現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會看到老師毆打?qū)W生的現(xiàn)象。學(xué)生可能會因為存在頑皮現(xiàn)象而使得教師的管理變得非常困難甚至?xí)霈F(xiàn)教師在情緒激動的情況下就會發(fā)生打傷學(xué)生的情況。下面小編就和大家分享教師打小學(xué)生怎么辦，來欣賞一下吧。

　　教師打小學(xué)生該怎么辦1

　　去學(xué)校找校長或者直接告教育廳，給與老師處分。

　　首先說;老師也是為人兒女為人父母之人。應(yīng)該知道父母應(yīng)以怎樣的方式愛兒女，應(yīng)該知道每個孩子都是父母的心頭肉。應(yīng)該知道為人師表怎樣在學(xué)生心目中樹立自己的形象，應(yīng)該知道以怎樣的教學(xué)方式激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，應(yīng)該知道怎樣因人施教。如果不懂這些道理如何站在講臺為學(xué)生授課。

　　每個孩子的智商都各不相同，所以接受問題反映問題的速度也就不一樣，有快有慢，作為老師應(yīng)該知道，好孩子都是在鼓勵中成長起來的，可有些老師偏偏對那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生體罰打罵和挖苦，難道這樣的方式有利于學(xué)生進(jìn)步嗎。

　　怎不知道這樣打擊學(xué)生會讓他對自己都失去信心、在對自己都沒有信心的基礎(chǔ)上學(xué)生能進(jìn)步嗎?對于小學(xué)生來說，他們心目中最重要的人就是家長和老師，甚至有時老師的話比家長還起作用，他們似老師的話為圣旨，可以說是言聽計從。

　　那么有過多年教學(xué)經(jīng)驗及師范學(xué)校畢業(yè)的老師怎就不能多鼓勵少批評呢?怎就不能因人施教呢。

　　性格分為內(nèi)向和外向，每個孩子有每個孩子的性格，外向的孩子多半趨于多動活潑型，難免出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講，下課搗亂的狀況，甚至學(xué)習(xí)不好。作為老師應(yīng)該給予正確疏導(dǎo)及教育，不應(yīng)該用體罰打罵及挖苦這種方式來對待學(xué)生。

　　使他們幼小的心靈產(chǎn)生自卑和恐懼感。這種幼時的自卑感可能會影響到他們的整個人生。這對一個含苞待放的花季少年來說實(shí)在是一件殘忍的事。

　　另外。作為老師不應(yīng)該把自己的不良情緒帶到課堂帶給孩子，孩子去學(xué)校是學(xué)知識受教育，不是去聽老師發(fā)牢騷，這對一個小學(xué)年級的孩子來講實(shí)在是不公平

　　教師打小學(xué)生該怎么辦2

　　學(xué)校里面一旦出現(xiàn)了老師打?qū)W生的事件，對于學(xué)生來講，需家長進(jìn)行保護(hù)。如果不嚴(yán)重的話，可以直接和老師講。如果嚴(yán)重的話，那我可以舉報的方式非常。比如說和學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的人。

　　現(xiàn)在的社會焦點(diǎn)在于，老師這個孩子完全不可以體罰，無論孩子出現(xiàn)任何原因，作為老師只能通過語言，甚至不可以通過諷刺的方式來完成，對于老師的這個就是做到了一個束手束腳的功能。

　　雖然這讓很多老師的教育教學(xué)行為受到了嚴(yán)格的限制，可是我們?nèi)匀豢梢钥吹竭@種方式，實(shí)際上是在保護(hù)老師，老師因為體罰學(xué)生出現(xiàn)了一些人身事故，然后丟失工資甚至賠禮道歉。

　　理解還是不理解這種狀態(tài)的存在，以后將成為一種常態(tài)，每一位老師都應(yīng)當(dāng)積極主動的，用現(xiàn)代的一些教育手段和方式完成自己的教學(xué)任務(wù)。

　　體罰學(xué)生是錯誤的，每一個教學(xué)一線的老師都要避免這一個行為的出現(xiàn)。

　　教師打小學(xué)生該怎么辦3

　　第一，安慰孩子：幫助孩子平靜情緒：抱抱她親親她，告訴她無論怎樣你就在她身邊;

　　第二，檢查傷勢：有無外傷或者根據(jù)孩子的表現(xiàn)做進(jìn)一步有無內(nèi)傷的檢查(一般情況下正常的老師不會下狠手導(dǎo)致孩子內(nèi)傷的!)

　　第三，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)孩子：使其盡可能還原事實(shí)真相。如果孩子尚小，家長要讓自己冷靜的從孩子的只言片語中了解事情而不要妄下結(jié)論。

　　第四，找到班級其他與孩子要好的同學(xué)：詢問事情經(jīng)過。這樣方便綜合判斷。

　　第五，給老師發(fā)信息：如實(shí)反饋孩子在家中的情況，并與老師預(yù)約面談時間。這樣做是個緩沖，既給老師提醒又給老師足夠面子，更不用擔(dān)心見面時自己言語著急而沖撞老師后引發(fā)的其他后果。

　　第六，面談。面談時盡可能爸爸媽媽雙方在場，以示對這件事情的重視程度，而孩子不要在場。在談話的過程中，家長不卑不亢，根據(jù)自己前期所做的工作，和老師進(jìn)行深度溝通。既要肯定老師的工作，又要理解老師的工作，然后盡可能平靜的提到面談的主要目的，最后再提出對孩子以后的希望。老師不是神，她們有自己的喜怒 哀樂，同時也非常清楚事情的利害對錯，如果中間有誤會，她會解釋清楚，如果的確是老師錯了，相信老師也會有一個合理的說法給家長。