俗話說：“學無定法，卻也不可無法?！睂W好化學還是有妙招的。

　　妙招一、使用記憶本，強化記憶效果：

　　化學是文科性質(zhì)非常濃的理科。內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解題。事實確實是這樣，化學成績優(yōu)秀者，必定是準確記住了學過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學性質(zhì)并能順利寫出相應的化學方程式，理解并記住了幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定是在記的方面出現(xiàn)了問題。

　　從心理學關(guān)于記憶的角度看，學習化學的過程就是對短時記憶進行加工，并使之進入長時記憶的過程。從短時記憶到長時記憶轉(zhuǎn)換的速度與質(zhì)量決定了學習的效率。艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們遺忘的發(fā)生是不均衡的，總體上是先快后慢，先多后少，到了一定程度就幾乎不再忘記。依據(jù)心理學的知識內(nèi)容，我指導學生采用“記憶本”進行記憶。要求每個學生各一個“記憶本”，隨時把要記憶的知識，記在上面，帶在身上，隨時翻閱，反復記憶。

　　一般可以從以下四個方面“記”下要記知識：

　　(1)記下規(guī)律性的知識:

　　如：稀釋濃H2SO4時要將濃H2SO4沿器壁慢慢注入水中。過濾操作的要點為一貼二低三靠。區(qū)分膠體和溶液的方法可利用丁達爾效應。有化合價升降的反應都是氧化還原反應。在給定的氧化還原反應中，氧化性：氧化劑>氧化產(chǎn)物，還原性：還原劑>還原產(chǎn)物。焰色反應中鈉呈黃色，鉀透過藍色鈷玻璃觀察顯紫色。Al、Al2O3、Al(OH)3均可既與強酸反應，又與強堿溶液反應。Fe2+與Fe3+在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，F(xiàn)e3+遇到Fe、Cu等可被還原為Fe2+,Fe2+遇到Cl2、溴水、酸性KMnO4等可被氧化為Fe3+ 。化學平衡狀態(tài)的特征：逆、動、等、定、變。元素周期表的元素性質(zhì)的變化規(guī)律，金屬活動性順序、有機物中烴的燃燒規(guī)律等等。這是記的重點，即使會了，也要整理一下。這是各類考試的熱點。

　　(2)、記下特殊的知識：

　　可以說，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。如：鈉在氧氣中燃燒生成淡黃色固體Na2O2。鋁既能與酸反應，又能與堿反應，均有H2產(chǎn)生。鋁與NaOH反應的化學方程式為：2AI+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑。Fe3+遇到SCN-時溶液變成血紅色，利用這一反應可檢驗Fe3+的存在。SiO2可與HF反應生成SiF4,從而用HF來刻蝕玻璃。CI2與Fe反應生成FeCI3,因CI2具有強氧化性。鐵、鋁在常溫下，遇到濃H2SO4或濃HNO3發(fā)生鈍化。氟與水的反應、氫氟酸的性質(zhì)、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。

　　(3)、記下頓悟到的知識(大多是“一句話知識”)

　　如:鹽類水解的知識點，學生學習上有困難。老師可以把它概括為一句話知識“誰弱誰水解，誰強誰顯性” ?；顫娊饘倏膳c不活潑金屬的鹽溶液發(fā)生置換反應。氫之前金屬可與酸反應置換出H2，而氫之后金屬不可與酸反應。在氧化還原反應中有口訣“升、失、氧、還;降、得、還、氧”。濃H2SO4具有吸水性、脫水性和強氧化性。檢測Cl-先加AgNO3溶液再加入稀HNO3;檢驗SO42-先加入鹽酸，再加入BaCl2溶液。配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的步驟有：計算→稱量→轉(zhuǎn)移→洗滌→定容→搖勻等等。

　　(4)、記下容易忘記的知識點:

　　如：SO2具有漂白性，二氧化氮是紅棕色有刺激性氣味的有毒氣體，易溶于水生成HNO3和NO。實驗室常用加熱NH4Cl與Ca(OH) 2固體混合物的方法制備NH3，干燥的NH3用堿石灰。檢驗氨氣常用濕潤紅色石蕊試劑，并用向下排空氣法收集。實驗室常用鋁鹽與氨水反應制備Al(OH)3。構(gòu)成原電池的條件：兩個活潑性不同的電極，電解質(zhì)溶液，形成閉合回路。元素周期律、酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化、金屬性和非金屬性強弱的判斷依據(jù)，有機物中官能團的特征反應等等。

　　例如：去年我教高二4個班的化學，學生人數(shù)很多，基礎又特別的差。要參加學業(yè)水平考試了，壓力非常大。沒辦法，只能迎難而上，我就是采用記憶本的妙招，來強化記憶效果。結(jié)果是成功的，人均分92分左右，合格率100%。

　　妙招 二、精練“母題”，強調(diào)變化，重視方法，以一當十：

　　目前的考生逐漸走入了一個“多多益善”的誤區(qū)。如果我們備考的時間是無限的話，那么“多多益善”似乎是對的。而實際上，我們每個人的時間都是有限的，既然時間“有限”，而真題“無限”。為了最大限度地節(jié)省考生的寶貴時間，經(jīng)過幾輪的反復比對后挑選出來的經(jīng)典題目，這些試題更具有代表性，即具有“母題”的功能特性，作為母題，在精辟講解的基礎上拓展、提高和深化，發(fā)散、延伸到子題，并通過解題方法和技巧的遷移，觸類旁通，使每個知識模塊的基礎知識、基本題型和基本方法實現(xiàn)網(wǎng)絡化、結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)章節(jié)內(nèi)各個知識點之間的聯(lián)系，達到以一當十、以少御多的目的。

　　如何精煉“母題”呢?首先是“一分為多”。因為母題往往是由多個層面的小題綜合而成，故當遇到一個“母題”，首先應該分析清楚，他由幾個什么小題組合而成。

　　第二:要分析清楚“考什么”? 也就應弄清楚該題出自哪個章節(jié)知識，從而及時回顧相關(guān)的內(nèi)容。

　　第三：認識解這類題的基本思路和方法。對每個小題依次解答然后合而為一，即整體解完。

　　第四：尋找變化。要從知識層面、技能方法層面分析，找出該“母題”可能變化的形式，熟悉“變式一”、“變式二”等。通過這一步一步的分析，總結(jié)。即可以完成“母題”一類題的解法和記憶。這樣通過精煉“母題”，達到熟悉該類題的特征、基本解法、變化趨勢，從而記住一題，即可熟悉一類。

　　今后當它無論何時出現(xiàn)，以什么便式出現(xiàn)，學生都能認出它來，至少也有“似曾相識”的感覺。同時在精煉“母題”時， 學生通過問題，回頭鞏固知識。又在運用知識解決問題的過程中掌握方法。這是一種動態(tài)的學習過程。既鞏固了知識，又掌握了方法，提高了能力。可見精煉“母題”可以做到以一當十，獲得事半功倍的效果。

　　例如：稱取兩份鋁粉，第一份加入足量的濃NaOH(aq)，第二份足量的HCl(aq)，如果放出等體積氣體(在同溫，同壓下)，則兩份鋁粉質(zhì)量之比為( )

　　A. 1：2 B.1：3 C.3：2 D.1：1

　　解析：首先該題，由Al與NaOH反應和Al與HCl反應兩個小題組合而成。考Al的重要化學性質(zhì)，出自必修1的第三章知識。本題有以下兩種解法。方法一(計算法)：略。方法二 (推斷法)：不論是與NaOH(ap)反應，還是與HCl(ap)反應，均是Al失去電子：Al-3e==Al3+，還原產(chǎn)物都是H2，則都有如下關(guān)系：2Al——失6e-——3H2 。因此，雖然兩種反應不同，但是只要放出H2的體積相同，消耗Al的質(zhì)量就相同。(答案)D(點評)推斷法比計算法更為簡捷，省去了依照化學方程式進行計算的麻煩。

　　變式一：用Al箔包裝4.6克金屬鈉，用針扎出一些小孔，放入25ml水中，完全反應后并滴入幾滴酚酞試液，用排水法收集產(chǎn)生的氣體，下列描述不正確的是( )

　　A.有氣泡產(chǎn)生 B. 收集到2.24L氣體(標況)

　　C. 溶液變紅 D. 將Al箔在反應后溶液放置表面有氣泡產(chǎn)生。

　　變式二：既能與鹽酸反應又能與氫氧化鈉溶液反應的物質(zhì)是( )。

　?、貯l ②NaHCO3 ③Al2O3 ④Mg(OH)2 ⑤Al(OH)3

　　A. ②③⑤ B.①④⑤ C.①②③⑤ D.①③④

　　妙招三、科學把握學習的“五環(huán)節(jié)”：

　　專家們發(fā)現(xiàn)，因純智力問題而導致高考成績不理想的學生少之又少， 90%以上都是因為不良學習習慣和方法積習已久，才導致高考失利。高中學習是一個完整的過程，預習、聽課、作業(yè)、復習、總結(jié)五大環(huán)節(jié)，少了哪一步都會影響知識的學習效果，高中生應當盡早養(yǎng)成良好的學習習慣，按部就班地跟著課程進度學習，穩(wěn)扎穩(wěn)打才能為高考打下堅實的基礎。優(yōu)秀生學習的方法雖然各有自己的特點，但據(jù)教育家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)優(yōu)秀生的學習都抓住以下五個基本環(huán)節(jié)：

　　(1)、預習：在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。等老師上課時重點聽這些。

　　課前預習的方法：

　　(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

　　(2)、找出難點：對不理解的地方做上標記。

　　(3)、溫習基礎：找到本節(jié)內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系，溫故而知新。作為學習新課的知識鋪墊。

　　(4)、發(fā)現(xiàn)問題，準備在課堂上有針對性的聽課。有意思的解決問題。

　　(2)、聽課：聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?聽課時，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理;聽老師解決問題是用什么方法、技巧;聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點。聽課中，要把自己在預習中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。通過這種比較，—是能加深對課文的理解;二是加強自己的思考、認識與提高;三是能發(fā)現(xiàn)自己在預習中的錯誤原因。聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結(jié)合，同步進行，才叫會聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證;聽到的與想到的相矛盾，就要進一步去聽個究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過。在聽課的過程中學會記。聽用耳，思用腦，而記則要動手。合理地利用筆記本。

　　(3)、作業(yè)：及時完成作業(yè)，對于學好數(shù)理化是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。統(tǒng)計結(jié)果表明：成績不理想的同學，99%與此有關(guān)。做作業(yè)前，認真回顧當天所學的內(nèi)容。對于不熟悉的知識點要及時回讀深問，將遺忘的知識補上，將存在的問題及時解決，最后才進行作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中鞏固知識，培養(yǎng)運用知識解決問題的能力，達到知能并舉的目的。

　　(4)、復習：不是任何復習都能同等的良好效果。復習的效果與其說決定于復習的次數(shù)，不如說決定于復習的合理組織。

　?、僬_合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，識記后應及早加以復習。其次是間時復習(即在復習中間有休息)比不間時復習的效果好。越是較難的材料，間時復習的效果越比不間時復習的好。

　?、趶土曋械膰L試回憶。研究證明，在復習過程中，拿全部時間復習，不如只拿部分時間復習，而用另一部分時間去進行嘗試回憶。嘗試回憶與識記交替進行，一方面通過嘗試回憶，及時了解自己的學習成績，從而提高學習的積極性;另一方面可通過嘗試回憶了解材料的難點，從而使下一次復習更有目的性，以便在難點上多下功夫。

　　③整體復習與部分復習。 對于不太長的材料，整體復習比部分復習效果好。但若材料很長，部分復習又比整體復習效果好。

　?、軓土暤男问蕉鄻踊＿\用多種多樣的復習形式能提高復習效果。如把新舊材料加以對比來復習;盡可能利用多種分析器的活動，把看、讀、寫、聽結(jié)合起來復習;把所學材料加以系統(tǒng)地組織，自己編寫提綱等等。

　　我們在教學中要正確引導學生復習。例如學生在背誦古文時，讓學生看幾遍以后就試著背，比用全部時間來回地讀記憶效果好得多。在復習外語單詞時，采取聽、說、讀、寫多種方法比單純用一種方法要有效。

　　(5)、總結(jié)：有的同學不知道怎么總結(jié)，我指導學生從兩個反面進行總結(jié)。

　　第一：學到了什么知識，重點、難點。

　　第二：如何運用本節(jié)知識去解決相關(guān)問題。比如烯烴這一節(jié)，我們可以大致按乙烯的結(jié)構(gòu)、乙烯的物理性質(zhì)、乙烯實驗室制法、乙烯的化學性質(zhì)、乙烯的用途等方面進行總結(jié)。

　　以后，每一節(jié)都按這個模式。這樣，每天都總結(jié)，記憶的效果就好。知識點就記的牢固。

　　總之，只要學習方法正確，相信同學們會輕松地把化學學好的。并且通過指導學生掌握“五環(huán)節(jié)”學習方法，學生的學習能力得到了提高，學習更主動，更有計劃性。他們越學越愛學，越學興趣越濃，學習效果也得到顯著提高。例如：我以前教高一331班化學時，針對學生剛進高中，初中學習的化學知識有限，學生的學習方法還不成熟，我就引導他們 節(jié)來進行。剛開始時學生不太適應，后來慢慢的在學習方面顯示出了效果。每次大考、小考331班成績都比其他班高出很多，還受到了校長的表揚。

　　妙招四、加強課外閱讀，拓展知識層面：

　　蘇霍姆林斯基說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那么無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣?！睘榇藢W生除了精讀課本外，為了拓展知識視野、歸納知識內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質(zhì)量高、導向性準、實用性強的同步輔導材料很有必要。例如《中學化學教學參考》、《中學生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng);它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發(fā)學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養(yǎng)探索精神，它們是學生的好朋友。

　　例如：對于課堂上學生聽不太懂的知識點，課后就可以及時請教課外閱讀資料，它是你的第二位好老師。對于課堂上重要的知識點和難點，也可以通過再看課外閱讀資料，來進一步加深理解和記憶，便于做題和考試。更重要的是它可以豐富你的知識面，因為其中有很多知識，書上沒講，或者講的過于簡單，但高考又往往要考或者要求知道。另外還可以進一步培養(yǎng)學生學習化學的興趣，有利于整個高中化學的學習。我個人認為每個學生至少要有一本課外閱讀資料來豐富自己的頭腦。我每年的教學都是如在完成的，學生們的收效都很好。

　　對科普報刊上的文章，除了自己特別有興趣的可以精讀外，一般只要泛讀就可以了。在泛讀中可能遇到一些自己讀不懂或讀得不太懂的問題，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的，這種閱讀的主要意義在于擴大你的知識面，活躍你的思維。課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。

　　綜上所述是我在教學過程中的一些經(jīng)驗和體會，每一處都在教學中實踐過。結(jié)果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學習習慣和方法上的差和優(yōu)?！安钌币D(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法。