高中生科學學習化學的方法指導(dǎo)
學科思想是一個學科的核心和靈魂，它與知識，能力一起構(gòu)成了學科體系的三個方面。不同學科它所包含的學科思想也必然不同。化學作為一門自然學科，它既抽象又具體，其學科思想的內(nèi)容豐富多彩。今天小編給大家講講高中生科學學習化學的方法指導(dǎo)，希望可以幫助到大家。
中學化學學科思想主要包括以下內(nèi)容。
1、對立統(tǒng)一思想
對立統(tǒng)一思想是哲學的重要內(nèi)容，它在中學化學學科中無處不在。這一思想所體現(xiàn)的相互對立的同一問題的兩個方面的相互依從關(guān)系。運用這一思想對化學知識的理解掌握及應(yīng)用很有幫助。高中化學中的氧化還原反應(yīng)是這一思想的具體體現(xiàn)，氧化和還原是一個氧化還原反應(yīng)的兩個方面，既相互依從又相互對立。換句話說，就是在一個氧化還原反應(yīng)中既有電子的得失，又有化合價的升降，既有氧化劑又有還原劑，既有氧化產(chǎn)物又有還原產(chǎn)物，有氧化反應(yīng)發(fā)生，必有還原反應(yīng)發(fā)生等等。這一思想的建立，對學生學習氧化還原反應(yīng)頗有幫助。另外在其他方面，如化學鍵的斷裂與形成，元素的金屬性與非金屬性，電化學中的正負極和陰陽極，等等都包括對立統(tǒng)一思想。
2、量變與質(zhì)變的思想
哲學中明確告訴人們，物質(zhì)量的積累必然會達到質(zhì)的飛躍。中學化學中涉及到的化學反應(yīng)物的量的多少，如足量，適量，少量必然會引起生成物的改變。石灰水中通入二氧化碳氣體的多少，會引起生成物的改變。另外，如碳和氧氣，硫化氫和氧氣，鐵與硝酸，三氯化鋁與氫氧化鈉，偏鋁酸鈉和鹽酸，濃硫酸和酒精制備乙烯氣體時170℃和140℃會生成不同物質(zhì)。P2O5與冷水和熱水反應(yīng)的產(chǎn)物不同等等。這一思想的培養(yǎng)可以提高學生的智力水平，對學生能力的培養(yǎng)很有幫助。
3、矛盾的普遍性與特殊性的思想
矛盾的特殊性與普遍性思想在化學學科中體現(xiàn)得更為具體和直觀。普遍性是事物發(fā)展的一般規(guī)律，而特殊性使學科內(nèi)容多姿多彩。化學中各主族元素原子結(jié)構(gòu)，性質(zhì)的相似性是一般規(guī)律，而其中所包含的許多特殊性更是不容忽視。鹵族元素中氟元素無正化合價，氟單質(zhì)與水反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，與二氧化硅反應(yīng)等等。碳族元素中大多數(shù)元素的正四價化合物是穩(wěn)定的，但鉛元素的正二價化合物是穩(wěn)定的，正四價化合物很活潑。這一學科思想的滲透，對青年學生科學的人生觀和世界觀的形成很有益處。
4、實踐出真知的思想
化學是一門實驗科學，它的許多規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，知識的形成都源于具體的化學實驗而非理論推理來推測產(chǎn)生的。化學反應(yīng)速率的影響因素：溫度，濃度，壓強，催化劑以及其他條件的改變對反應(yīng)速率的影響是通過化學實驗得出結(jié)論。又知Fe3+與SCN-產(chǎn)生紅色溶液，為什么會有此現(xiàn)象?只能說是實驗結(jié)果，只能告訴學生這是客觀事實，通過科學實驗發(fā)現(xiàn)的，這必然會激發(fā)學生探究未知世界的興趣，增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
5、分類思想
(1)由現(xiàn)象到本質(zhì)的思想。
在氧化還原反應(yīng)的認識和學習中，先從得氧失氧，化合價的升高和降低來初步認識，最終上升到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)——電子轉(zhuǎn)移。這樣循序漸進的認識過程使氧化還原反應(yīng)這一概念的理解更清晰，同時也擴大了氧化還原反應(yīng)的范圍。
(2)從一般到特殊的思想。
一般性是物質(zhì)的共性，特殊性是物質(zhì)的個性。在化學中無色物質(zhì)占大多數(shù)，而有色物質(zhì)則是少數(shù)物質(zhì)的個性，如：F2，Cl2，Br2，I2，NO2，AgCl，AgBr，AgI，Na2O2，F(xiàn)e2+，F(xiàn)e3+，Cu2+，MnO4-等有特殊顏色;又知非金屬氧化物大多數(shù)在固態(tài)時為分子晶體，但SiO2為原子晶體。這一分類思想的滲透會使學生對物質(zhì)的認識產(chǎn)生濃厚興趣，從而培養(yǎng)學生的科學精神。
(3)由簡單到復(fù)雜的分類思想。
高中化學對電解質(zhì)的教學采用了這一思想。先根據(jù)化合物在溶于水或熔化狀態(tài)下是否導(dǎo)電將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對電解質(zhì)的進一步研究發(fā)現(xiàn)，在同一條件下，電解質(zhì)的導(dǎo)電能力不一定相同，這樣又將電解質(zhì)分為強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。這樣從簡單處入手，層層深入，根據(jù)電解質(zhì)的電離程度從本質(zhì)上做了劃分。
6、解決問題具體化、程式化的思想
化學問題的解決在絕大多數(shù)條件下有具體固定的模式，在認真審題的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視解決問題方法的選擇，這樣可以做到事半功倍的效果。在有機化學中物質(zhì)同分異構(gòu)體的書寫和判斷就有具體的防止重復(fù)、遺漏的科學方法。如判斷分子式為C4H10O的屬于醇類的同分異構(gòu)體的種類，在本質(zhì)上就是考查丁基(——C4H9)所產(chǎn)生異構(gòu)的種類(4種)。因此，在實際教學中應(yīng)根據(jù)問題的特點，尋找解決此類問題的最理想的，程式化的思路,給學生一個科學的方法。
7、抽象理論形象化的思想
化學是研究微觀世界物質(zhì)的運動規(guī)律，許多物質(zhì)是不能直接觀察的，只有通過想象和類比使抽象理論形象化，才可理解所接觸的理論知識。在原子結(jié)構(gòu)理論中，原子，質(zhì)子，中子，電子等微粒;物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論中元素的化合價，化學鍵，晶體結(jié)構(gòu)等知識就可通過形象具體的實物類比來認識學習。
8、化學平衡和守衡思想
物質(zhì)世界是復(fù)雜多樣的，它們的發(fā)展變化必然遵循一定規(guī)律?；瘜W中的平衡守衡思想就是這許多規(guī)律中的一部分，對這些規(guī)律的理解掌握能使我們更深層次地認識物質(zhì)世界的發(fā)展變化特點。
化學中涉及到的平衡有：
(1)化學平衡(2)電離平衡(3)水解平衡(4)溶解平衡(5)結(jié)晶平衡。這些平衡變化規(guī)律都可用勒沙特列原理來解釋。
化學中的守衡有：
(1)電荷守衡(2)電子守衡(3)原子守衡(4)物料守衡(5)能量守衡(熱化學方程式中)。
在實際教學中向?qū)W生進行守衡思想教育，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，創(chuàng)造性，為學生認識世界改造世界打下良好基礎(chǔ)。
總之，中學化學中的學科思想的滲透和引入，對學生學習化學幫助很大，同時，學生以后進入社會即就是長期不再接觸化學知識，但其所建立的化學學科思想，一定會對他們所從事的工作產(chǎn)生深遠影響，對青年學生形成科學的人生觀，世界觀，方法論會產(chǎn)生重大影響。
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