幼兒園教學(xué)手段有哪些
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幼兒園教學(xué)手段有哪些
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成.下面給大家分享一些幼兒園老師的教學(xué)手段。
1.幼兒園老師一定要掌握的五種教學(xué)方法！很實用！
1.啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點：
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
2.情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情
境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情
感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的
情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行概括、提取。要在情境
中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活
動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快
的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/div>
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
4.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握
相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
5.活動操作法
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗
的方法。
2.幼兒園教學(xué)方法的分類及其運用 ㈠幼兒園教學(xué)方法的分類
教學(xué)方法，按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)劃分，就可以得出不同種類的教學(xué)方法。
⒈按照教學(xué)工作的教法與學(xué)法來劃分，屬于教師教學(xué)工作的工作方法有：講授、談話、演示等；屬于幼兒在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動方法有：練習(xí)、實驗、游戲等。
⒉按照教師教與幼兒學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等問題上的側(cè)重點之不同而分為：傳授式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。
⒊按照教學(xué)方法的指導(dǎo)思想的不同來劃分，可將教學(xué)方法分為：主張教學(xué)就是灌輸?shù)摹白⑷胧浇虒W(xué)法”或“填鴨式教學(xué)法”和“啟發(fā)式教學(xué)法”兩種。前面我們也講過，這兩種教學(xué)方法，不同具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。所以一般我們不主張將它們當(dāng)作具體的教學(xué)方法寫進(jìn)活動方案中。
⒋按照傳遞信息的來源和感知信息的特點，可將教學(xué)方法分為：語言法（教師生動的語言、談話、閱讀書籍）、直觀法（演示、圖示、參觀）、實踐法（練習(xí)、實驗、創(chuàng)造性作業(yè)）。
⒌按照掌握教學(xué)內(nèi)容時幼兒思維形式的特點，教學(xué)方法可分為歸納法和演繹法。
思考的問題：①眾多教學(xué)方法給我們教學(xué)工作有何啟示？（教學(xué)方法是多種多樣的，有教的方法，有學(xué)的方法；有以教師為主的方法，也有以幼兒為主的方法，還有以師幼相互合作為主的方法。應(yīng)該說幼兒園的教學(xué)方法是豐富多采的，在教學(xué)方法的選擇方面，我們有許多選擇的余地，在教育實踐中不應(yīng)只局限于某一教學(xué)方法，使我們的教學(xué)方法過于單調(diào)。）
②設(shè)計幼兒園教學(xué)活動方案時教學(xué)方法表述應(yīng)采用哪種分類法？而哪些則不宜寫進(jìn)活動方案/“教案”？ 只有把那些具體的教學(xué)方法（教學(xué)方法的外部表現(xiàn)形式）寫進(jìn)活動方案才能更有利于具體教學(xué)活動的操作，而作為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想（教學(xué)方法的內(nèi)容本質(zhì)）則不宜當(dāng)作具體的教學(xué)方法寫進(jìn)具體的教學(xué)活動的方法中。如啟發(fā)式教學(xué)方法。