小學(xué)相對于初高中的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，是比較輕松的。但盡管如此，并不說明小學(xué)的上課類型就是比較隨意的，該有的還是要有。為此，小編針對小學(xué)的語文基本課型整理了一下，共總結(jié)了五種供大家參考使用。

　　小學(xué)語文基本課型可分為五種：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、測試課、習(xí)作課。

　　一、新授課

　　1.基本分類：

　　主要分為整體感知課和精講研讀課兩種課型。其中低年級的整體感知課主要以識字寫字為主，高年級則以解決字詞、梳理文章脈絡(luò)為主。

　　2.具體環(huán)節(jié)設(shè)置： (1)整體感知課

　?、賹?dǎo)入新課(導(dǎo)出課題，明確任務(wù))

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故而知新，舊知復(fù)習(xí)遷移;

　　b.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣;

　　c. 名言導(dǎo)入;

　　d.直接導(dǎo)入。

　　通過聽一些特級教師的課，看一些優(yōu)秀案例，我們會發(fā)現(xiàn)他們總會在“新、奇、趣、巧”四個(gè)方面下功夫。

　?、诔踝x感知(初讀課文，了解課文主要內(nèi)容)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.學(xué)生標(biāo)清段落，自由讀文感知;

　　b. 學(xué)生標(biāo)清段落，開火車式分段(或分句)讀課文感知;

　　c.學(xué)生標(biāo)清段落，小組合作讀文感知等。

　　③合作探究(可用小組合作的方式檢查反饋，梳理文章脈絡(luò)，夯實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識) 此環(huán)節(jié)可采用：a.根據(jù)老師問題，勾畫信息交流;

　　b.運(yùn)用朗讀、交流等多種方式識記字此等基礎(chǔ)知識;

　　c.小組展示交流等。

　?、芸偨Y(jié)收獲(盤點(diǎn)一節(jié)課的所學(xué))

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.以畫知識樹的方式全班交流;

　　b. 組內(nèi)交流;

　　c. 自己動(dòng)筆整理等。

　　(2)精講研讀課：

　?、賹?dǎo)入新課(導(dǎo)出課題，明確任務(wù))

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故而知新，舊知復(fù)習(xí)遷移;

　　b.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣;

　　c. 名言導(dǎo)入;

　　d.直接導(dǎo)入。

　　通過聽一些特級教師的課，看一些優(yōu)秀案例，我們會發(fā)現(xiàn)他們總會在“新、奇、趣、巧”四個(gè)方面下功夫。

　?、诤献魈骄?根據(jù)所提出的“大問題”，進(jìn)行交流合作探究展示)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.全班展示交流;

　　b. 組內(nèi)展示交流。

　?、弁卣股A(結(jié)合課內(nèi)知識，拓展補(bǔ)充相關(guān)的課外知識)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.班內(nèi)口頭交流的方式;

　　b.創(chuàng)作語文畫卷;

　　c.教師補(bǔ)充資料等方式。

　?、茏鳂I(yè)推薦(鞏固的所學(xué)知識)

　　二、復(fù)習(xí)課

　　1.基本分類：

　　主要分為單元復(fù)習(xí)課和專題復(fù)習(xí)課兩種課型。

　　2.具體環(huán)節(jié)設(shè)置：

　　(1)單元復(fù)習(xí)課

　　①激趣導(dǎo)入(導(dǎo)出單元主題，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.復(fù)習(xí)導(dǎo)入;

　　b.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣;

　　c. 名言導(dǎo)入;

　　d.直接導(dǎo)入。

　?、谡w感知(此環(huán)節(jié)主要是細(xì)讀課文，通過讀課文回顧課文主要內(nèi)容)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.學(xué)生自由讀課文;

　　b. 教師點(diǎn)撥重點(diǎn)課文，學(xué)生輪讀;

　　c.小組合作讀文等。

　?、酆献魈骄?主要是知識梳理，梳理本單元每課的知識點(diǎn)，形成知識體系網(wǎng))

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.根據(jù)老師提示，學(xué)生自己整理，然后教師再總結(jié);

　　b.教師引導(dǎo)學(xué)生一塊兒梳理;

　　c.小組合作梳理后展示交流，學(xué)生和老師再總結(jié)補(bǔ)充等。

　?、芫毩?xí)鞏固(結(jié)合《學(xué)習(xí)樂園》、《配套練習(xí)冊》或其他資料進(jìn)行練習(xí)鞏固，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解)

　?、菘偨Y(jié)收獲(盤點(diǎn)一節(jié)課的所學(xué))

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.以畫知識樹的方式全班交流;

　　b. 組內(nèi)交流;

　　c. 自己動(dòng)筆整理等。

　　(2)專題復(fù)習(xí)課：

　?、賹?dǎo)入新課

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故而知新，舊知復(fù)習(xí)遷移;

　　b.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣;

　　c. 名言導(dǎo)入;

　　d.直接導(dǎo)入。

　?、谀繕?biāo)定位(出示此專題所要達(dá)到的目標(biāo))

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo);

　　b. 教師口述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　?、鄯椒ㄖ笇?dǎo)(教師對于此類專題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，建立學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.教師系統(tǒng)講解;

　　b.學(xué)生自己嘗試總結(jié)方法，教師再總結(jié)梳理;

　　c.結(jié)合典型例題，邊做邊講總結(jié)方法。

　?、芫毩?xí)鞏固(根據(jù)方法做此專題的練習(xí))

　?、菘偨Y(jié)收獲(盤點(diǎn)一節(jié)課的所學(xué))

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.以畫知識樹的方式全班交流;

　　b. 組內(nèi)交流;

　　c. 自己動(dòng)筆整理等。

　　三、講評課

　　1.基本分類：

　　主要分為測試講評課和作業(yè)講評課兩種課型。

　　2.具體環(huán)節(jié)設(shè)置： (1)測試講評課

　?、偌と?dǎo)入(以明確本節(jié)課的任務(wù)為主)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a. 名言導(dǎo)入;

　　b.故事導(dǎo)入;

　　c.直接導(dǎo)入。

　?、诔煽兎治?分析此次考試的成績)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.課件出示成績具體分析;

　　b. 教師口頭簡述成績分析;

　　c.學(xué)生自己分析成績。

　　③典型題目講解(教師對于出錯(cuò)較多或比較典型的題目進(jìn)行講解)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.教師系統(tǒng)講解;

　　b.學(xué)生講解，教師再總結(jié)梳理;

　　c.師生結(jié)合典型例題，邊做邊講總結(jié)方法。

　　④改錯(cuò)反思(學(xué)生根據(jù)老師講解的方法對錯(cuò)題進(jìn)行整改并反思，并及時(shí)對此類題型的方法進(jìn)行總結(jié)梳理)

　　此環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生自主完成的方式。

　?、菘偨Y(jié)收獲(盤點(diǎn)一節(jié)課的所學(xué))

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.以畫知識樹的方式全班交流;

　　b. 組內(nèi)交流;

　　c. 自己動(dòng)筆整理等。

　　(2)作業(yè)講評課

　?、賹?dǎo)入(以明確本節(jié)課的任務(wù)為主)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a. 名言導(dǎo)入;

　　b.故事導(dǎo)入;

　　c.直接導(dǎo)入。

　　②作業(yè)質(zhì)量反饋(分析此次作業(yè)質(zhì)量完成情況)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.課件出示作業(yè)質(zhì)量完成情況;

　　b. 教師口頭簡述作業(yè)質(zhì)量完成情況。

　?、鄣湫皖}目講解(教師對于出錯(cuò)較多或比較典型的題目進(jìn)行講解)

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.教師系統(tǒng)講解;

　　b.學(xué)生講解，教師再總結(jié)梳理;

　　c.師生結(jié)合典型例題，邊做邊講總結(jié)方法。

　?、芨腻e(cuò)練習(xí)(學(xué)生根據(jù)老師講解的方法對錯(cuò)題進(jìn)行整改，并及時(shí)對此類題型的方法進(jìn)行總結(jié)梳理，合適的話再進(jìn)行舉一反三的練習(xí))

　　此環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生自主完成的方式。

　?、菘偨Y(jié)收獲(盤點(diǎn)一節(jié)課的所學(xué))

　　此環(huán)節(jié)可采用：a.以畫知識樹的方式全班交流;

　　b. 組內(nèi)交流;

　　c. 自己動(dòng)筆整理等。

　　四、測評課

學(xué)生獨(dú)立答題

　　五、習(xí)作課

　　1.基本分類：

　　主要分為習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作講評課兩種課型。

　　2.具體環(huán)節(jié)設(shè)置(兩種課型合為一體)：

　?、耪n前準(zhǔn)備。

　　具體措施：在作文課前，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫作素材—→教師要在課上指導(dǎo)學(xué)生取舍材料，這樣在作文時(shí)才能找到事物的特點(diǎn)，言之有物，言之有序。(這樣可以避免教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時(shí)才亮出作文題目，學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文，陷入困境，從而影響作文的效果)

　?、苿?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)，鏈接生活。(情感是人的精神內(nèi)核,情動(dòng)而辭發(fā),情至而文生。著名雕塑家羅丹說世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，那寫作文不是缺少精彩，而是缺少感動(dòng)，學(xué)生由于缺少生活的體驗(yàn)，缺少最感性的觀察，使寫作文成了孩子們最頭疼的事，“語文的外延就是生活的外延”，生活的內(nèi)容就是寫作的內(nèi)容，生活是寫作的源頭活水)

　　具體措施：調(diào)動(dòng)起學(xué)生對生活的回憶，激發(fā)情感，以達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。此環(huán)節(jié)意在引起學(xué)生對生活的回憶，引起學(xué)生情感的共鳴。同時(shí)為后面選材拓寬思路。

　　⑶審清主題，明確要求(指導(dǎo)課要首抓審題能力的培養(yǎng))

　　具體措施：教師先引導(dǎo)學(xué)生自悟、交流，后點(diǎn)撥、研討、達(dá)成共識。這可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過審題明確要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，接著出示習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作的注意事項(xiàng) ，使學(xué)生在逐步的訓(xùn)練中形成能力。

　　⑷多向交際，互動(dòng)交流，精心選材、立意。

　　具體措施：①立意是文章的靈魂，要求學(xué)生根據(jù)命題先自我確定中心，然后交流、討論。

　　②審好題目，確定中心之后選材是根基，沒有鮮活生動(dòng)具體的素材，絕對寫不出好文章。學(xué)生生活世界里可以寫的材料很多，關(guān)鍵要教給學(xué)生選材方法，培養(yǎng)其選材能力。

　　一是模仿課文內(nèi)容，選擇材料。

　　二是獨(dú)立選材?；仡欁约旱纳顚?shí)際，根據(jù)題目要求確定材料。材料選好后進(jìn)行交流。教師對選材好的給予肯定，對于基本符合要求的，給予指導(dǎo)，對于不符合要求的或無寫作價(jià)值的，讓其另選。學(xué)生選材這一環(huán)節(jié)一要給足學(xué)生時(shí)間;二要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲選擇;

　　這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶事件——讓學(xué)生在敘說之中流真情。生活中學(xué)生對自己的內(nèi)心世界缺乏關(guān)注，或體驗(yàn)不夠深刻，或體驗(yàn)不夠細(xì)膩，或不敢表露自己真實(shí)的內(nèi)心世界。因此，從靜靜的沉思到同桌交流再到全班的交流，努力給學(xué)生營造一個(gè)把語文和生活聯(lián)系起來的空間，搭建一個(gè)學(xué)生交流情感和展示思維成果、提高習(xí)作能力的平臺。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、描述故事，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)，讓學(xué)生在對自己內(nèi)心世界的真實(shí)體驗(yàn)中感動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生寫出原汁原味的自然風(fēng)光、社會生活、人物現(xiàn)象。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會選材的方法，即什么樣的材料更新穎、更典型、更能打動(dòng)讀者的心。

　?、勺灾鲾M題，指導(dǎo)構(gòu)思，點(diǎn)撥思路。

　?、僮灾鲾M題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“自由表達(dá)”和“不拘形式”的寫作。因此結(jié)合本次習(xí)作的主題，在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己故事的內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化擬題，使學(xué)生在提煉出故事標(biāo)題的過程中形成一種能力。為今后能自由表達(dá)打基礎(chǔ)。

　?、谥笇?dǎo)構(gòu)思。“不拘形式”并不是不要形式，在構(gòu)思這一環(huán)節(jié)中，通過遷移，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中接觸文章形式靈活運(yùn)用，以便能夠有序的表達(dá).在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的故事，獨(dú)立構(gòu)思，自由表達(dá)。想些什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。

　　⑹寫作技巧指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，進(jìn)行片斷練習(xí)。

　?、倨沃笇?dǎo)。古人說“夫觀文者，披文以入情;夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。”作文是情感的藝術(shù)，感動(dòng)是作文的生命線，學(xué)生只有被撥動(dòng)心靈深處的那根感動(dòng)之弦，才會奏出和諧華美的樂章。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)中我再一次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從欣賞mtv畫面的細(xì)節(jié)中,一邊感受親情一邊感受細(xì)節(jié)帶來的情感效應(yīng),使學(xué)生明確感動(dòng)來自于細(xì)節(jié),捕捉到事件中最感人的細(xì)節(jié)才能寫出感動(dòng),讓讀文章的人和你一起感動(dòng).接著引導(dǎo)學(xué)生說自己感動(dòng)的細(xì)節(jié),并想一想怎樣寫好細(xì)節(jié).并通過片段的示例,使學(xué)生感受怎樣寫好細(xì)節(jié).

　?、诮M織語言。語言要求樸實(shí)，語句通順。要說真話抒真情。

　　③開頭與結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文以及平時(shí)閱讀的同類型文章的開頭，結(jié)尾方法，予以借鑒。

　?、送瓿闪?xí)作

　?、绦薷募庸?，品讀評價(jià)。本著人性化理念，以鼓勵(lì)為主，相信每位學(xué)生能成功，讓集體分享成功的喜悅，為不足作文找出改正方法和途徑(如看題目、看開頭、看主題、看過渡、看細(xì)節(jié)、看人物景物等。)，以利進(jìn)一步提高整體的寫作水平。其方法可為：互相評改，分享感受;學(xué)生自改，小結(jié)反思;教師評改，直擊要害。