教學(xué)的主要方法及技巧
教無定法，貴在得法，同一種教學(xué)方法不一定能夠適應(yīng)各種不同的教學(xué)內(nèi)容，以下是小編整理的2022教學(xué)的主要方法及技巧，歡迎閱讀分享。希望對大家有幫助。
1.以語言傳遞為主的教學(xué)方法
(1)講授法。這種教學(xué)方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學(xué)方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學(xué)生的認(rèn)識活動兩方面作用，通過這些作用可以發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動處于積極的狀態(tài)中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關(guān)鍵、講難點、講思路、講規(guī)律、講方法等多種形式來促進學(xué)生掌握知識、認(rèn)識知識的價值，并將其內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)的動力。
(2)談話法。又稱問答法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得新知識或鞏固知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。談話法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生獨立思考，并培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。一般來說談話法花費的教學(xué)時間較長，對學(xué)生知識準(zhǔn)備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學(xué)方法配合使用。
(3)讀書指導(dǎo)法。這種方法是是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學(xué)生獲知識、發(fā)展能力的一種方法。它包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等形式。讀書指導(dǎo)法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，同時交給學(xué)生讀書的方法。當(dāng)學(xué)生讀書完畢后，教師還要根據(jù)實際情況組織學(xué)生相互交流，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
2.以直接感知為主的教學(xué)方法
(1)演示法。這種教學(xué)方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示范性實驗和動作，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識或印證所學(xué)書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學(xué)生獲得對事物的感性認(rèn)識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學(xué)生了解事物發(fā)展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。第三，教師身體力行的示范性動作，例如體育課中的示范性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養(yǎng)成學(xué)生有目的的知覺習(xí)慣，促進學(xué)生的思維能力的發(fā)展。使用演示法，要依賴一定的物質(zhì)條件，同時作為一種輔助性的教學(xué)方法，要與講授法、談話法等方法結(jié)合使用。
(2)參觀法。這種教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生去實地觀察學(xué)習(xí)，從而獲得知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。參觀法有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，豐富感性經(jīng)驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學(xué)生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學(xué)生加強指導(dǎo)，參觀結(jié)束后要安排學(xué)生討論參觀心得，或布置與參觀相關(guān)的作業(yè)。
3.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
(1)實驗法。這種教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養(yǎng)技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應(yīng)用于中學(xué)理科教學(xué)，如：物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)中。實驗法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)實習(xí)作業(yè)法。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，在校內(nèi)外的一定場所，綜合運用所學(xué)的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。實習(xí)法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創(chuàng)性，在自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科中占有重要地位，如數(shù)學(xué)的測量實習(xí)，物理、化學(xué)的生產(chǎn)技術(shù)實習(xí)，生物課的植物載培和動物飼養(yǎng)實習(xí)，地理課的地形測繪實習(xí)，勞動技術(shù)課的生產(chǎn)技術(shù)實習(xí)等。實習(xí)法有利于貫徹理論聯(lián)系實際原則，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和工作技能。
(3)練習(xí)法。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)、模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)等形式。練習(xí)法以一定的知識為基礎(chǔ)，具有重復(fù)性特點，在各科教學(xué)中被廣泛使用。它不僅能使學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力、一絲不茍的工作態(tài)度等優(yōu)良品質(zhì)。
4.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法
(1)討論法。這種教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互學(xué)習(xí)，從而獲得知識的方法。通過討論可以使學(xué)生們集思廣義，取長補短，加深對所學(xué)知識的理解和增長新知識，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生民主協(xié)商的人際關(guān)系技能及合作解決問題的能力。
(2)研究法。這種教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過獨立地探索、創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，以獲取知識和發(fā)展能力的方法。使用研究法時，教師要為學(xué)生獨立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題，讓學(xué)生可以獨立思考與探索問題。
一、實施分層備課
做到因材施教備課是教學(xué)活動的第一步，也是高效課堂教學(xué)的保障。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異性，教師在備課的時候要注重因材施教，進行分層備課。
在備課之前，教師首先要認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生所處層次的不同設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足各個層次學(xué)生的實際需求，促進學(xué)生共同進步。
比如，對于基礎(chǔ)較好，能力較強的A層次學(xué)生，教師要將教學(xué)重點放在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上面，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展;對于B層次的學(xué)生，教師要在基礎(chǔ)知識的掌握上鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng);對于C層次學(xué)生，要將重點放在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念和定義，在此基礎(chǔ)上嘗試掌握解題技巧和應(yīng)用技能，為深入學(xué)生數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。
以“平行線的性質(zhì)為例”在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，在備課過程中，綜合考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，制定了三個層次的教學(xué)目標(biāo)。
首先，對于A 層次學(xué)生而言，不僅要掌握平行線性質(zhì)，還要掌握其推理過程，鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，讓學(xué)生能夠熟練運用平行線性質(zhì)解決實際問題，提高學(xué)生綜合能力;對于B層次學(xué)生而言，不僅要掌握平行線性質(zhì)，還要能夠熟練運用平行線性質(zhì)解決實際問題;對于C層次學(xué)生而言，要求掌握平行線性質(zhì)，有能力的同學(xué)可以嘗試運用平行線知識解決數(shù)學(xué)問題，進行簡單的計算。
總之，備課時制定的目標(biāo)一定要切合實際，難度控制在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，符合學(xué)生認(rèn)知水平，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中增強成就感和自信心，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程
提高教學(xué)效率離教現(xiàn)象通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”，所謂“離教現(xiàn)象”指的是在教學(xué)中學(xué)生偏離或違背了教師的教學(xué)要求，導(dǎo)致師生之間發(fā)生矛盾和沖突，這顯然不利于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
有的學(xué)生在課堂上精力不集中，有的學(xué)生課后不完成作業(yè)，對所學(xué)知識不復(fù)習(xí)不鞏固，最終導(dǎo)致“難以聽懂”的局面。那么，怎樣在教學(xué)過程中避免出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師不斷探究和深思的問題。
要想擺脫這一現(xiàn)狀，就必須深入研究教材內(nèi)容，正確把握教材特點，掌握學(xué)生的身心發(fā)育特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計全新的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性和自主性。
例如，在復(fù)習(xí)“有理數(shù)”這一部分時，有的學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課比較簡單，再加上是復(fù)習(xí)課，所以就產(chǎn)生了“輕視”的心理，為此，教師可以將本節(jié)課分為三個部分：概念部分、法則部分、運算部分，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過討論探究的方式，找到打開關(guān)口的通道，讓學(xué)生充分認(rèn)識每個關(guān)口應(yīng)該注意的地方，提高學(xué)生對知識的探究能力。
比如，概念部分包括：正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值的意義等;法則部分包括：結(jié)合律、分配律、異號兩數(shù)相加的法則;運算部分主要強調(diào)：一步錯、步步錯，以引起學(xué)生的重視。分組討論之后，可以在班級中選出一名學(xué)生，讓他走上講臺講解，最后由教師進行總結(jié)和歸納。這樣的復(fù)習(xí)方式新穎有趣，不但幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，提高了復(fù)習(xí)效率。
三、利用現(xiàn)代手段
提高教學(xué)效率在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的力量來優(yōu)化教學(xué)課堂，借助多媒體技術(shù)將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識直觀、形象、生動地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
將無形的數(shù)學(xué)知識形象地表現(xiàn)出來，就是讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的演示下對理論知識形成畫面感，例如在學(xué)習(xí)三角形旋轉(zhuǎn)知識時，可以借助信息技術(shù)逼真地演示三角形的旋轉(zhuǎn)效果圖，讓學(xué)生對三角形在旋轉(zhuǎn)中的各個形態(tài)有了直觀的認(rèn)識。
教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的重點難點時，應(yīng)善于把知識直觀化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如在教學(xué)函數(shù)概念時，可以借助多媒體技術(shù)以聲音、畫面的形式來演示函數(shù)效果。在教學(xué)幾何時，教師可以利用多媒體技術(shù)動態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官。
其次，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。在多媒體條件下，教師合理設(shè)計圖像、聲音、文字、動畫等創(chuàng)設(shè)更直觀、形象的教學(xué)情境，例如在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系時，教師可以引入海上日出的場景，在海平面這一直線背景下，太陽這個圓不斷移動，從而讓學(xué)生直觀認(rèn)識到直線與圓的位置關(guān)系。
在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主動活躍，興致高漲，大大提高了課堂教學(xué)效率?？傊瑸榱诉M一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要不斷創(chuàng)新，努力改革，探索高效教學(xué)途徑和教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機與活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1 抓住教學(xué)重點
教學(xué)重點是課程需要把握的重要內(nèi)容。其實，每一個學(xué)科或每一門課都應(yīng)有教學(xué)重點。什么是教學(xué)重點?要求學(xué)生們掌握什么問題?作為 任課 老師應(yīng)該明確。教師在授課時，應(yīng)該通過板書或者投影把其顯示出來，并積極引導(dǎo)學(xué)生去把握它，絕對不能含糊不清或不知所云。如果教師不指出教學(xué)重點，或者強調(diào)所教內(nèi)容都是重點，每個章節(jié)都是中心，那么，你講的課既沒有重點，也沒有中心。連教師本身都不是很清楚的問題，要求學(xué)生們?nèi)グ盐账透y了。因此，筆者在授課時摒棄平鋪直敘的、面面俱到的教學(xué)方法，始終抓住教學(xué)重點不放。比如，筆者在講授《中共黨史》這門課時，凡重大事件、重要人物、成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)等，都要求學(xué)生重點把握，并作為考試考查的重點。而對一些不是很重要的問題，課堂上則少講或不講，不講的內(nèi)容列入學(xué)生自學(xué)的范圍。這樣一來，重點突出，主次分明，易學(xué)易記，教學(xué)效果很好。
2 理論聯(lián)系實際
書本知識是理論對實踐的概括和總結(jié)，它具有系統(tǒng)性、理論性，但缺乏直觀性等特點。教師授課時，如果照本宣科，即使你自以為講得很好，也會顯得枯燥無味。講課不生動，就沒有吸引力，學(xué)生就沒有興趣去學(xué)，教學(xué)效果就不理想，它是環(huán)環(huán)相扣的。所以，筆者認(rèn)為理論課要達到講授生動的效果，很重要的技巧就是理論聯(lián)系實際。盡量做到理論的闡述與生活的廣度密切結(jié)合。比如，在講授《法律基礎(chǔ)知識》這門課時，把學(xué)習(xí)法律條文、法學(xué)理論與現(xiàn)實生活中的違法犯罪案件聯(lián)系起來，并布置一定數(shù)量的安全分析作為練習(xí)，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摲治觥Ｆ渲杏幸粋€案例是這樣的：女青年李某下夜班返家途中，遇到某男子持刀阻攔，強行非禮。李某極力反抗，她抓住男子的刀把盡力推擋，不料刀尖剌入對方的心臟，該男子當(dāng)即死亡。試分析李某的行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)?是否要負刑事責(zé)任?多數(shù)學(xué)生認(rèn)為李某的行為屬正當(dāng)防衛(wèi)，不負刑事責(zé)任，但也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為：李某殺死了人，屬防衛(wèi)過當(dāng)，要負刑事責(zé)任。課堂上筆者對案例進行了講評：“李某受到不法侵害，她有防衛(wèi)的權(quán)利;她是在受到不法侵害時實施防衛(wèi)的，防衛(wèi)行為適時;她是針對歹徒實施防衛(wèi)的，防衛(wèi)對象特定;盡管她在推擋時意外地剌死了歹徒，但防衛(wèi)結(jié)果仍屬適度。試想，假如她制止不了歹徒的不法侵害，她自己必定會被奸或被殺。結(jié)論是：李某的行為屬正當(dāng)防衛(wèi)，不負刑事責(zé)任?！蓖ㄟ^分析，不但統(tǒng)一了認(rèn)識，提高了法制觀念，而且使學(xué)生牢固地掌握了正當(dāng)防衛(wèi)的概念和必備條件。
3 運用啟發(fā)式教學(xué)
教師的授課方式通常有兩種類型：一是灌注式。無論學(xué)生理解與否都講，多多益善、廣種薄收。這種方式的顯著特點是要求學(xué)生死記硬背，被動地接受知識的灌輸，至于是否會運用似乎無關(guān)緊要，這就窒息了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。表面上看該講的都講了，完善無缺，但實際上教學(xué)效果并不理想，平時人們談?wù)撦^多的所謂“書呆子”、“高分低能型人材”就是通過這種灌注式教學(xué)培養(yǎng)出來的。二是啟發(fā)式。所謂啟發(fā)式，是指在教學(xué)過程中，通過教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高其分析、解決問題的能力和認(rèn)識水平。我國古代偉大教育家孔子對啟發(fā)式教學(xué)曾主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”(《論語·述而》)。按南宋大學(xué)問家朱熹的解釋：“憤者、心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意，發(fā)，謂答其詞?！笨梢?，孔子關(guān)于“啟”與“發(fā)”的表述，是一種相輔相成的因果關(guān)系，沒有學(xué)生的求知欲，教師不啟;沒有教師的“啟”，就沒有學(xué)生的“發(fā)”。
那么，教師如何運用啟發(fā)式進行教學(xué)呢?首先，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)工作涉及到教與學(xué)兩方面，教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體，是一種互動活動，只有教師的積極性顯然是不夠的，你講我聽，就會變成“獨角戲”;或者你講我不聽，就會變成“對牛彈琴”;教師在課堂上高談闊論、滔滔不絕而沒有引起共鳴，曲高和寡，學(xué)生看課外書，或竊竊私語，或昏昏欲睡，那么你的講授算是失敗了。要改變這種狀況，就需要營造一個師生相互配合，積極探討的氛圍。比如，教師可以提出一些問題讓學(xué)生去組織材料，作出解答;或者將學(xué)生分成正反兩個小組進行辯論。通過辯論，分清是非，既鍛煉了學(xué)生的膽量和口才，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。這樣，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生對問題的理解更為深刻。
其次，要善于選材。要啟發(fā)學(xué)生的思維，就必須要有可供思維的材料，因此，應(yīng)特別注意選材的典型性、生動性和時代感。典型事例可以啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象提示事物的本質(zhì)，具有開拓思維，豐富閱歷的教育意義;取材的生動性和時代感可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，我在講《哲學(xué)》中關(guān)于“規(guī)律”這一問題時，既注意講清規(guī)律的概念，更注重啟發(fā)學(xué)生通過日常生活中可以看得見的現(xiàn)象去理解規(guī)律的本質(zhì)。規(guī)律是隱藏在事物內(nèi)部的一種必然聯(lián)系，人們通常不易直接看得到，這就造成了規(guī)律的神秘感。于是，我運用十六世紀(jì)波蘭籍偉大天文學(xué)家哥白尼的太陽中心說，即地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜更替和地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成的四季更替的規(guī)律，進一步啟發(fā)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識和把握其他的規(guī)律，例如：對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律、價值規(guī)律、生產(chǎn)關(guān)系一定要適合于生產(chǎn)力狀況的規(guī)律等等。這樣就收到了觸類旁通、舉一反三的良好效果。
最后，要善于提問。教學(xué)過程對于學(xué)生來說是向未知欲域的探索過程，教師授課則起到類似向?qū)У淖饔茫纱艘l(fā)學(xué)生去思考。如果教師把什么問題都講得“明明白白”，沒有疑問，課堂上也從不提問，學(xué)生也沒有問題可問，這不利于教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。表面上沒有問題，但實際上學(xué)生不一定理解和把握，問題可能還多著呢。因此，筆者在授課時很注意設(shè)置疑問并經(jīng)常提問。比如，世界的本源是什么?事業(yè)與愛情的關(guān)系怎樣?前蘇聯(lián)為什么解體?祖國統(tǒng)一大業(yè)能否實現(xiàn)等等。通過提問和解答，師生共同探討解決問題的答案，有利于學(xué)生拓寬視野，對問題的認(rèn)識由淺入深、由片面到全面、由低級向高級的發(fā)展，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。
教學(xué)技巧的綜合運用是一種實踐和探索，教無定法，教師只有辛勤耕耘，開拓進取，精心設(shè)計，注重積累，巧妙地運用各種教學(xué)技巧，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。
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