小學(xué)語(yǔ)文課型有哪些

　　小學(xué)語(yǔ)文的課型有多種，但怎么樣才能提高自己孩子的語(yǔ)文水平呢，我們先來(lái)了解一下小學(xué)語(yǔ)文的課型以及他的內(nèi)容關(guān)于什么吧。

　　小學(xué)語(yǔ)文課型有哪些?

　　1、小學(xué)語(yǔ)文基本課型可分為四種：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、測(cè)試課、習(xí)作課。

　　2、基礎(chǔ)分類：主要分為整體感知課和精講研讀課兩種課型。

　　其中低年級(jí)的整體感知課主要以識(shí)字寫字為主，高年級(jí)則以解決字詞、梳理文章脈絡(luò)為主。

　　3、如果以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點(diǎn)，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見(jiàn)習(xí)課等。為了適應(yīng)新課改的要求，又創(chuàng)新了幾種新的課型： 其中解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂的導(dǎo)創(chuàng)優(yōu)勢(shì)最為明顯。

　　解疑存疑型：此種課型的原則是讓學(xué)生自讀課文，帶著問(wèn)題走向課堂，再讀課文自我感悟，交流討論，接受指導(dǎo)，解決疑難。 解疑存疑型課堂 可設(shè)置訓(xùn)練、解疑、存疑三個(gè)教學(xué)板塊。

　　(1) 訓(xùn)練

　　學(xué)生提問(wèn)水平的高低是直接影響這類課質(zhì)量高低的因素之一，而高水平的提問(wèn)能力要靠訓(xùn)練。學(xué)生的問(wèn)題一般可分為零碎型、廣雜型、簡(jiǎn)單型、價(jià)值型等。

　　對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要訓(xùn)練學(xué)生自己讀書或通過(guò)查詢解決;對(duì)于零碎、廣雜的問(wèn)題，要幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，教給學(xué)生梳理的方法，逐步形成提問(wèn)能力;對(duì)于梳理后有價(jià)值的提問(wèn)，可以讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行批注或以書面作業(yè)的形式留存下來(lái)。

　　(2) 解疑

　　解決疑難問(wèn)題，是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新潛能的最佳時(shí)機(jī)。教師要盡可能地放手，再放手，相信學(xué)生的集體智慧。

　　一般操作步驟是：將自行解決的問(wèn)題和留存的主要問(wèn)題在課堂上交流、討論;教師當(dāng)堂巡視，梳理疑難問(wèn)題，師生共同解決;讓學(xué)生把自我解決的問(wèn)題或幫助別人解決的問(wèn)題大聲地朗讀、展示出來(lái)。

　　(3) 存疑

　　對(duì)與本課關(guān)系不大，解決起來(lái)費(fèi)時(shí)，但確有意義的問(wèn)題，可以留下來(lái)讓學(xué)生課后思考，查詢解決。對(duì)學(xué)生中只有問(wèn)題解決的過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題解決的結(jié)果的現(xiàn)象要予以保護(hù)與支持。

　　自悟互教型：課堂要從 “ 知識(shí)本位 ” 走向 “ 能力本位 ” 。自悟互教的課堂結(jié)構(gòu)建立在 “ 能力本位 ” 的理論基礎(chǔ)上。這種導(dǎo)創(chuàng)課型強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與從目標(biāo)制定到解決問(wèn)題的全過(guò)程，在自悟互教上體現(xiàn)出以下 特點(diǎn) 。

　　(1) 自悟 ：由學(xué)生根據(jù)自己提出的目標(biāo)用自己喜歡的方法自學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)有：勾畫批注、自問(wèn)自答、使用工具書 。畫出知識(shí)樹(shù)、練習(xí)朗讀等。要注意克服語(yǔ)文學(xué)科理科化的傾向，因?yàn)槲虻膶W(xué)習(xí)過(guò)程常常表現(xiàn)出內(nèi)化性、模糊性、隱蔽性(不宜用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái))、多樣性(不宜有一種答案)。

　　(2) 互救 ：好為人師是人的天性，充分利用兒童的這種天性就會(huì)開(kāi)辟一個(gè)教與學(xué)的新天地?？刹捎眯±蠋煹男问?，鼓勵(lì)全班學(xué)生輪流當(dāng)小老師，一般可以讓學(xué)生自己怎么學(xué)就怎么教。

　　討論合作型：討論合作學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)過(guò)程置于多向交流中，其間有認(rèn)同、碰撞、吸納、排斥……創(chuàng)新的火花常常閃爍其間。討論合作學(xué)習(xí)的一般步驟可以是定標(biāo)——引導(dǎo)——自結(jié)。定標(biāo)，論題(目標(biāo))主要由教師梳理知識(shí)點(diǎn)后的問(wèn)題決定，以便集中力量打殲滅戰(zhàn)。

　　引導(dǎo)，討論中突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，營(yíng)造民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持己見(jiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成必要的共識(shí);指導(dǎo)學(xué)生使用討論語(yǔ)言(有理有據(jù)、自信、有分寸)，拓寬思路，將討論引向深入。自結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將結(jié)果概括要點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)。)

　　小學(xué)語(yǔ)文?？碱}型

　　漢字類考題

　　1. 讀準(zhǔn)字音：主要是對(duì)同音字、多音字和音近字的讀音要能夠辨別清楚，防止混淆。特別是多音字，我們要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境和不同的詞義確定讀音。

　　2. 認(rèn)清字形：漢字的筆畫比較復(fù)雜，要認(rèn)清字的形體，掌握漢字的筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首以及間架結(jié)構(gòu)，要注意區(qū)別形近字，做到書寫正確。形近字是指形體相似、差別不大的字。有的是偏旁部首易混淆，如“日”和“目”;有的是個(gè)別部件易混淆，如“辯”和“辨”;有的是結(jié)構(gòu)單位相同，位置不同，如“陪”和“部”;有的是筆形易混，如“見(jiàn)”和“貝”;有的是筆畫多少、長(zhǎng)短易混，如“末”和“未”。區(qū)別形近字。

　　3. 理解字義，會(huì)查字典：不同的漢字表達(dá)的意思不同，不少字是一字多義，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。我們要能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解字義。我們還要能運(yùn)用“音序查字法”、“部首查字法”和“數(shù)筆畫查字法”來(lái)熟練地查字典，幫助我們更好地理解字義，正確用詞，提高我們的識(shí)字能力。

　　詞語(yǔ)類考題

　　(一)我們要正確地認(rèn)讀和書寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，注意積累詞語(yǔ)并能在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用。

　　1. 把詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思先弄清楚，再聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解。如“一絲不茍”?！捌垺本褪恰榜R虎”，“一絲不茍”就是“一點(diǎn)也不馬虎”。

　　2. 運(yùn)用近義詞或反義詞來(lái)解釋。如“富?！本褪恰案蛔恪薄＿€有的詞可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作解釋。如“慷慨”就是“情緒激昂的樣子”。

　　3. 聯(lián)系上下文來(lái)理解詞義。

　　(二)我們要能辨析近義詞和反義詞。漢語(yǔ)詞匯豐富多彩，它的特點(diǎn)之一就是近、反義詞很多。近義詞中，意義完全相同的叫等義詞。辨析近義詞，要注意：

　　1. 分辨意義上的細(xì)微差別。有的是詞義范圍大小不同，如“戰(zhàn)斗”和“戰(zhàn)爭(zhēng)”;有的是詞義輕重不同，如“優(yōu)秀”和“卓越”。

　　2. 分辨色彩上的細(xì)微差別。有褒貶之分;書面語(yǔ)和口語(yǔ)之分。

　　辨析反義詞時(shí)要注意：

　　1. 詞義是同一范圍。

　　2. 詞性要相同。

　　3. 有的反義詞有一個(gè)，有的反義詞不只一個(gè)。