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音樂老師的工作感悟及心得

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音樂老師的工作感悟及心得

  小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高,同時,能夠促進學生身心健康地發(fā)展。以下是我工作一年,從課堂教學中得到的心得體會。

  一、準確的教學目標和教材分析是提高課堂教學有效性的前提

  要想提高課堂教學的有效性,課前準備很重要,而備課則是重中之重。我們很多教師在備課時注重的是目標和過程,往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié),通常是照搬照抄。其實,教材分析要和本課的教學目標相結合,突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教材,知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的,是本課學習所必要的。因此,在分析教材時,教師決不能只著眼于文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式,首先要反復聆聽,把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來,再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點上進行整理,尤其要把本課涉及的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了,目標自然而然也清晰了,方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提,教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中,大目標是靠小目標去實現(xiàn),小目標靠大目標去統(tǒng)一,它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后,制定小目標時必須注意,若干小目標都必需為實現(xiàn)大目標而服務,既要有針對性,又要有坡度,讓學生的思維和音樂實踐經(jīng)過“爬坡”的過程,而不是輕而易舉地獲得成功。同理,教師除了對整堂課的教學目標要清晰外,對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?”“怎樣才能達到我預設的目標?”也就是在學生已知與未知之間架橋設階,以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情,開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標,環(huán)環(huán)相扣,才能切實課堂教學的高效性。

  二、教師要具備豐富的專業(yè)知識

  在音樂學科領域中,“唱、彈、跳”是所有音樂教師應具備的三大基本功?!俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰Α!俺痹谝魳方虒W中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學是訓練學生的音樂感的最有效的途徑之一。在小學音樂教學中,教師聲情并茂的范唱能給學生帶來最直接的美的感受?!皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有教師具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的即興能力,才能組織好課堂,營造良好的課堂氣氛。我在課堂教學中發(fā)現(xiàn):只要是教師邊彈邊唱示范過的歌曲,學生都會學得特別快。歌唱教學也是音樂教師應有的、起碼的教學基本功,在音樂教學中具有示范性和激勵性?!疤奔次璧副硌菽芰??!缎抡n標》強調(diào)師生的互動性,使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住小學生活潑好動喜歡模仿的特點,從而通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂,建立一種和諧、平等的師生關系。并讓學生在情操上受到陶冶,道德上受到影響,心靈上受到啟迪,乃至意志上受到熏陶、感染,達到“潤物細無聲”的境地。

  三、因材施教,加強以學生為主體的音樂體驗是提高課堂

  教學高效性的關鍵按照音樂教學的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設音樂審美情境,是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。因為師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情,在情感共振中能獲得審美情感體驗,陶冶性情。創(chuàng)設良好的音樂情境,目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美注意。但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因為音樂具有不確定的特性,不同的學生對相同音樂作品的理解差異很大,如果教師一味采用情境化的教學手法,會限制了學生的創(chuàng)造性思維。很多教師在教學時也注意激發(fā)學生的想象力,但大多做得比較淺,最后還是“言歸正傳”,把學生自由馳騁的思維拉回來,按照教師預設的思路一步一步走下去。

  四、要利用學?,F(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學

  多媒體技術作為一種全新的教育手段,出現(xiàn)在了小學音樂教學中。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制,大大開闊了學生的音樂視野,通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂,使學習內(nèi)容變枯燥為形象,圖文、視頻、動畫栩栩如生,猶如身臨其境,激發(fā)學生對音樂學習的興趣,引起感情上的共鳴,豐富教學內(nèi)容,拓寬教學視野,激發(fā)學生思維。更好地調(diào)動了學生的積極性,使學生保質(zhì)保量地上好每一堂音樂課。創(chuàng)設音樂教學情境,目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用。例如,我在在對學生聲音的訓練中,運用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式,提高學生對自己聲音的直觀了解,把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西,學生也就學得有趣,學得也用心了。

  總之,真正有生命意義的課堂教學是動態(tài)的,師生互動的,有教案而不“走”教案,有設計而隨時又有即興表演的應變過程。這樣的教學發(fā)揮了學生的主體地位,尊重了學生的獨特感受,展現(xiàn)了課堂教學的真實性,體現(xiàn)了教師的教學機智和教學藝術,體現(xiàn)了音樂學科自身動態(tài)生成的特點。教師要把學生看作重要的資源因素,讓學生在教學環(huán)境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產(chǎn)生火花。這樣,課堂教學才能不斷煥發(fā)出精彩。

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