高二化學推斷題的解題方法
通過分析可發(fā)現(xiàn)，很多考生對綜合性強、難度大的題能迎刃而解，而對一些簡單基礎題卻頻頻失分，下面給大家分享一些關于高二化學推斷題的解題方法，希望對大家有所幫助。
高二化學推斷題的解題方法
1.限定范圍推斷：
主要適用于氣體或離子的推斷，該類題目的主要特點是在一定范圍內，根據(jù)題目給出的實驗現(xiàn)象(或必要的數(shù)據(jù))進行分析，作出正確判斷。
解題關鍵：
①審明題意，明確范圍，注意題目所給的限定條件;
②緊扣現(xiàn)象，正確判斷;
③要注意數(shù)據(jù)對推斷結論的影響。
2.不定范圍推斷：
常見元素化合物的推斷。該題目的主要特點是：依據(jù)元素化合物之間相互轉化時所產(chǎn)生的一系列實驗現(xiàn)象，進行推理判斷，確定有關的物質。題目往往綜合性較強，具有一定的難度。從形式來看，有敘述型、圖表型等。
解題關鍵：
見題后先迅速瀏覽一遍，由模糊的一遍“掃描”，自然地在頭腦中產(chǎn)生一個關于該題所涉及知識范圍等方面的整體印象，然后從題中找出特殊現(xiàn)象或特殊性質的描述，作為解題的突破口，進而全面分析比較，作出正確判斷。
3.給出微粒結構等的微粒(或元素)推斷題。
解題關鍵：
①熟記元素符號，直接導出;
②掌握幾種關系，列式導出;
③利用排布規(guī)律，逐層導出;
④弄清帶電原因，分析導出;
⑤抓住元素特征，綜合導出;
⑥根據(jù)量的關系，計算導出。
4.給出混合物可能組成的框圖型(或敘述型)推斷題。
解題關鍵：
解框圖型(或敘述型)推斷題一般是根據(jù)物質的轉化關系，從其中一種來推知另一種(順推或逆推)，或找出現(xiàn)象明顯、易于推斷的一種物質，然后左右展開;有時需試探求解，最后驗證。
5.給出物質間轉化關系的代碼型推斷題。
解題關鍵：
此類推斷題的特點是用代號表示各物質的轉化關系，要求“破譯”出各物質的分子式或名稱等，看起來較復雜，其實在解題時，只要挖掘題眼，順藤摸瓜，便可一舉攻克。
6.給出物質范圍的表格型推斷題。
解題關鍵：列表分析，對號入座;直觀明快，謹防漏解。
總之，解無機推斷題的步驟是：
①讀審。仔細讀題、審清題意。即弄清題意和要求，明確已知和未知條件，找出明顯條件和隱蔽條件。
②找突破口或“題眼”。通過分析結構特征、性質特征、反應特征和現(xiàn)象特征及特征數(shù)據(jù)等等，確定某一物質或成分的存在，以此作解題突破口。
③推理。從突破口向外擴展，通過順推法、逆推法、假設法得出初步結論，最后作全面檢查，驗證推論是否符合題意。
有機推斷題
有機推斷和合成題可以全面考查學生對有機物的結構、性質、合成、反應條件的選擇等知識掌握的程度和應用水平，又能考查學生的自學能力、觀察能力、綜合分析能力、邏輯，同時可與所給信息緊密結合，要求遷移應用，因此成為近年來高考的熱點。
有機推斷是一類綜合性強，思維容量大的題型，其一般形式是推物質，寫用語，判性質。當然，有的只要求推出有機物，有的則要求根據(jù)分子式推同分異構體，確定物質的結構;有的還要求寫出有機方程式。由于有機中普遍存在同分異構現(xiàn)象，而有機物的分子式不能表示具體的物質，因此用語中特別強調寫出有機物質的結構簡式。
有機推斷題所提供的條件和常見問題
有機推斷題所提供的條件
一類是有機物的性質及相互關系(也可能有數(shù)據(jù))，這類題要求直接推斷物質的名稱，并寫出結構簡式;
另一類則通過化學計算(也告訴一些物質性質)進行推斷，一般是先求出相對分子質量，再求分子式，根據(jù)性質確定物質，最后寫化學用語。
有機推斷應以特征點為解題突破口，按照已知條件建立的知識結構，結合信息和相關知識進行推理、計算、排除干擾，最后做出正確推斷。一般可采用順推法、逆推法、多法結合推斷，順藤摸瓜，問題就迎刃而解了。
解決推斷題的常見問題
1、我覺得化學推斷題比較難，應該怎么辦?
推斷題包括有機推斷題和無機推斷題兩種形式，有機推斷題往往題目中會給信息，首先要讀懂題目中的所給信息，如果是方程式的話，要明確它的斷鍵和成鍵的位置，還要特別注意題目中所給的文字信息。從開始依據(jù)框圖向后進行，當中間推斷不過去的時候，再從最后向前推斷，用兩頭擠的方式，時刻關注信息，完成所合成的問題。
有機推斷特別要注意官能團的性質。無機推斷題應熟練掌握元素化合物的基本知識，抓住突破點，這個突破點包括一些特殊的現(xiàn)象，還有性質，進行突破，使題目能夠比較順利地進行。
2、化學中的推斷題如何把握切入角度?
化學推斷題一般是兩個大題，一個是無機的推斷，一個是有機的推斷。這個切入點有兩種題型，一種題型是從大家很熟悉的物質開始展開的，另外一種題型是最初的反應物很不熟悉，不明確的，這樣就有兩種做法，一個是從很明確的物質出發(fā)的，大家從開始往后逐一推斷，如果中間有不明白的地方，可以先跳過去。如果開始沒有明確的物質，是一個很含糊的物質，這樣的話，請大家從特殊的物質，特殊的現(xiàn)象，特殊的反應入手。
這個突破點一定是書本上的最典型的知識和最典型的現(xiàn)象。由此突破一點，全局就可以展開了，這樣的題目，往往是一點突破，其他的都應該是順著這點左右展開，沒有問題的。
高二化學學會閱讀
第一、學會速讀
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時間內獲取較多的信息。通過速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質基礎”。
第二、學會精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節(jié)知識內容和邏輯結構的理解和掌握。精讀的主要策略是學會聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《原子的構成》時，通過速讀，明確本節(jié)內容的重點在于原子的內部結構上。于是，在此基礎上把注意力聚焦在這一內容上，深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出原子內部各種粒子的關系。在化學學習過程中，對于所有的重點知識如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復推敲，從而掌握所學內容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質化學性質的最小微粒”。“最小微?！笔歉拍畹耐庋樱氨３治镔|化學性質”是概念的內涵。學習時，要特別注意分子保持的是化學性質，而不是物理性質;同時分子(必須由分子構成的物質)是保持物質化學性質的最小微粒，不是所有能保持化學性質的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學的深入學習很重要。
第三、讀思結合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學事實的表象知識，而對于深深隱含在表象內部的、深層次的知識往往就無法感知，從而影響對化學事實的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對表象的知識進行大膽的質疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關的化學概念、原理、規(guī)律等知識密切聯(lián)系起來，并對知識進行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀有關氧化反應內容時，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應后，提出“我們把物質與氧發(fā)生的化學反應叫做氧化反應”。在這里為什么指“與氧反應”而不說“與氧氣反應”?“氧”是否就是氧氣?如果不是，那么“氧”指的是那些物質等?如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應的概念。
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