很多家長把語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練當(dāng)成是才藝展示，其實不然，語言表達(dá)的實質(zhì)是溝通交流的工具，更是思維能力、判斷能力、觀察能力等綜合能力的一種體現(xiàn)。如果方向出現(xiàn)偏差，鍛煉出來的只是能說會道的花瓶，起不到實質(zhì)的推動。下面小編就和大家分享怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，來欣賞一下吧。

　　小學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　1.最簡單有效的方法就是在家朗讀(注意語言流暢和語氣)，選擇不同文體的文章，詩歌、散文、記敘文、小說等。根據(jù)不同的文體，選擇不同的朗讀方式，家長可以先自己體會學(xué)習(xí)一下相關(guān)知識，再教給孩子。

　　2.到專業(yè)的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧和方法，比如如何發(fā)音、鍛煉發(fā)音的方法、緊張情緒的調(diào)整、如何調(diào)息等。每周安排一節(jié)課即可，不要增加太多負(fù)擔(dān)。

　　3.多參加一些適合小學(xué)生的社會活動，特別是互動性強(qiáng)的活動，有機(jī)會發(fā)言的場合。不管說的多么短、說的如何不恰當(dāng)也不要緊，要多鼓勵發(fā)言。

　　4.在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，多閱讀課外讀物，比如安徒生童話、格林童話、冰心的散文、專門針對小學(xué)生插圖版名著等。增加語言的可使用詞匯和知識的積累，是語言表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。

　　5.家長在家里多鍛煉孩子說話時的舉止行為，比如是不是有相應(yīng)的手勢;神態(tài)是否自信;和別人說話或者演講時采用的是不是不同的狀態(tài);是否懂得根據(jù)聽眾的不同反應(yīng)，調(diào)整狀態(tài);說的話是否有自己獨立的見解等。

　　如何提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　一、激發(fā)學(xué)生“想說”的興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機(jī)興趣所引起的。教學(xué)實踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力，提高成績的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實的東西。無論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學(xué)生說說歌曲的內(nèi)容是什么，這時學(xué)生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學(xué)生的語言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說完整，說具體的方法。

　　二、給學(xué)生創(chuàng)造“說話”機(jī)會

　　生動、逼真的情境，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說話訓(xùn)練中，要營造一個和諧的語言環(huán)境，多表揚(yáng)，多鼓勵，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動地說。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。”教師在課堂上要民主平地對待每一個學(xué)生，用愛關(guān)心每個學(xué)生，重視每個學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步。特別是對后進(jìn)生，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動積極，讓他們多動口說，給他們創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使其個性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會?？刹扇。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。

　　例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據(jù)小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識很多的動物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎?大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者?！辈虏滤钦l?學(xué)生都爭著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己最喜歡的動物，然后全班交流。

　　三、讓學(xué)生敢說敢問

　　學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，使學(xué)生敢說、敢問。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力就要從培育問題入手，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，也可讓其他學(xué)生來解決問題，從而達(dá)到語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生爭著問：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！薄帮L(fēng)到底是什么顏色?”“風(fēng)該怎么畫呢?”等等問題。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。

　　四、讓學(xué)生知道怎么表達(dá)

　　語言和思維是緊密相關(guān)的，說話訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程，在說話訓(xùn)練過程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語言表達(dá)存在不少突出的“毛病”，影響了表達(dá)效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。如：“他往常就喜歡運(yùn)動，所以賽跑得第一名”這里句中的“往?！币辉~，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平常”來使用。因此，平時教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認(rèn)真審視，準(zhǔn)確區(qū)別。

　　總而言之，學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在任何一種機(jī)會中得到語言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。

　　得法于課內(nèi)，得益于課外——小學(xué)口語表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的開發(fā)與發(fā)展?！边€明確地將“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”確定為語文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文交際能力，就能為學(xué)生將來的語文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。進(jìn)行口語表達(dá)，這是學(xué)生與他人交流思想、表達(dá)情感的一個重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)的知識用自己的話表達(dá)出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。很多教師反映中高年級的小學(xué)生說話和習(xí)作水平較低，根本原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，在低年級進(jìn)行的識字教學(xué)中未能加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。

　　要想改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進(jìn)行了“在低年級小學(xué)語文教學(xué)中提高口語表達(dá)能力的培養(yǎng)”這一專題的探索。在探索的過程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。兩年來，我為這項活動付出了艱辛的勞動，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來，學(xué)生由“不能說”、“不好意思說”到今天的樂說、善說，他們真正的“能說會道”了。在探索中，我的主要做法就是：

　　一、營造良好的教育氛圍，讓學(xué)生“敢說”

　　“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己教學(xué)計劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要從學(xué)生的年齡特點和心理需要出發(fā)，善于營造了良好的教育氛圍，讓學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中來。我的主要做法是：以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵學(xué)生;以“民主”“和諧”的教學(xué)作風(fēng)來組織教學(xué)。

　　在實踐中證明，只有真誠地接納學(xué)生，欣賞他們點滴的進(jìn)步，讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，他們才會心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢談、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表自己的意見。這樣的教學(xué)，既開啟學(xué)生的智力和美好心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的動力，又可以使教學(xué)活動生機(jī)盎然，何樂而不為呢?

　　二、注重識字教學(xué)，夯實口語基礎(chǔ)

　　識字教學(xué)不能只單純地教學(xué)生識字，應(yīng)把識字和聽話、說話、閱讀、寫作結(jié)合起來。在學(xué)生學(xué)會漢語拼音，學(xué)習(xí)漢字時，要抓緊對學(xué)生進(jìn)行以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的練習(xí)，借此進(jìn)行口語訓(xùn)練。此外，經(jīng)常讓學(xué)生說說自己是如何記住這個字或說說某個字的構(gòu)字規(guī)律。如在教學(xué)《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》的“鋒”時，又引出另外兩個“蜂”和“峰”。先讓學(xué)生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生用自己的語言說出這個字如何記憶、以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句。有的學(xué)生說：“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長著幾棵松樹。這樣的訓(xùn)練既有利于學(xué)生把知識靈活地掌握，又發(fā)展了學(xué)生的思維，更重要的是在課堂上訓(xùn)練了他們有順序，有層次地進(jìn)行口語表達(dá)，為今后更完整、更流暢地說話奠定基礎(chǔ)。

　　三、利用課文插圖，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

　　人教版的教材一個相當(dāng)突出的特點就是圖文并茂，這正是學(xué)生相當(dāng)感興趣的，也為我們教師提供了一個很好的說話內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過看、想、說，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的口語訓(xùn)練，并根據(jù)低年級學(xué)生的發(fā)展特點，適當(dāng)給予一些指導(dǎo)，運(yùn)用提問、提示、評論等方法引導(dǎo)學(xué)生思考和表述。

　　如在教學(xué)一年級上冊《雨點兒》這一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，接著提問：雨點會落進(jìn)哪些地方，分別在這些地方干什么?通過這些問題啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個關(guān)聯(lián)詞按順序把圖意說出來。大部分學(xué)生能按照要求進(jìn)行表述，如：“雨點有的落進(jìn)池塘里;有的落進(jìn)大海里;還有的落進(jìn)草地里?！被A(chǔ)好的同學(xué)在老師的幫助引導(dǎo)下，還會結(jié)合生活積累進(jìn)行說話，如：“雨點有的落進(jìn)池塘里，在安靜地睡覺;有的落進(jìn)大海里，在里面奔跑;還有的落進(jìn)草地里，在草地上跳著舞。”

　　另外，書中所配的插圖，有的畫面比較復(fù)雜，所表達(dá)式的意思學(xué)生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過渡到多圖串說。如看圖說話《老師說他做得對》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因為有了一年級單幅看圖說話的基礎(chǔ)，我便讓學(xué)生單獨對第一幅圖進(jìn)行觀察和討論，并提醒學(xué)生在討論過程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來。經(jīng)過反復(fù)的觀察、思考和討論，問題逐漸清晰，老師再適當(dāng)給予點撥，學(xué)生就能基本弄清全圖含意了，再讓學(xué)生串說全圖大意。這樣做，不僅達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口述一段內(nèi)容較完整的話的教學(xué)目的，同時也有利于對學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。