家、爭(zhēng)當(dāng)眼睛小衛(wèi)士、我是近視的小克星等活動(dòng)，并把執(zhí)筆情況納入期末評(píng)價(jià)中，作為抽測(cè)內(nèi)容。更重要的是，使學(xué)生在不斷鼓勵(lì)和認(rèn)可中看到自己在一步一步前進(jìn)。
5.家校聯(lián)動(dòng)，持之以恒
加大宣傳力度，進(jìn)一步提高教師、家長(zhǎng)尤其是學(xué)生自己對(duì)正確寫(xiě)字姿勢(shì)和良好寫(xiě)字能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，提高大家的參與熱情。經(jīng)常與課任老師聯(lián)系，請(qǐng)他們上課時(shí)督促學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。另外還聯(lián)系家長(zhǎng)一起來(lái)監(jiān)督孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓家長(zhǎng)自覺(jué)地督促和輔導(dǎo)自己的孩子，在孩子寫(xiě)字姿勢(shì)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)加以糾正。學(xué)習(xí)在課內(nèi)，功夫在課外，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
6.器物糾正，循序漸進(jìn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以班級(jí)為單位，建立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)糾正，運(yùn)用簡(jiǎn)易握筆器、牛皮筋等對(duì)握筆姿勢(shì)和坐姿進(jìn)行糾正。有了內(nèi)在的興趣作為支持，有了多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)，有了教師和家長(zhǎng)有效的配合監(jiān)督，這些外在的原本難以讓一年級(jí)學(xué)生堅(jiān)持的機(jī)械手段會(huì)成為糾正他們寫(xiě)字錯(cuò)誤姿勢(shì)的捷徑。
“堂堂正正中國(guó)人，四四方方中國(guó)字”，寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文課堂中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)他們寫(xiě)好規(guī)范字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)與寫(xiě)字習(xí)慣。讓一代又一代中華兒女將書(shū)法作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承并發(fā)揚(yáng)光大。