之前有老師問小編，舞蹈老師在教學(xué)中應(yīng)該采用什么方法？今天小編就來分享一些舞蹈的教學(xué)方法，讓老師不會在教的時候胡亂教，對教學(xué)內(nèi)容依照科學(xué)的方法傳授

　　一、分解教學(xué)法

　　把一個完整的動作橫向拆開，分解為在時間上、部位上和方向上互相銜接的幾個部分，然后結(jié)合起來掌握整套的完整動作，這就是分解教學(xué)法。

　　1)按照動作部位運(yùn)用分解

　　一般先學(xué)下肢動作，然后學(xué)習(xí)上肢動作，最后上下肢配合成完整動作。如維族舞蹈中的三步一抬，老師就應(yīng)該先教受腳下的動作，等學(xué)生完全學(xué)會了腳下的步伐，再學(xué)習(xí)手臂的動作。當(dāng)腳底下動作掌握牢固的時候，配上手臂動作就比較容易了。

　　2)按照動作時間進(jìn)行分解

　　就是進(jìn)行動作速度的分解，一拍完成的動作用兩拍來完成，而且在動作的每一個過程，都可停住，并進(jìn)行講解或糾正。

　　如藏族舞蹈中的第一基本步，正常的速度是一拍完成一面，在分解教學(xué)時，為了使學(xué)生更加仔細(xì)的了解動作運(yùn)行的線路，老師就可以一拍一步，用四拍來完成。等基本掌握后，再把正確的速度提上來。

　　3)按動作方向進(jìn)行分解

　　適用于教那些協(xié)調(diào)性比較高動作。這些動作主要表現(xiàn)在動作方向的不對稱性，分解教學(xué)時.先學(xué)一個方向的動作，再學(xué)習(xí)另一個方向的動作，然后將兩個方向動作同步完成。

　　如膠州秧歌中的八字繞扇，先學(xué)習(xí)一個手由前向后的環(huán)繞動作，再學(xué)另一個手由后向前的環(huán)繞動作，最后兩手同時完成不同方向的環(huán)繞形成最終的完整動作。

　　分解法主要運(yùn)用于復(fù)雜一些的動作。這些動作一般協(xié)調(diào)性要求比較高，參與動作的部位比較多，動作方向比較復(fù)雜。舞蹈中大部分動作是可以拆開來控制的，這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。

　　　二、組合動作教學(xué)

　　學(xué)習(xí)組合動作或是成套動作時，不可能把所有的動作一口氣教完，所以，我們需要運(yùn)用到分段教學(xué)的教學(xué)法。一般具有一下幾種方法：

　　1、難易動作分解法

　　先教主題動作，再教其他部分的組合動作，簡而言之，就是先教難的再教簡單的，最后再串聯(lián)成完整的舞蹈。較適用于有基礎(chǔ)的學(xué)生，否則容易把動作順序搞亂。

　　2、反復(fù)分解法

　　就是用“滾雪球”的方法，先教1再教2，把1和2連接起來，教完3再把1、2、3連接起來，逐漸增加動作內(nèi)容，并且每一次都要從第一個動作進(jìn)行重復(fù)，直到成套動作學(xué)完為止。

　　這種方式的缺點(diǎn)是教課的過程和時間會延長，但卻會給學(xué)生留下深刻的動作記憶，并對組合有一個整體性把握。

　　3、匯總分解法

　　把組合練習(xí)中的所有動作拆分成單一動作，分開來一個一個動作的教給學(xué)生，最后再進(jìn)行匯總，使這個舞蹈組合成為一個完整的舞蹈組合。

　　這種方法適用于簡短的組合練習(xí)，如果組合太長，動作太復(fù)雜，學(xué)生很難立刻從整體對其有一個整體性把握。

　　　　在舞蹈教學(xué)中，教學(xué)方法是教學(xué)工作的理論依據(jù)，用教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。幾十年來，舞蹈教學(xué)方法在其傳承的過程中，教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)成為新的教學(xué)理念的指導(dǎo)，而不應(yīng)該成為其在探索過程中的羈絆。

　　老師想要求教學(xué)方法設(shè)計和控制的科學(xué)化，必須對其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)具有科學(xué)的認(rèn)識，一旦認(rèn)識有了偏差那么就不會得出科學(xué)的方法論，更談不上科學(xué)的指導(dǎo)和控制舞蹈教學(xué)，相反，會導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。

　　以上只是做了一些常用教學(xué)方法的介紹，還有更多的教學(xué)方法等著各位老師去探索發(fā)現(xiàn)。歡迎大家交流學(xué)習(xí)!