歷史在高考中也是有一席之地，還是需要好好重視。這里給大家分享一些關(guān)于的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

　　歷史教學(xué)方法有哪些

　　一、觀察法

　　觀察法是對(duì)研究對(duì)象做全面而周密地觀察來(lái)收集材料的方法。這是我們用得最廣泛的一種研究方法。

　　歷史教學(xué)觀察法與日常隨意的觀察不同，它是有目的、有計(jì)劃的、有中心的觀察活動(dòng)。它是由研究者通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手記直接觀察對(duì)象的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作等，來(lái)了解某種教學(xué)方法的效果。觀察法既可用于課堂教學(xué)，也可用于課外活動(dòng)，既可觀察教師的教，也可觀察學(xué)生的學(xué)。例如，為了研究某種教學(xué)方法的教學(xué)效果如何，就選定一位采用這種教學(xué)方法的歷史教師，聽(tīng)他一個(gè)階段的課。在聽(tīng)課時(shí)，密切注意教師的教學(xué)情況和學(xué)生的反饋情況。課后，具體了解該教師的備課情況，找學(xué)生談話，了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況。然后，根據(jù)這些材料，進(jìn)行概括，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　二、調(diào)查法

　　調(diào)查法是研究者有目的，有計(jì)劃地通過(guò)談話、問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)等各種手段，收集間接反映研究對(duì)象信息的一種有效的科研方法。它也是科學(xué)研究的基本方法之一。

　　調(diào)查法一般用于所研究對(duì)象的數(shù)量比較大時(shí)，或者所研究的問(wèn)題牽涉的方面比較多，或者需要對(duì)這一研究對(duì)象作比較全面的了解時(shí)。實(shí)際進(jìn)行時(shí)，可采用訪問(wèn)、座談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)和查閱書(shū)面材料等方式去搜集反映研究對(duì)象的材料。調(diào)查法的步驟是：根據(jù)研究對(duì)象的基本情況，確定調(diào)查范圍，準(zhǔn)備調(diào)查提綱和有關(guān)表格;選擇調(diào)查方法、手段等;按計(jì)劃準(zhǔn)備進(jìn)行調(diào)查，獲取信息;將收集到的資料進(jìn)行加工整理，統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

　　三、實(shí)驗(yàn)法

　　實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究目的，人為地改變或創(chuàng)設(shè)一定的教育、教學(xué)環(huán)境和條件，對(duì)某種教學(xué)方式、方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或檢驗(yàn)的一種方法。

　　實(shí)驗(yàn)法是在19世紀(jì)末隨著社會(huì)生產(chǎn)的擴(kuò)大和自然科學(xué)的發(fā)展而興起的。20世紀(jì)60年代以后，科學(xué)之間的相互滲透，使實(shí)驗(yàn)法也為人文學(xué)科所運(yùn)用。作為歷史教育的研究法來(lái)說(shuō)其主要是對(duì)某種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行驗(yàn)證，或是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程、特征智能等教育現(xiàn)象的諸多因素進(jìn)行探索和論證，確定各自在建立歷史教育研究理論過(guò)程中的地位和作用。比如，要了解某種或幾種教學(xué)方法的效果和差異，可能在相同的學(xué)校和班級(jí)，或是不同學(xué)?；虬嗉?jí)進(jìn)行試驗(yàn)，然后通過(guò)對(duì)比、分析，得出所需要的數(shù)據(jù)和論據(jù)。但要注意，在研究行為科學(xué)和各種社會(huì)科學(xué)中，對(duì)于人類的實(shí)驗(yàn)還存在許多道德和社會(huì)因素的影響。因此，在作結(jié)論時(shí)，這些因素也應(yīng)考慮在內(nèi)。再比如學(xué)習(xí)第二次工業(yè)革命的成就時(shí)，可以先以上海“世博會(huì)”為切入口，創(chuàng)設(shè)這樣的場(chǎng)景：如果我們中國(guó)當(dāng)時(shí)的清王朝將參加1902年紐約的博覽會(huì)，你認(rèn)為展覽館應(yīng)設(shè)立幾個(gè)展區(qū)?設(shè)置哪些展品最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)清王朝的特色?有茅臺(tái)酒嗎?通過(guò)此種創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，參與討論，并積極上網(wǎng)查閱資料來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。

　　四、比較法

　　比較法是通過(guò)對(duì)某種教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)、定性、定量地比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的研究方法。

　　比較法應(yīng)用于歷史教學(xué)方面，主要是把兩種或兩種以上的教學(xué)方法聯(lián)系起來(lái)，加以比較，從中找出它們之間的異同和差別，判斷出在何種情況下用什么方法好。如把講授法和談話法加以比較，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的情況和問(wèn)題，有利于引導(dǎo)我們加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，提高教學(xué)水平。歷史事件由一些歷史要素組成，這些歷史要素主要有原因、背景、時(shí)間、人物、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、意義和作用等。根據(jù)歷史事件構(gòu)成的這一特點(diǎn)，我們?cè)诎盐諝v史事件時(shí)，就可以有針對(duì)性地對(duì)歷史要素進(jìn)行縱橫聯(lián)系：橫向聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)體系;縱向聯(lián)系歸納歷史事件之間的異同，提升解決歷史問(wèn)題的能力。抓住歷史事件由歷史要素構(gòu)成這一特點(diǎn)，運(yùn)用歷史要素模板學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以幫助我們完整掌握歷史事件;另一方面可以增強(qiáng)我們思維的廣闊性、邏輯性與敏捷性，培養(yǎng)我們多角度、全方位思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，多思考，善總結(jié)，挖掘歷史知識(shí)間的縱橫聯(lián)系。

　　教學(xué)是十分復(fù)雜的現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)，僅僅使用某一種研究方法，很難得出科學(xué)的結(jié)論。一種研究方法所得出的結(jié)論，往往需要其他的研究方法加以補(bǔ)充和驗(yàn)證。進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)研究，究竟采用哪一種方法或哪幾種方法結(jié)合起來(lái)使用，必須做全面細(xì)致的考慮。方法正確，才能收到事半功倍的效果。

　　有效教育下的歷史教學(xué)方法

　　一是注重培養(yǎng)學(xué)生的整體觀。初中歷史，是一門(mén)整體性和具體性相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生從古代到現(xiàn)代，從東方到西方，縱橫兩條線索，運(yùn)用整體感觀理解歷史，知道歷史的發(fā)展特點(diǎn)和世界的整體性，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念。

　　二是重視理解記憶。歷史知識(shí)有很大一部分是需要理解的，如果沒(méi)有理解那就談不上學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生理解課文，從課文中選取關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行解釋。作為教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn)在哪里，以便更好地傳授知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻地理解課文和知識(shí)點(diǎn)。

　　三是講究記憶方法。記憶歷史知識(shí)是學(xué)習(xí)歷史的重要內(nèi)容，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)采取不同的記憶方法進(jìn)行記憶才能真正事半功倍。作為歷史教師，本身就應(yīng)該牢記重要的歷史知識(shí)，進(jìn)而要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的記憶方法，再?gòu)膶W(xué)生的角度思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法的訓(xùn)練和傳授。比如，在記憶沒(méi)有相互聯(lián)系的幾個(gè)詞的時(shí)候，可以采用故事記憶法，將這幾個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)編成一個(gè)故事。這樣的方法使學(xué)生既記住了知識(shí)點(diǎn)也能從中感受到學(xué)習(xí)的故事性，感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，獲得成就感。

　　四是重視知識(shí)拓展。歷史不單單是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，單調(diào)而簡(jiǎn)單的知識(shí)固然方便記憶，但歷史教學(xué)的課堂不應(yīng)該只有記憶，教師應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)，聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在歷史教學(xué)中，一些細(xì)節(jié)的引入往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生意想不到的效果，增加學(xué)生的知識(shí)積累，有助于學(xué)生理解和記憶課本知識(shí)。

　　教學(xué)具體方法

　　情境教學(xué)

　　情境教學(xué)指的是針對(duì)具體的歷史事件教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生排演話劇的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠使得歷史教學(xué)更具有活躍性，另一方面也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到提升。例如在講述中國(guó)近代歷史演變的過(guò)程中，可以采用人物扮演的方式，直觀、明確地向?qū)W生展示歷史演變的進(jìn)程，使得學(xué)生在整體上對(duì)歷史事件進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課本的閱讀和教師的講解，不斷豐富對(duì)歷史事件的了解。

　　事件回顧

　　在對(duì)歷史事件進(jìn)行回顧時(shí)，能夠有效使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史進(jìn)行梳理，從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率。不同事件之間的相互聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史調(diào)查和歷史分析的興趣，學(xué)生在了解了歷史事件之間的關(guān)聯(lián)后，也會(huì)對(duì)歷史調(diào)查產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增加自我的歷史閱讀量，形成自我分析歷史的觀點(diǎn)。

　　史料展示

　　學(xué)生在初中階段往往缺乏閱讀量，其了解的史料較為欠缺。因此教師在課堂上及時(shí)向?qū)W生展示史料能夠在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得歷史觀點(diǎn)更具有豐富性，避免了歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中觀點(diǎn)的局限性。同時(shí)，也在一定程度上，為學(xué)生側(cè)面了解歷史，全面了解歷史做了鋪墊。史料的展示也能夠彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。與此同時(shí)，在對(duì)史料圖片和文字進(jìn)行展示的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的歷史事物進(jìn)行觀察和了解，避免歷史學(xué)習(xí)進(jìn)入空洞無(wú)力的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸認(rèn)識(shí)到身邊歷史即是真正的歷史的觀點(diǎn)。

　　歷史評(píng)點(diǎn)

　　在對(duì)于重大歷史事件和重大歷史時(shí)期的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的評(píng)價(jià)和分析。學(xué)生通過(guò)對(duì)秦始皇正面和反面的不同分析，從而引導(dǎo)學(xué)生得出正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種方式能夠有效綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，使學(xué)生全面對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。