作為小學(xué)老師，特別是教小學(xué)的老師，如果沒(méi)有足夠的耐心和堅(jiān)實(shí)的知識(shí)，那么在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)越來(lái)越吃力，小朋友的學(xué)習(xí)能力都很厲害，對(duì)文字學(xué)習(xí)能力敏感，只要掌握好教學(xué)方法，那么老師也會(huì)在教學(xué)當(dāng)中輕松自在，下面介紹幾種對(duì)待小朋友識(shí)字的方法

　　1.看圖片

　　根據(jù)兒童思維的“直觀形象”的特點(diǎn)，教學(xué)生字時(shí)，可借助圖片來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記。這圖片有兩種：一種是直接表現(xiàn)生字內(nèi)容的圖片。如：一棵樹(shù)(木)，一個(gè)紅色帶(紅);另一種是課本中的情境圖。如，結(jié)合《影子》中的一幅插圖，可以幫助學(xué)生識(shí)記“影”、“前”、“后”、“黑”。

　　2.查字典

　　到了二年級(jí)，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)查字典的本領(lǐng)了。通過(guò)查字典，來(lái)掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在一個(gè)詞語(yǔ)中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有一句話：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻?！边@兒的“觸”是什么意思呢?不妨讓學(xué)生自己通過(guò)查字典來(lái)理解。在字典中，“觸”有兩種解釋：①接觸，碰，撞;②觸動(dòng)，感動(dòng)。顯然，這兒是“接觸，碰”的意思。

　　3.做動(dòng)作

　　對(duì)于一些表示動(dòng)作的生字，可以通過(guò)做做動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記。比如，學(xué)習(xí)“笑”字，就可以讓同桌的兩個(gè)小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一課，教學(xué)“掠”字時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生把桌面當(dāng)作湖面，把手當(dāng)作白鷗，來(lái)做做白鷗貼著湖面飛的動(dòng)作，進(jìn)而理解“掠”就是“輕輕地擦過(guò)”的意思。

　　4.猜謎語(yǔ)

　　字謎，是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語(yǔ)言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)漢字筆畫(huà)繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。猜字謎，是一種高階思維活動(dòng)，可以幫助學(xué)生識(shí)記所學(xué)的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，“船的一半還是船”——“舟”，既說(shuō)明了字形，又解釋了字義。

　　5.說(shuō)字理

　　所謂字理，是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律運(yùn)用漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)字記字，以達(dá)到識(shí)字的目的。統(tǒng)編一上教材中的《日月水火》，就是一種字理識(shí)字。解析字理，可參考“字源網(wǎng)”。

　　6.編順口溜(兒歌)

　　何謂“順口溜”，按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，是指民間流行的一種口頭韻文，句子長(zhǎng)短不齊，純用口語(yǔ)，念起來(lái)很順口。這樣的語(yǔ)言朗朗上口，也便于學(xué)生記憶。例如，學(xué)習(xí)“尖”字，可以設(shè)計(jì)這樣的一句順口溜：“小”字在上丟了鉤，“大”字在下縮了頭。形象地表明了“尖”字的字形。再如，區(qū)分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字，可以編一句順口溜：“做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音?！?/p>

　　7.作比較

　　把要學(xué)的生字與已經(jīng)學(xué)會(huì)的“熟字”作比較，通過(guò)“加一加”、“減一減”等方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。如，將“大”作為字根，用添加筆畫(huà)的方法記住“太”字。又如，學(xué)習(xí)“巴”字，可以用減部件的方法來(lái)記：“爸”減去“父”就是“巴”。再如，比較“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“烏”字沒(méi)有一點(diǎn)。

　　8.講故事

　　小孩子都喜歡聽(tīng)故事。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以把抽象的漢字演繹成生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個(gè)生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如，學(xué)習(xí)“望”字時(shí)，一位老師講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：“你媽媽到月亮上去了?！庇谑牵３Ｌь^望月亮想媽媽。

　　9.找朋友

　　找朋友，就是給生字組詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的已有積累，讓生字回歸語(yǔ)境之中，真正發(fā)揮其語(yǔ)用價(jià)值。許多生字獨(dú)立存在時(shí)，沒(méi)有實(shí)在的意義，只有當(dāng)它組成詞語(yǔ)或放在具體的語(yǔ)境中，才能實(shí)現(xiàn)它的表義功能。例如，“活”字，單獨(dú)一個(gè)字時(shí)，其表義是不精準(zhǔn)的，因?yàn)樗泻脦追N意思(字典中有8種解釋)。當(dāng)它找到朋友(組成詞語(yǔ))的時(shí)候，如：“生活”、“活動(dòng)”、“快活”、“活潑”，才能表示具體的意義。

　　教師應(yīng)針對(duì)不同的生字，選擇對(duì)應(yīng)的適合的教學(xué)方法。在同一課中，盡量體現(xiàn)生字教學(xué)方法的多樣化與豐富性。