大家都知道好的性格是成功的關(guān)鍵，好的性格并不是先天形成的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，都希望孩子成才，能夠成為優(yōu)秀的人，但是有時(shí)會(huì)忽視對(duì)孩子的性格培養(yǎng)，最終使孩子變得懦弱膽小。下面小編就和大家分享怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的性格范文，來(lái)欣賞一下吧。

　　如何培養(yǎng)小學(xué)生的性格(1)

　　上小學(xué)后要讓孩子積極參加各種集體活動(dòng)，投身到集體的懷抱中去。集體是鍛煉人、培養(yǎng)人、改造人的大熔爐，在集體這個(gè)大熔爐中，懦弱、任性、自私等不良性格能夠得到約束和改造，而勇敢、剛強(qiáng)、熱情、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良性格能進(jìn)一步得到錘煉和發(fā)展。 在平時(shí)要教育孩子多向優(yōu)秀人物、革命前輩學(xué)習(xí)，向周圍的老師、同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些人不怕困難，敢于同壞人壞事斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)性格;學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，勇于探索的優(yōu)良性格;學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、正直的良好性格和行為習(xí)慣。

　　除此之外，還要讓孩子在平時(shí)自覺(jué)養(yǎng)成良好的作風(fēng)和習(xí)慣。孩子性格的培養(yǎng)和平時(shí)的作風(fēng)及習(xí)慣有密切的聯(lián)系。平時(shí)懶惰、馬虎的孩子，很難形成認(rèn)真、踏實(shí)的良好性格。所以，優(yōu)良性格的培養(yǎng)還需要從平時(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)、生活習(xí)慣抓起。

　　父母教育方式對(duì)孩子性格的形成有很大影響

　　父母教養(yǎng)比較民主，則孩子獨(dú)立、大膽、機(jī)靈、善于與別人交往協(xié)作，有分析思考能力;

　　父母過(guò)于嚴(yán)厲，經(jīng)常打罵，孩子則頑固、冷酷無(wú)情、倔犟或缺乏自信心及自尊心;

　　父母過(guò)于溺愛(ài)，孩子就任性、缺乏獨(dú)立性，情緒不穩(wěn)定、驕傲;

　　父母過(guò)于保護(hù)孩子，則孩子被動(dòng)、依賴、沉默、缺乏社交能力;

　　父母教養(yǎng)意見(jiàn)有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說(shuō)謊，投機(jī)取巧;

　　父母支配型教養(yǎng)孩子，孩子就順從、依賴、缺乏獨(dú)立性。

　　我們常說(shuō)孩子就是父母的鏡子，孩子的行為和性格直接反應(yīng)的父母的教育和修養(yǎng)。只有認(rèn)清自己的教育方式是否適合孩子，才能在孩子的學(xué)習(xí)生活中給予孩子最大的幫助，才能培養(yǎng)出性格好、學(xué)習(xí)好的孩子。所以，父母在教育的過(guò)程中還需要注意自己的方式方法，耐心細(xì)致的教導(dǎo)孩子才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的寶寶。

　　如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好性格(2)

　　一、加強(qiáng)性格理論教育

　　小學(xué)生的性格教育，最主要在于教師的教導(dǎo)。在小學(xué)生眼中，教師是最具有威嚴(yán)的群體。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)小學(xué)生的性格理論教育，明白什么是性格，在性格培養(yǎng)過(guò)程中具體注意怎樣的細(xì)節(jié)，從而在理論方面為小學(xué)生的性格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)生的性格培養(yǎng)可以在教師講課過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉，讓小學(xué)生在課堂上磨煉自己的意志，和同學(xué)友好地相處，這是性格培養(yǎng)最直接的方法。

　　針對(duì)小學(xué)生的性格教育，教師要有針對(duì)性地培訓(xùn)和培養(yǎng)，才能保證教師在教給小學(xué)生知識(shí)的時(shí)候游刃有余。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘教材中的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋、做事不慌張的良好性格，還要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。

　　二、注重生活性格溝通

　　生活中的性格溝通非常重要，社會(huì)中的每一個(gè)人都有責(zé)任為小學(xué)生性格培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，在和年齡比較小的小學(xué)生溝通的時(shí)候注重語(yǔ)言的說(shuō)話方式，在小學(xué)生面前做事要表現(xiàn)出典型的模范作用。

　　社會(huì)人在社會(huì)中的一舉一動(dòng)都有可能引起小學(xué)生的關(guān)注，都有可能在一舉一動(dòng)中影響小學(xué)生發(fā)展。例如：日常生活中，很多小學(xué)生做錯(cuò)事情，家人或老師問(wèn)他為什么要這樣做的時(shí)候，會(huì)無(wú)辜地說(shuō)“我是跟著某某某學(xué)習(xí)的”，其實(shí)學(xué)生本身并不知道事情的對(duì)錯(cuò)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生的所作所為，尤其做錯(cuò)事情的時(shí)候更要加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的性格，為培養(yǎng)祖國(guó)明天的支柱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、借助群體以群育性

　　生活在班級(jí)群體中，班級(jí)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的智慧、性格、興趣、特長(zhǎng)愛(ài)好提供更廣闊的天地。班主任最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)目標(biāo)，有的時(shí)候?qū)W生班級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)需要很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)生根本不知道什么是班級(jí)集體目標(biāo)，什么是班級(jí)責(zé)任感，這都要求教師交給學(xué)生，從而讓學(xué)生在班集體中受到良好的班集體教育。

　　重要的是教師要培養(yǎng)學(xué)生在班集體中的地位，學(xué)生在集體中所處的地位會(huì)影響小學(xué)生的性格。這就要求教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中關(guān)注地位比較低的學(xué)生，這一類學(xué)生很容易形成自卑、孤僻的性格。教師要適當(dāng)?shù)亟o這一類學(xué)生關(guān)注，盡可能為這一類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法地提供這些學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助糾正這一類學(xué)生的性格。

　　四、實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)性格

　　性格是在實(shí)踐過(guò)程中形成的，豐富精彩的實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的性格。豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生良好的性格提供了比較廣闊的空間。這些活動(dòng)不僅包含課堂中的小活動(dòng)、小組討論，還包含課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生形成積極的性格，大膽地質(zhì)疑，這樣就能讓學(xué)生在平時(shí)生活中遇到問(wèn)題善于思考。教師也可以讓學(xué)生參加一些社會(huì)時(shí)間勞動(dòng)，勞動(dòng)可以培養(yǎng)小學(xué)生不怕吃苦的耐勞精神，讓學(xué)生解除勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人的良好品格。

　　性格是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上通過(guò)后天教育形成的。學(xué)生性格培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間，不能急功近利。同時(shí)教師還要從學(xué)生終身著手，抓住最有利的時(shí)機(jī)，結(jié)合實(shí)際，努力培養(yǎng)自己的良好性格。

　　五、關(guān)愛(ài)學(xué)生感情融化

　　學(xué)生的情感對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成具有很重大的影響。有的時(shí)候?qū)W生遇到挫折的時(shí)候容易偏激，對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成不利。這就要求教師和家人平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的所作所為，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的挫折。例如：在學(xué)生考試失敗的時(shí)候，教師不僅對(duì)考試不利的學(xué)生給予批評(píng)，還要給學(xué)生鼓勵(lì)。防止學(xué)生出現(xiàn)情緒低落現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生做得好的地方，教師要善于鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的地方，教師要善于引導(dǎo)。

　　學(xué)生的感情是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，教師一定要注重觀察，多與學(xué)生交流，時(shí)時(shí)刻刻傳遞教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，給學(xué)生勇氣和信息。

　　性格是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天培育和與人交往過(guò)程中形成的，具有可塑性。教育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重將性格和各門學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的性格。同時(shí)社會(huì)要加強(qiáng)關(guān)注，為小學(xué)生形成良好的性格創(chuàng)造條件。家庭要注重培養(yǎng)小學(xué)生的性格，在平時(shí)溝通中注意小學(xué)生的性格引導(dǎo)。只有各方面力量結(jié)合起來(lái)才能為小學(xué)生的性格教育保駕護(hù)航。

　　如何培養(yǎng)小學(xué)生孩子性格(3)

　　1、幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常分別采取一些具體措施，有針對(duì)性地幫助不同的兒童得用自己的優(yōu)點(diǎn)去克服弱點(diǎn)。如果不了解兒童的性格特征，或雖然了解而不采取相應(yīng)的教育措施，都無(wú)助于兒童性格的改進(jìn)和發(fā)展。

　　2、兒童日常在學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面出現(xiàn)問(wèn)題也往往有性格上的原因，為了解決問(wèn)題，必須力求找到主要原因。如果問(wèn)題的造成主要是由于性格上的原因或附帶有性格原因，就應(yīng)該全力地或適當(dāng)?shù)卦诟淖儗W(xué)生性格上下功夫。

　　3、一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于有自卑感或自暴自棄的兒童，教師不能過(guò)于苛責(zé)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)啟發(fā)、暗示、表?yè)P(yáng)等辦法，使他看到自己還有優(yōu)點(diǎn)與能力，以增強(qiáng)信心。

　　而對(duì)于自尊心過(guò)強(qiáng)或自高自大的兒童，教師就不能一再夸獎(jiǎng)，當(dāng)然批評(píng)也要顧及情面、留有余地，還要抓住他的上進(jìn)心，設(shè)法使他在學(xué)習(xí)的成敗中看到自己的缺點(diǎn)或不足。

　　小學(xué)孩子性格特點(diǎn)有哪幾方面?其實(shí)對(duì)于小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，在性格方面會(huì)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是像白紙一樣保留著天真單純。即使也有個(gè)別的熊孩子，但這時(shí)候的孩子只要好好教育，還是具有很大的可塑性的。作為家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，千萬(wàn)不能過(guò)早的放棄對(duì)孩子的教育。