英語在我們生活中起著非常重要的作用，英語的教學方法有很多，但是什么樣的教學方法能讓學生感興趣且有效的提升學生的英語水平呢，下面小編將帶大家了解幾種科學有效的英語教學方法

　　1.童話劇教學法

　　教學內(nèi)容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

　　2.情景教學法(Situational Language Teaching)

　　情境教學，教育學專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為”創(chuàng)設的“典型場景”，是在教學和教育過程中創(chuàng)設的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點說，就是讓所學語言在一個人為創(chuàng)設的環(huán)境中展現(xiàn)出來。在教學過程中，創(chuàng)造真實的情境，讓學生能夠明白所學知識能運用的實際情境并且在實際中進行運用，從而進一步培養(yǎng)孩子的認知和理解力，做到在真實情境下運用所學知識展現(xiàn)出流利口語的能力。在英語課堂上，老師們可以為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主題，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

　　情境教學法的功能及意義：

　　1)無須翻譯，孩子自行理解;2)實際應用，避免會說不會用;3)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學習興趣;4)情境教學，抓住孩子的心理特點。

　　3. 歌曲、童謠教學法

　　歌曲、童謠不僅是語言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學內(nèi)容，不但是讓孩子們通過歌曲把所學內(nèi)容唱出來，讓孩子們易學易會，在娛樂中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上動作，全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，那更是鍛煉了孩子們的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正學會英語。很多英語書中的歌曲和歌謠是一套真正為孩子設計的“看了就想學、一學就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學易跳，協(xié)調(diào)的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學英語的樂趣。

　　歌曲、童謠在少兒英語教學中的意義：

　　1)童謠(Chant)符合孩子們的年齡特點，有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣，是一種瑯瑯上口的說唱形式。歌曲則比童謠更具有音樂性。作為一種輔助教學手段，念英文童謠、唱英文歌是孩子們學習英語行之有效的好辦法。2)簡單易學，可以激發(fā)孩子的語言學習興趣及提升自信。3)增進孩子們捕捉英語語感的能力，在學習歌曲、童謠的同時，無形中詞匯量、藝術(shù)性語言就能有所增加。4)課堂氣氛活躍，寓教于樂。5)幫助孩子們學習、記憶相關(guān)詞匯、句型及語法。

　　教授方法：運用圖片、實物等直觀教具呈現(xiàn);運用體態(tài)演示;運用準確的語音材料讓學生模仿;讓學生改編。

　　4.直拼教學法

　　根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出一套學生不學就能“見詞能讀、聽詞能寫”的英語詞匯教學方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還可以給每一個音素配上形象生動、簡單易記的小手勢，幫助孩子們正確發(fā)音。

　　5. 聯(lián)想教學法

　　在句型擴充練習時，根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

　　6. 語言經(jīng)驗教學法

　　如果我們把英語學習的基礎(chǔ)建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。教學中我們可以設計一個Story DIY 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動學生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

　　7.三維重現(xiàn)教學法

　　這種學習理論的原則是將學習和復習自然融進一個三維立體的學習過程中去。

　　(1)第一維：在每課的內(nèi)部會出現(xiàn)句子的反復重現(xiàn)。每課都有一個很鮮明的主題，圍繞這個主題，同句根的句子會在課文中反復重現(xiàn)，這是第一維;

　　(2)第二維：每6-8課(依教材體系設置而定)又組成了一個課程循環(huán)(lesson cycle)，在每個課程循環(huán)中，課與課之間又形成了第二維，在課與課之間同句根的句子也會反復重現(xiàn)，這是第二維;

　　(3)第三維：在不同課程循環(huán)之間也經(jīng)常會出現(xiàn)同句根句子的反復重現(xiàn)，這又構(gòu)成了第三維重現(xiàn)。這樣，整個學習形成了一個三維立體的過程，知識反復重現(xiàn)，以達到印象深刻的目的。

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。很多英語教材的編寫，針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，整個知識結(jié)構(gòu)呈螺旋上升的趨勢，使學生能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

　　8. 直接母語式教學法(Direct Method)

　　即全英文教學：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。傳統(tǒng)的翻譯式教學已經(jīng)逐漸在教學過程中退出主流的位置，越來越多的老師都提倡更科學的直接教學法，就是在教學過程不運用學生的生來母語進行教授第二外國語，并且在整個授課的過程中不做任何翻譯，純粹由實物、圖片、手勢以及肢體語言來進行教學，讓孩子養(yǎng)成直接英語思維的好習慣。

　　9. 自然教學法

　　在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。

　　10.全身反應法(TPR-Total Physical Response)

　　即由學生的肢體動作來反應學習成效，透過右腦來控制肢體反應的刺激，幫助孩子更好的完成學習。教師把書本上生硬的知識變換成生動的、孩子易理解、易接受的肢體語言，孩子們邊做動作邊說英語，用動作將其含義表達出來，借助動作幫助記憶。這樣做不僅看似復雜深奧的英語知識變得淺顯易懂，而且?guī)熒g的互動很容易激起孩子的學習興趣，鼓勵孩子在一個和諧的語言環(huán)境中學習，提高他們的積極性和參與性。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。