如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從哪方面入手，具體又要做什么呢，接下來是小編的一個(gè)計(jì)劃內(nèi)容，希望幫助到大家，從中吸取到想要的東西。

　　一、具體工作及內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)理論，提高素質(zhì)。

　　課題組把學(xué)習(xí)理論，提高教師素質(zhì)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，要求實(shí)驗(yàn)教師從學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案入手，繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的理論，樹立新的教育觀念，提高教學(xué)能力。還先后給教師介紹《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》等材料，給教師征訂了《湖南教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等資料，通過學(xué)習(xí)，教師在思想上、認(rèn)識(shí)上都有了提高、升華，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

　　2、立足課堂，大膽實(shí)踐。

　　俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！钡莱隽肆?xí)慣培養(yǎng)的重要性。因此養(yǎng)成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是其學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，主要從以下幾方面的習(xí)慣培養(yǎng)來研究。

　　(1)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，對(duì)于中、高年級(jí)班的教學(xué)，一開始我們通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒有條件、沒有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。

　　(2)、聽課習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣從三方面入手：①對(duì)教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法;如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。

　　聽課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起良好的聽課習(xí)慣。

　　(3)閱讀課本的習(xí)慣。數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。①計(jì)算過程重點(diǎn)讀。計(jì)算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過程。②數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，要力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。③應(yīng)用題要巧讀。關(guān)鍵詞語重音讀;省略句式補(bǔ)全讀;意思隱含換詞讀。

　　(4)、審題習(xí)慣。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是中低年級(jí)十分常見。究其原因，一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān);另一方面與學(xué)生作題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級(jí)計(jì)算中，學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多;在中年級(jí)常有學(xué)生把很簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是由于沒有審題的結(jié)果。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。我們要求教師從低年級(jí)起，通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計(jì)算——驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

　　(5)、驗(yàn)算習(xí)慣。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。如(8)÷8=64、(500)-700=200，一只大象重< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />5千克等，其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，說明他們還沒有樹立驗(yàn)算的觀念，更談不上驗(yàn)算的習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。

　　(6)、總結(jié)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“塊”和知識(shí)的“線”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。

　　(7)、質(zhì)疑習(xí)慣。凡事問一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義地是問號(hào)?！辈欢蛦枺灰欢b懂。在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。"問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。

　　我們從模仿開始培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，教師注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問題。

　　(8)、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的作業(yè)習(xí)慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要樹立作業(yè)榜樣。在作業(yè)前，有意識(shí)地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。還要及時(shí)反饋、認(rèn)真糾錯(cuò)。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，做法有：①培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真正確的看、聽、讀、說的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，全面分析的習(xí)慣。在指導(dǎo)審題上，要尋找題中特點(diǎn)，思考計(jì)算法則，運(yùn)用運(yùn)算定律，選擇最佳的解題方法。③培養(yǎng)學(xué)生正確，規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣。即作業(yè)書寫規(guī)范化，作業(yè)訂正自動(dòng)化。④培養(yǎng)小學(xué)生自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣。自查，用短程目標(biāo)的管理，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自查作業(yè)?；ゲ?，針對(duì)小學(xué)生好勝爭(zhēng)強(qiáng)的心理，開展學(xué)生作業(yè)互查活動(dòng)。

　　(9)、操作習(xí)慣。

　　皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒有聯(lián)系?這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(10)、思維習(xí)慣。

　　贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨(dú)特的見解嗎?”“你能從另一個(gè)角度看問題嗎?”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，“請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?”學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。

　　(11)、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)

　　課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。①啟、做、議、練。即在課堂教學(xué)中，首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問題去動(dòng)手操作，組織討論，發(fā)表意見，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。②點(diǎn)化自學(xué)。通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，加以遷移運(yùn)用，深化提高。

　　(12)、準(zhǔn)確表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　在低年級(jí)，要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來敘述圖意，復(fù)述題意，說明計(jì)算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達(dá)自己的思想。隨著年級(jí)的升高，要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問題，并能隨時(shí)糾正別人不正確不嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言。

　　(13)、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預(yù)、復(fù)習(xí)作業(yè)，還要指點(diǎn)方法，經(jīng)常檢查完成的情況。對(duì)中、高年級(jí)，還要培養(yǎng)學(xué)生課后看學(xué)習(xí)小報(bào)、參考書、習(xí)題書、有好的內(nèi)容隨時(shí)做些摘錄，常整理知識(shí)，動(dòng)手做學(xué)具等習(xí)慣。

　　二、初步成效

　　1、學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　通過一年的實(shí)驗(yàn)，本課題取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。分析問卷調(diào)查,結(jié)合日常觀察,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠質(zhì)疑,合作,作業(yè)規(guī)范了,思維品質(zhì)優(yōu)化了。各班都評(píng)比了優(yōu)秀作業(yè)5~6本。

　　2、通過課題研究,青年教師迅速成長(zhǎng).在課題的帶動(dòng)下,全體實(shí)驗(yàn)教師都能扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)研究,積累實(shí)驗(yàn)資料,書寫教學(xué)反思.爭(zhēng)取理論與實(shí)踐結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量.可以說,實(shí)驗(yàn)為青年教師提供了展示自己的舞臺(tái).使他們迅速成長(zhǎng),成為學(xué)校教學(xué)骨干,受到業(yè)界好評(píng).

　　三、問題與反思

　　因?qū)嶒?yàn)時(shí)間較短,一些已探索成形的新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法和對(duì)策還須在廣度和深度上繼續(xù)研究,同時(shí)如何依據(jù)教材特點(diǎn)篩選確定問題,科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生,還有待進(jìn)一步探索，以便取得更好的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī).