許多地理知識相互之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，一個復(fù)雜的地理問題往往是由許多簡單的地理問題組合而成的，根據(jù)地理知識認知的一般規(guī)律，把中學(xué)地理教學(xué)中的一些復(fù)雜的問題先分解成若干與之緊密聯(lián)系的簡單問題，按照循序漸進、由易到難，由近及遠、由簡單到復(fù)雜的原則逐個進行學(xué)習、并講清它們相互間的聯(lián)系，再在此基礎(chǔ)之上進行歸納、綜合、最終得出結(jié)論。這就是“分解——綜合”學(xué)習法。運用分解——綜合法，其一般學(xué)習過程與運用其它方法進行學(xué)習沒有本質(zhì)上的差異，所不同的只是在于如何對地理知識進行分解，如何進行綜合。

　　地理知識的分解中學(xué)地理教學(xué)中地理知識的分解，應(yīng)因教材內(nèi)容的不同而不同，歸納起來大致有三種基本方法。

　　(1)順序排列，文字分解對于教材中某些抽象復(fù)雜，難以解釋說明的現(xiàn)象，或某項內(nèi)部包含環(huán)節(jié)較多，綜合性較強，知識面牽連較廣的事物，依據(jù)其內(nèi)在規(guī)律，將其起始因素，中間過程，最后結(jié)論或其各種屬性，各個部分和方面，一個一個地按其內(nèi)在聯(lián)系的順序，用文字形式細細排列講解。其好處是降坡削坎，鋪路搭橋，學(xué)生易于理解吸收。如進行分解“大氣運動”一節(jié)，可從太陽輻射在地球表面的分布狀況起，按照順序用幾組文字，從熱量分布，大氣密度、氣壓、氣壓梯度、氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力等概念入手進行分解，把大氣運動的原因，大氣從垂直運動到水平運動的完整過程細細排列出來：太陽輻射在地球表面分布不均→各地受熱多少不均→近地面大氣受熱膨脹上升或冷卻收縮下沉→產(chǎn)生大氣垂直運動→同一水平面上大氣密度不同→同一水平面上氣壓高低不同→出現(xiàn)水平氣壓梯度→產(chǎn)生水平梯氣壓梯度力(垂直于等壓線并指向低壓)→大氣由高壓水平流向低壓形成風……這樣一來，對有關(guān)概念就認識清楚了，對大氣從垂直運動到水平運動的全過程就有了一個全面、系統(tǒng)的了解，在這個基礎(chǔ)之上再學(xué)習掌握更為復(fù)雜的大氣環(huán)流現(xiàn)象就容易得多。這以后學(xué)習南北半球三圈環(huán)流的形成，教師只需對副熱帶高壓帶和副極地低壓帶的成因稍加解釋，學(xué)生基本上能通過自學(xué)看書，將高低空六種氣流方向準確無誤地敘述出來。這樣處理，符合學(xué)生邏輯思維趨勢，所以他們聽得懂，記得牢，表達得清楚明白。最后再回到開頭所提出的問題上，進行歸納綜合。這樣，既傳授了知識、又教給學(xué)生分析問題的方法，起到了知識傳授與能力培養(yǎng)同步進行的教學(xué)效果。使原來糾纏不清的問題變得條理分明。

　　(2)摹擬演示，簡圖分解地理課堂學(xué)習中的板圖演示是很重要的方法，它能幫助學(xué)生簡明地抓住要點，掌握核心，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到啟迪。簡圖分解有助于我們從諸多聯(lián)系緊密的因素中抓住本質(zhì)，摸清規(guī)律，是一種值得經(jīng)常運用的較好方法。

　　(3)歸納比較，列表分解列表分解和文字分解形式不同，但實質(zhì)一樣。文字分解適用于認識和理解系統(tǒng)性較強、環(huán)節(jié)或過程跳躍性較大的地理事物或現(xiàn)象;列表分解則一般用于包含有較多平行或并列的內(nèi)容，難以理清頭緒，分清異同的問題，它的優(yōu)點是簡明扼要，令人一目了然。