如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文

　　說(shuō)明文在中考中雖然考查次數(shù)不多，但在科技飛速發(fā)展的今天，它的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，科普讀物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等都有說(shuō)明文的影子。它和我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作有著非常密切的聯(lián)系。

　　下面兩題請(qǐng)任選一題按要求作文

　　A.你去過(guò)西樵山，爬過(guò)白云山嗎?你游覽過(guò)清暉園和梁園嗎?你的家鄉(xiāng)有沒(méi)有富有特色的建筑物，名勝古跡、公園或者庭院?寫(xiě)一篇介紹自己熟悉的某個(gè)建筑物的說(shuō)明文，題目自擬。

　　B.實(shí)地考察我們的課室或?qū)W校，然后以《我們的課室》或《我們的學(xué)?！窞轭}寫(xiě)一篇關(guān)于教室或?qū)W校布局的說(shuō)明文。

　　要求：①要寫(xiě)出建筑物的特征;②按空間順序說(shuō)明;③600字以上。

　　例文1：鄉(xiāng)中老屋

　　某生

　　我家鄉(xiāng)的老屋，坐落在一個(gè)偏僻的小村叫岳塘。我已忘卻它何時(shí)建成，只依稀由大人口中得知它沉睡在山腳下已有幾十年了吧。

　　清晨，在林間隱隱鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)響傳入耳畔，空氣中還是一片霧茫茫的時(shí)候，人們就已扛著鋤頭，悠悠地行走在去往田野的路上。夜夜扛上家伙，放步輕踏在老屋前的青石磚上，發(fā)出輕盈而爽朗的“噠噠”聲，路旁密密鋪滿(mǎn)了無(wú)處可長(zhǎng)的金黃的、橘紅的、淺紫的各色小花，在碧色青苔上盛放。屋前這短短的路，為老屋增添了不少盎然生機(jī)。

　　腳尖輕落最后一塊青石，眼前的霧散去現(xiàn)出深藍(lán)的門(mén)，上面仍貼著過(guò)年時(shí)貼上的紅紙門(mén)神，讓這門(mén)也隨之變得威武、莊嚴(yán)。隨著“吱嘎”的微微顫動(dòng)，門(mén)也似悠閑的農(nóng)民版緩緩張開(kāi)了雙臂，又像管家對(duì)離家多年的主人親切地問(wèn)候。隨之撲面而來(lái)的，是熟悉的、而又久違的——古樸的氣息。首先我的目光就不可避免地落在了庭院中間的深青色大水缸。缸中涂成紅色的瓢仍在微微顫動(dòng)，撕開(kāi)了平靜的水，輕柔地蕩起一圈圈優(yōu)美的漣漪，也蕩起我記憶里已封塵的美好。缸中的水里，便是庭院的天，在一圈又一圈不止的漣漪中似乎愈發(fā)地變亮，隨之的便是身上溫暖，在初春的輕柔優(yōu)美的細(xì)細(xì)寒風(fēng)中，竟多了一片久違的橘黃色的陽(yáng)光。陽(yáng)光落在缸后的紅漆木椅上，落在角落的擺放整齊的農(nóng)具上，落在深入庭院上方的“細(xì)米蘭”的枝葉中，將這一切都悄然地融合，帶給我一份全新的感受。庭院里的景、物似乎毫無(wú)變化，可多了一個(gè)春天的笑臉——陽(yáng)光。在一片漸漸響亮起來(lái)的鳥(niǎo)鳴中，老屋醒了。

　　陽(yáng)光牽引著我走進(jìn)老屋里的大廳，那滄桑的紅漆在木門(mén)上已掉落剩下零星幾點(diǎn)，落在地上，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。陽(yáng)光的觸手觸摸著古樸的青白色的地磚，又爬上傷痕累累的白墻壁，問(wèn)候著已滿(mǎn)臉皺紋的墻，最后延伸到一副黑白的、似相框掛在墻上的老照片。用指腹輕輕摩挲，灰塵下，是年輕的爺爺與這年輕的老屋的合影。陽(yáng)光在感嘆，感嘆歲月輕逝，感嘆光陰太瘦。

　　內(nèi)室里，浮著一層薄薄的灰塵，那張我還是孩提時(shí)睡的嬰兒床已滿(mǎn)鋪著歲月。掛在床頭的大紅香囊，早已失去了活力，在久違的陽(yáng)光與寒風(fēng)中微微喘息……

　　我坐在角落的木椅上，輕閉雙眼。這個(gè)早晨，我要與老屋靜靜沉睡……

　　點(diǎn)評(píng)：

　　1、該生的觀察細(xì)膩到位，是一篇優(yōu)秀的散文。

　　2、說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，它是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。該生犯了文體性錯(cuò)誤。

　　例文2:我們的學(xué)校

　　某生

　　在學(xué)生時(shí)期，最熟悉不過(guò)的就是自己的學(xué)校了。在學(xué)校大門(mén)上，上面放著許多獎(jiǎng)項(xiàng)，有金色的，有銀色的大概有十幾塊吧!進(jìn)入校門(mén)旁邊便是保安亭，里面有兩三個(gè)保安值班、記錄，還可以去拿家長(zhǎng)送來(lái)的物品。在保安亭后便是國(guó)際樓和行政樓了。靠東邊的是國(guó)際樓，在一樓，是閱覽室，里面有豐富的圖書(shū)，放學(xué)時(shí)間同學(xué)們可以閱讀、看報(bào);而二、三、四、五樓都有多個(gè)口語(yǔ)室，可供在口語(yǔ)課上的場(chǎng)地，在頂部有“南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)”六個(gè)紅色大字;靠西邊的行政樓，里面的設(shè)施全面，比如復(fù)印室、醫(yī)務(wù)室、心理室、校長(zhǎng)辦公室等等，在其最頂部寫(xiě)著“求實(shí)創(chuàng)新”等校訓(xùn)。

　　穿過(guò)這兩棟大樓，在校道旁，便是南馨園，上面有許多石桌石椅可供同學(xué)們下棋，還有用鵝卵石鋪成的路可供同學(xué)們穿行。那里還有許多植物、綠草。穿過(guò)南馨園，便是“知識(shí)的殿堂”教學(xué)樓了，教學(xué)樓一共6層，容納了初一，初二初三三個(gè)年級(jí)，共有52間教室，每層樓的中間還有一間老師辦公室，每層樓的中間和尾部還有洗手間和飲水機(jī)，在這里你可以聽(tīng)見(jiàn)整齊的讀書(shū)聲。

　　教學(xué)樓的后面散落著5座大小相同紅白相間的樓，它們就是宿舍樓，每棟宿舍樓共6層，頂層安裝了熱水器以供水，而每層共有16間宿舍，每間宿舍可以容納8個(gè)人，同學(xué)們?cè)谶@里有說(shuō)有笑，可到了睡覺(jué)時(shí)間便一下子變得鴉雀無(wú)聲。

　　宿舍的東邊，一座朱紅色的建筑立著，它就是食堂，食堂的一樓有小賣(mài)部，可以買(mǎi)到各種各樣的學(xué)習(xí)用品，校服，文具，二樓，三樓都是學(xué)生飯?zhí)?，每天供?yīng)各式各樣，香甜可口的飯菜，每天，學(xué)生們都有6個(gè)菜選擇。

　　食堂旁邊有許多體育設(shè)施，如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)，單杠、雙杠。每天放學(xué)，最熱鬧的地方不是飯?zhí)茫膊皇撬奚?，而是這些課外活動(dòng)的設(shè)施。同學(xué)們可以在這盡情地運(yùn)動(dòng)，甚至有同學(xué)6點(diǎn)還依依不舍地離開(kāi)。

　　在這些設(shè)施旁，還是藝術(shù)樓和體育館和田徑場(chǎng)，藝術(shù)樓上，是功能室最多的，比如上電腦課的電腦室，形體課的舞蹈室，音樂(lè)室等，這里也是參加比賽的訓(xùn)練基地。而體育館，和田徑場(chǎng)既是有重大會(huì)議的場(chǎng)地，又是課外活動(dòng)的天堂，也許在放學(xué)里，你在校園的某個(gè)角落里看不到人，但到了田徑場(chǎng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人原來(lái)都集中在這里，他們都在練習(xí)跑步，比賽等等。

　　這就我熟悉而又喜愛(ài)的學(xué)校。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　1、文章能客觀地說(shuō)明“我們的學(xué)校”，可見(jiàn)作者是親身實(shí)踐、觀察所得?？墒牵瑢W(xué)校的“特征”是什么?大?漂亮?建筑的精巧?還是其他，沒(méi)有說(shuō)明事物的特征，就無(wú)法把握說(shuō)明文中心。

　　2、說(shuō)明文可以采用各種方式進(jìn)行說(shuō)明，甚至可以采用一些文藝性筆調(diào)。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)盡量避免使用冷僻的“行話(huà)”和“術(shù)語(yǔ)”，因?yàn)槿绱藢?xiě)來(lái)顯得深?yuàn)W晦澀，應(yīng)力求語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)明、平實(shí)，以使讀者易于接受。

　　3、解說(shuō)“我們的學(xué)校”，要按其一定的條理來(lái)安排說(shuō)明的次序，并非一定要面面俱到，只需層次清楚，主次分明，如此讀者才會(huì)有所得，有所獲。

　　4、說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確無(wú)誤，給讀者以科學(xué)的認(rèn)識(shí)。此文大多是學(xué)生的主觀觀察，而非科學(xué)地傳遞信息。

　　【走出說(shuō)明文寫(xiě)作的誤區(qū)】

　　誤區(qū)一：知識(shí)性差錯(cuò)

　　說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，它是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。這種知識(shí)或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察所得，都具有嚴(yán)密的科學(xué)性，不能有絲毫差錯(cuò)。

　　規(guī)避策略：抓住特征，把握中心。

　　說(shuō)明文只有抓住事物的特征，才能把被說(shuō)明的事物準(zhǔn)確清晰地介紹給讀者，使人們對(duì)事物有確切的了解。事物往往有多方面的特征，介紹時(shí)不可能面面俱到，因此寫(xiě)作時(shí)，必須把握說(shuō)明文的中心，根據(jù)需要，重點(diǎn)介紹若干方面。如，《我們的學(xué)?！肥且黄榻B學(xué)校的說(shuō)明文，文章雖題為“學(xué)校”，但不代表學(xué)校的所有地方都要介紹?！段覀兊膶W(xué)?！啡绻轻槍?duì)“建筑美”的特征作為定位，那么落腳點(diǎn)便應(yīng)是介紹學(xué)校有代表性有建筑美的地方。

　　誤區(qū)二：文體性錯(cuò)誤

　　(一)寫(xiě)成其他文體，如例文1:

　　規(guī)避策略：建筑類(lèi)的說(shuō)明文，空間順序要明確。

　　如《我們的學(xué)校》，“踏進(jìn)整潔大方的校門(mén)”“國(guó)際樓位于正前方”“一樓為….”“辦公室的右邊為…..”“辦公室的后見(jiàn)面為….””實(shí)驗(yàn)樓的后面為……””走過(guò)“”穿過(guò)“”在….的兩邊“……

　　(二)說(shuō)明文可以采用各種方式進(jìn)行說(shuō)明，甚至可以采用一些文藝性筆調(diào)，如李梓力《鄉(xiāng)中的老屋》“老樹(shù)依靠著一面紅磚砌成的墻垛，也只是一堵矮矮的老墻。老墻在樹(shù)冠之下，剛好與露出的光禿禿的樹(shù)干齊頭，墻底堆放著許多待燒的柴，參差地倚在墻垛邊?！?/p>

　　規(guī)避策略：針對(duì)情況，選好角度，用好語(yǔ)言。

　　誤區(qū)三：不恰當(dāng)論述

　　介紹課室的時(shí)候，有同學(xué)寫(xiě)道“課室已經(jīng)很舊了”或者寫(xiě)學(xué)校的時(shí)候也說(shuō)“學(xué)校已經(jīng)很舊了”之類(lèi)的，使讀者產(chǎn)生誤解，反而不利于普及科學(xué)知識(shí)。

　　另外介紹的時(shí)候機(jī)械地使用空間順序，上面……下面….左面….右面…..

　　規(guī)避策略：解說(shuō)清楚，條理分明。

　　說(shuō)明文的目的是讓人獲得其種知識(shí)或某項(xiàng)技能，只有解說(shuō)清楚，才能達(dá)到目的。說(shuō)明說(shuō)明，一說(shuō)即明，如何解說(shuō)清楚，要講究說(shuō)明的方法，要注意結(jié)構(gòu)的安排。解說(shuō)事物、闡釋事理要按其本身的條理來(lái)安排說(shuō)明的次序，使之層次清楚，主次分明，如此讀者才會(huì)有所得，有所獲。至于如何具體安排結(jié)構(gòu)，不同類(lèi)型的說(shuō)明文有不同的要求，參考例文3

　　當(dāng)然，為了使介紹生動(dòng)有趣，可以考慮采用“自述”的形式，可使用擬人手法，增強(qiáng)文章的趣味性與形象性，但要注意寫(xiě)作的中心、重心，因?yàn)榧幢氵\(yùn)用藝術(shù)手法，它也是為說(shuō)明其特征服務(wù)的。

　　誤區(qū)四：準(zhǔn)確性不夠

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確無(wú)誤，給讀者以科學(xué)的認(rèn)識(shí)，任何語(yǔ)言表達(dá)上的“失之毫厘”，其結(jié)果都會(huì)“謬以千里”。如有同學(xué)寫(xiě)《我們的教室》“我班的教室有五米高”……

　　規(guī)避策略：考前收集材料，注意觀察，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，通俗淺顯。

　　說(shuō)明文往往是對(duì)科學(xué)知識(shí)的介紹，也往往是一般人所不熟悉的內(nèi)容。要把專(zhuān)門(mén)化的科學(xué)知識(shí)解說(shuō)清楚，讓人易于了解，必須做到深入淺出，通俗易懂，生動(dòng)活潑，富有趣味。

　　撥開(kāi)云霧終見(jiàn)日，大家只要掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作要領(lǐng)，就一定能寫(xiě)出合格的甚至是優(yōu)秀的說(shuō)明文，還有利于考生做好現(xiàn)代文閱讀中涉及到的說(shuō)明文，可謂一舉多得。

　　【優(yōu)秀例文】

　　我們的學(xué)校

　　游立為

　　我們的學(xué)校坐落于一個(gè)美麗的城市，穿過(guò)樓與樓交縱的重巒疊嶂，你便能看見(jiàn)它——樸素卻不失氣勢(shì)的建筑，那便是我們的學(xué)校。

　　我們的學(xué)校是一個(gè)現(xiàn)代化的校園，只稍站在校門(mén)，一種宏偉而不失凝重的氣息便撲面而來(lái)。校門(mén)寬約3-4米，兩輛校車(chē)并排通過(guò)還綽綽有余。門(mén)口采用的是可以伸展的柵欄門(mén)，旁邊還開(kāi)了一個(gè)供學(xué)生或教室單獨(dú)出入的小門(mén)，中間用柱子隔開(kāi)，然而這似隔非隔，更添加了空間的層次。

　　走進(jìn)校門(mén)，西北方向是一棟最為宏偉的建筑。底層一條巨大的石梯像臥龍一般延伸而上，直達(dá)二樓的小平臺(tái)。平臺(tái)上方是一個(gè)“從”字形的塑料雨棚，半圓形的建筑被平臺(tái)一刀兩斷，卻在頂部用圓形屋頂連接起來(lái)，屋頂被扎根在樓上的石柱撐起，左右各八根，不拘一格，別具特色。

　　穿過(guò)這棟建筑就到達(dá)了教學(xué)區(qū)。正前方是一條連廊，廊間掛著些許藝術(shù)點(diǎn)綴，學(xué)生的畫(huà)作、毛筆字鑲嵌期間，既供人觀賞又起到點(diǎn)綴作用。左右兩邊是兩座花園，然而這兩座花園的位置并不對(duì)稱(chēng)，而是一個(gè)居中，一個(gè)靠南，就像蘇州園林的布局，絕不將就對(duì)稱(chēng)，一花一木自成風(fēng)景。教學(xué)樓的布局也極不對(duì)稱(chēng)，一前一后，層次鮮明，從而空出了一個(gè)轉(zhuǎn)角供師生出入，既美觀，又有實(shí)用價(jià)值。

　　從轉(zhuǎn)角處繞到教學(xué)區(qū)后方，便是宿舍區(qū)。宿舍樓的布局也并非古板老套，卻在這里將對(duì)稱(chēng)發(fā)揮得淋漓盡致。5棟樓各有5層，排列成倒U形，開(kāi)口正對(duì)校門(mén)。“u ”的缺口處，一排排大榕樹(shù)生機(jī)盎然。宿舍樓的樓身色彩鮮明，白色與鮮艷的磚紅色相交織，夕陽(yáng)時(shí)分，紅白映襯，使得宿舍蒙上了一層淺淺的一斥染，讓觀者如”身在畫(huà)中“。

　　這時(shí)往東邊走，將沿途的風(fēng)光入眼簾。穿過(guò)一排如同屏風(fēng)般略微曲折的宣傳欄，視野猛然變得開(kāi)闊起來(lái)，就像沉悶的樓群做了一次深呼吸——眼前是白、紅、藍(lán)、綠四色相間的籃球場(chǎng)，四周?chē)詷?shù)林，使人不禁聯(lián)想到學(xué)生們飛躍、扣籃的矯健身姿?；@球場(chǎng)后面是開(kāi)闊的足球場(chǎng)，綠地如茵，正對(duì)著足球場(chǎng)的，是氣勢(shì)宏偉的旗桿——正對(duì)著朝陽(yáng)升起的地方，象征了我們的希望。

　　這就是我們氣勢(shì)宏偉的校園，它凝聚了我們?nèi)w師生的希望。

　　我們的課室

　　李佳穎

　　爬過(guò)曲折的樓梯，到了第三樓，轉(zhuǎn)個(gè)彎，第二間便是我們的課室。一打開(kāi)門(mén)，放眼望去，給人的第一印象便是整潔干凈。有著濃濃的書(shū)卷氣息，空氣中彌漫著溫馨的氣息，讓每個(gè)身在其中的人，都不禁神清氣爽，精神抖擻，繼而靜心伏案。

　　課室的采光，通風(fēng)等措施做得很好，但是窗戶(hù)就有16扇，4扇組成一個(gè)大窗。透過(guò)窗明幾凈的玻璃，可以看打外面綠樹(shù)成蔭，與紅墻白瓦，青空白云相得益彰，可以讓同學(xué)們疲勞的眼睛得到短暫的放松。陽(yáng)光、清風(fēng)穿梭中，交織成一首自然的樂(lè)章，縈繞在每個(gè)人的身上，泛著溫暖清爽的光澤。

　　在教室最前面的便是黑板了。它緊緊地貼在雪白的墻壁上，幾乎占了一面墻的3/4。它默默無(wú)聞的，如一位智慧的老者，看盡世間滄桑，在人間觀望著發(fā)生的一切。老師曾在它身上寫(xiě)滿(mǎn)白花花的字體，學(xué)生曾在它身上涂抹稚嫩的涂鴉。而如今，它已被同學(xué)們擦得煥然一新，在陽(yáng)光下折射出迷人的光澤，重新展現(xiàn)出它原有的墨綠色的衣裳。

　　最吸引同學(xué)的莫過(guò)于蜷縮在黑板旁邊的圖書(shū)架了。它居教室的左前方，正對(duì)著前門(mén)，使每一個(gè)進(jìn)來(lái)的同學(xué)都能第一眼把目光集中在它的身上。它是一個(gè)有著四層的書(shū)架，大約有2米高，1米寬，巨大的容量里裝了數(shù)以百計(jì)的書(shū)。書(shū)不同封面上不同的色彩，重重疊疊地交織在一起，匯成一條清澈的溪流，不急不緩地流淌著，滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。

　　圖書(shū)架后面便是課桌了。全班共有52個(gè)課桌。每個(gè)課桌大約有60厘米高，50厘米寬。橙黃色的木板，架在鐵質(zhì)，泛著冰冷的光芒的架子上，便形成了一張完整的課桌。有些同學(xué)會(huì)把書(shū)工工整整地?cái)[在桌子上，有些同學(xué)則喜歡在桌板上寫(xiě)些勵(lì)志的寄語(yǔ)……每一張相同桌子的背后，則是各種各樣的主人。他們用筆尖編織夢(mèng)想，用汗水灌溉希望。每一張桌子讀在盡職盡責(zé)的，守護(hù)著獨(dú)屬于主人的青春。

　　教室里還有許多五花八門(mén)的物品，它們都在自己位置上做著自己應(yīng)該做的事。小小的一個(gè)課室，凝結(jié)了多少人的心血，寄托了多少人的希望，放飛了多少人的夢(mèng)想……

　　在我們的教室里，曾見(jiàn)證了老師在講臺(tái)上的神采奕奕，曾見(jiàn)證了學(xué)生在講臺(tái)下的專(zhuān)心致志。一間教室經(jīng)歷過(guò)急載春秋，而現(xiàn)在，還在繼續(xù)延伸著教育的意義。

　　這，就是我們的課室。

　　心中的萬(wàn)園中園

　　賴(lài)臻希

　　說(shuō)到萬(wàn)園中園，人們的思想未免會(huì)與東方文明的藝術(shù)瑰寶——圓明園掛鉤。我心中的萬(wàn)園中園卻并非這歷經(jīng)劫難的史詩(shī)巨作，而是故鄉(xiāng)的森林公園，沒(méi)有圓明園的壯麗恢弘;沒(méi)有圓明園的氣勢(shì)磅礴，歷史價(jià)值;沒(méi)有圓明園的地跨千里，珍寶無(wú)數(shù);有的，只是廣東人，乃至佛山人，三水人想要發(fā)展的美好愿望，知識(shí)山清水秀的景致，只是一個(gè)能讓心靈休憩的地方……

　　走進(jìn)森林公園，一座高聳入云的塔占據(jù)了眼簾，這座屹立多年而不倒的古塔早已歷經(jīng)滄桑，但其脊梁仍十分挺拔。三水這個(gè)小城鎮(zhèn)并不富裕，為了滿(mǎn)足廣大居民的愿望，要求政府拿出無(wú)多的錢(qián)，用當(dāng)時(shí)最上等的材料，建造出這座塔。三水人民可以窮，但脊梁不能曲。

　　話(huà)別這座層高約48米的高塔，移步向前，一片湖泊闖入了眼簾，清澈見(jiàn)底的湖水仿佛勾去了人民的神魂;湖水似鏡，襯著周?chē)鷳B(tài)的美景，悄然安臥于林中。泛舟其中，時(shí)間仿佛凝固了，湖中的魚(yú)領(lǐng)著我們游離塵世的喧鬧，置身于世外桃源。這片區(qū)域仍保留著原貌，醉心其中，似大蘇泛赤壁，也不過(guò)如此吧。挑讀書(shū)其中，心自安然。三水政府為保存這篇世外桃源，視無(wú)數(shù)全國(guó)知名地產(chǎn)高如糞土，對(duì)于其時(shí)三水之貧，乃實(shí)屬不易。三水人民可以窮，但需堅(jiān)持守護(hù)不可失去的東西，絕不能見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，只顧一時(shí)之利。

　　大臥佛恐是森林公園的標(biāo)志吧，這座隱于湖后山林中的臥佛，長(zhǎng)一百七十余米，刻于山壁其中，乃當(dāng)今世界最長(zhǎng)臥佛。穿過(guò)幽靜的林蔭小路，往前行至勁頭，乃一山壁，正值游人“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，只要堅(jiān)持己見(jiàn)，繼續(xù)行去，不論左右，皆抵佛祖之前。要立于佛前，須穿過(guò)幾十重臺(tái)階，過(guò)道石橋，方可抵達(dá)。階上雕鏤著臥佛之身縮減之像，用料為厚此處之山石，盡顯古樸及自然，佛像凝聚了匠人無(wú)數(shù)血汗及歲月，每一處都十分細(xì)致，不論是表情、神態(tài)、動(dòng)作……正視其，似視端容寂;側(cè)視其，其眉亦歷歷可數(shù)，手似緊攥著身體。無(wú)論站于哪個(gè)點(diǎn)上，眼前盡是一副完美的畫(huà)卷……

　　告別大臥佛，漫步于森林公園，于每一角落都不免嘆其美麗，即使為一棵樹(shù)，一株花也就。形態(tài)各異，姿勢(shì)優(yōu)美……

　　森林公園的美，無(wú)處不在。即使它或許不出名，或許它不如九寨溝美麗，不如頤和園壯麗，但它永遠(yuǎn)是我心中的萬(wàn)園之園。

　　亭亭萃園

　　王芷彤

　　萃園位于我的家鄉(xiāng)開(kāi)平，雖不致勝景，卻也頗具地方特色。據(jù)悉，萃園其實(shí)是仿無(wú)錫寄暢園設(shè)計(jì)建筑的，其風(fēng)格融合了江南園林淡雅之長(zhǎng)及開(kāi)平本土的古樸氣息?？傮w上說(shuō)，萃園便是極具江南小家碧玉之氣質(zhì)的，其設(shè)計(jì)者極具匠心，巧妙運(yùn)用借景之法給依山傍水的萃園添上了點(diǎn)睛之筆。

　　全國(guó)分為三部分，水池居中，入口位于東園，客自西門(mén)而出，游客順著青石板鋪就的幽徑來(lái)至東園，一路上有似北方楊樹(shù)般挺拔的木棉與常綠樹(shù)交相輝映，參天的密樹(shù)猶天然的綠色屏障，隔離了城市的喧囂，木棉盛綻時(shí)的曙紅色點(diǎn)綴了層疊濃郁的一抹綠，使人不致枯燥。

　　層層疊疊的綠樹(shù)把游客迎到了一個(gè)淡灰的拱門(mén)前，拱門(mén)上是塊漆金子的木匾，上題“東園”二字，爬山虎已盤(pán)踞了拱門(mén)的相當(dāng)一部分，進(jìn)入園中，游覽者恍若已置身世外，如在畫(huà)中游，雖說(shuō)是仿寄暢園，卻也獨(dú)生一種韻味，近處栽種著蒼勁嶙峋的松，卻也不乏似南方一般嬌柔溫婉的柳，定睛而觀，點(diǎn)點(diǎn)嫣紅似乎想破“綠”而出，那是幾株載得隨意的海棠，正綻得燦爛。遠(yuǎn)處，幾座假山似是自然而然地顯現(xiàn)在眼前，綠樹(shù)紅花，假山堆石，借景遠(yuǎn)處的園旁青山，雖不是陶淵明，卻也能?chē)@詠出“悠然見(jiàn)南山”吧!其秀色，獨(dú)具小家碧玉之美，也能媲美北京園林之大家閨秀吧!

　　攜著畫(huà)中游之閑意，游覽者便來(lái)到了園中，水池的部分，池水中央現(xiàn)一亭供有人休憩，半圓月?tīng)畹乃?，被一道長(zhǎng)長(zhǎng)的游覽架空石道而“隔”，但似乎又非完全阻斷，這便構(gòu)成了“絲帶拂月”之景觀。池中鋪滿(mǎn)布袋蓮，這種水生能力極強(qiáng)的植物，簇在一起恍若一群向天空吹奏的小喇叭，一團(tuán)一簇，在幽藍(lán)的池上形成一幅美麗的圖案畫(huà)，幾尾錦鯉偶爾躍起透氣，令游覽者無(wú)不妙嘆是魚(yú)戲蓮葉的諧趣圖。

　　再者，這水池也借景了遠(yuǎn)處的密林，恍若是在密林之酣臥的嬰孩般，這清幽秀麗，怎一個(gè)萃字了得!恐其小家碧玉之美也更勝一籌