英語閱讀看懂了，題卻依舊做錯(cuò)，不知道大家有沒有遇到過這種相當(dāng)詭異的情況，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?小編為大家整理了一位資深考研教師的回答，可能情況不一樣，但道理都是相通的，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鹞颍瑸榇蠹业南乱淮慰荚嚩酄?zhēng)取一些分?jǐn)?shù)。

　　為什么這文章全都看懂了，可是題目就是做不對(duì)呢?!

　　剛開始的時(shí)候也很奇怪，這些學(xué)生怎么可能在看懂文章的前提下做錯(cuò)這么直觀的題目呢?我大約花費(fèi)了兩三年時(shí)間才徹底弄清楚所謂的“讀懂了”其實(shí)只不過是這些做錯(cuò)題目的考生的幻覺而已。

　　這種幻覺是如何產(chǎn)生的呢?我翻閱了很多英語領(lǐng)域之外的文獻(xiàn)，最終在心理學(xué)文獻(xiàn)里找到了答案。

　　原來，人類的大腦有一種特殊且有強(qiáng)大的功能，叫做“模式識(shí)別”(Pattern Recognization)。比如，我們可以在一張很多人的合影中迅速識(shí)別出某個(gè)特定的人，即便照片上的那個(gè)人可能與現(xiàn)在看起來很不一樣(比如比現(xiàn)在年輕20歲)，這樣的時(shí)候，我們運(yùn)用的就是模式識(shí)別能力。

　　人類太依賴這種能力了，乃至于模式識(shí)別還有一種模糊處理的變體，叫做“模式拼接”。當(dāng)我們?cè)谔幚砹闵⑿畔⒌臅r(shí)候，會(huì)不由自主地將它們按照某種之前曾經(jīng)遇到過的模式拼接起來——并且還總是以一種我們自以為有意義的模式。

　　有些時(shí)候，我們會(huì)下意識(shí)地使用這種功能。比如，你躺在床上，盯著天花板發(fā)呆。過一會(huì)兒，大腦的模式識(shí)別功能就開始自動(dòng)啟動(dòng)了：天花板上原本毫無關(guān)聯(lián)、毫無意義的幾個(gè)斑點(diǎn)、紋理開始變得“有意義”起來，比如，你好像看到了一張人臉，或者別的圖案什么的……

　　這就解釋了為什么那么多做錯(cuò)題目(實(shí)際上那些題目非常直觀，只要真的讀懂了文章，那題目不可能做錯(cuò))的學(xué)生堅(jiān)信自己讀懂了文章。他們實(shí)際上根本沒有讀懂，他們只能讀懂文章中的某些部分，而另外一些部分他們讀不懂。

　　然而，那些讀懂了的部分就好像是天花板上原本無意義的斑點(diǎn)一樣，在這些學(xué)生不知不覺啟動(dòng)自己的“模式拼接”能力之后，變成了貌似有意義的模式——其實(shí)是在調(diào)用這些學(xué)生過往曾經(jīng)存儲(chǔ)過的某些模式;而這些模式實(shí)際上他們正在閱讀的文章的真實(shí)內(nèi)容無關(guān)，甚至干脆相左。于是，他們“覺得看懂了文章”，實(shí)際上看到的卻是“另外一個(gè)鬼才知道是什么的東西”，在這種情況下怎么可能做對(duì)題目?!”

　　我自己當(dāng)時(shí)剛開始準(zhǔn)備考研的時(shí)候，也經(jīng)常用這種方式來做閱讀。我曾經(jīng)每天做10篇甚至10篇以上左右的模擬題，但是發(fā)現(xiàn)我的正確率總是沒有一個(gè)規(guī)律性的上升，基本有的時(shí)候還是全錯(cuò)，對(duì)答案的時(shí)候發(fā)現(xiàn)其實(shí)有時(shí)候連題干都沒有看懂，就這樣對(duì)完答案了事，只留下了對(duì)下一篇文章的期待。

　　如同一個(gè)絕望的賭徒，拿著寶貴的時(shí)間作為下一輪的賭注，輸光以后紅著眼，自己跟自己打著“天道酬勤”的雞血，繼續(xù)下一輪注定失敗的賭局，而從來沒有真正思考自己面臨的對(duì)手到底是什么來路，從來沒有真正仔細(xì)研究過對(duì)手，沒有反問自己到底輸在哪里?為什么會(huì)輸?這樣的賭局怎么也不會(huì)贏啊。

　　為了印證這種思維模式的真實(shí)性和破壞性，我曾經(jīng)做過幾次測(cè)試，都是考研真題，一人四級(jí)沒有過，只看閱讀理解的中文譯文，選項(xiàng)也是中文，全中文的環(huán)境下所有閱讀理解只錯(cuò)了一個(gè);另一人四級(jí)水平，限定的時(shí)間也比較寬松，而且是開卷考試，可以查詞典，但是發(fā)現(xiàn)基本上每篇還是要錯(cuò)1-2個(gè)以上，那么問題來了，為什么差別會(huì)這么明顯?

　　我當(dāng)時(shí)的想法是：肯定是學(xué)生還是啟動(dòng)了自己的慣性拼接思維，在按自己的思路走，因?yàn)榧词怪烂總€(gè)單詞的具體意思，但是這些單詞放在一起以后就無法按照英語語法思維理解句子的意思，而是用這些單詞的中文意思作拼湊，然后就開始做題。

　　為了印證自己的判斷，我要求一個(gè)現(xiàn)在跟我學(xué)英語的學(xué)生做了一個(gè)小試驗(yàn)(此君今年已考上某985和211院校，英語一54分)，不限時(shí)，讓他查了concertgoer和substitute這兩個(gè)單詞的意思，下面是他的思路和翻譯文字。

　　Devoted concertgoers who reply that recordings are no substitute for live performance are missing the point。(2011考研英語一閱讀part1)

　　1、忠誠(chéng)于聽音樂會(huì)的人正在失去這種觀點(diǎn)。

　　2、這些人反擊說唱片代替現(xiàn)場(chǎng)表演。

　　合并得出最終譯文：

　　忠誠(chéng)于聽音樂會(huì)的人反擊說唱片代替現(xiàn)場(chǎng)表演的觀點(diǎn)正在消失。

　　正確譯文：那些回答說：“錄音無法取代現(xiàn)場(chǎng)演奏”的音樂會(huì)忠實(shí)聽眾沒有真正抓住核心問題(摘自黃皮書)。

　　大家看問題出在了哪里，第1步和第2步其實(shí)勉勉強(qiáng)強(qiáng)，但是至少大方向不會(huì)錯(cuò)，但是到了第3步，居然發(fā)現(xiàn)跟正確的譯文完全不一致，甚至意思似乎剛好相反。

　　問題出在了哪里?我拿著這個(gè)譯文問了他，他說：“不會(huì)碼唄”。

　　也就是說在將兩句句子合并時(shí)，他把修飾“反擊說唱片代替現(xiàn)場(chǎng)表演”這個(gè)定語從句的所修飾的對(duì)象從“忠誠(chéng)于聽音樂會(huì)的人”強(qiáng)行與主語一起居然做成了“point”的定語。誠(chéng)然，missing the point如果沒有見過的話，確實(shí)不怎么好理解，但是問題是第1句已經(jīng)把主干意思基本理解出來了，但是在合并的時(shí)候，他仍然啟動(dòng)了“自由拼接”功能，而無視各種成分的有序歸屬。

　　強(qiáng)行對(duì)其他詞的修飾成分進(jìn)行直接，拼接成自己相對(duì)覺得相對(duì)比較舒服和滿意的形狀。

　　原文中的主干是：Devoted concertgoers are missing the point.剩下的部分who reply that recordings are no substitute for live performance是一個(gè)定語從句中嵌套了一個(gè)簡(jiǎn)單的賓語從句，如果稍微知道一點(diǎn)點(diǎn)的語法知識(shí)：

　　定語一定是來修飾某個(gè)名詞的，不論是前置定語還是后置定語還是定語從句，定語存在的價(jià)值就是修飾某個(gè)特定的先行詞，這個(gè)先行詞只能是名詞或者代詞。

　　其實(shí)任何人都可以看出這個(gè)who肯定是修飾前面的concertgoers，而且他自己也已經(jīng)翻譯出來了，但是在拼裝的時(shí)候，他把定語從句中的先行詞“concertgoers”悄然地?fù)Q成了“the point”，定語從句眨眼間就成為了“the point”的定語或者是同位語。

　　很顯然他受到了“the point”的干擾，認(rèn)為這個(gè)“這個(gè)觀點(diǎn)”必有所代指，但是他沒有掌握這個(gè)定語從句其實(shí)已經(jīng)不可能是跟“the point”走了，它已經(jīng)跟“concertgoers”結(jié)婚了，再怎么也不能先打它的主意。

　　同時(shí)后面他又說，雖然自己找出了主干，但是在閱讀的時(shí)候，Devoted concertgoers who reply that recordings are no substitute for live performance are missing the point。

　　他把紅色標(biāo)記的文字連著念了過去，而無視主干的存在，把紅色部分內(nèi)容強(qiáng)行代替主語“concertgoers”，把本來毫無直接聯(lián)系的內(nèi)容聯(lián)系在了一起，也就是說他把定語從句中的內(nèi)容沒有進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分析，按照感覺作了理解，recordings are no substitute for live performance @ are missing the point.

　　稍微有點(diǎn)句法規(guī)則的同學(xué)應(yīng)該都知道其實(shí)兩個(gè)部分根本不能直接聯(lián)系在一起，@之前的部分屬于前面的從句，@后面的部分屬于句子的主干句謂語部分，但是讀著讀著，recordings似乎也可以跟后面的missing the point連上來了，然后索性帶著recordings后面的一起做了“point”的同位語。

　　因?yàn)槟闶遣豢赡軐懗鲞@樣的句子吧：

　　You are my friend are handsome are nice.

　　問題的初步解決方案

　　▶找出句子主干

　　為什么要找句子主干，因?yàn)橛⑽氖恰靶我怆p合”的語言，句子形式上的主干要表達(dá)該句所要表達(dá)的中心意思，也就是說，找出了句子的主干，這句話你基本上看懂了80%，句子中的其它修飾語都圍繞主干中的成分展開。

　　英語有著中文完全不同的寫作規(guī)律，有時(shí)候甚至是非常死板，如

　　1、英文的主干一般只有一個(gè)謂語動(dòng)詞，要出現(xiàn)其它謂語動(dòng)詞，必須要?jiǎng)佑脧木湫纬芍鲝膹?fù)合句，或者動(dòng)用連詞形成并列句。

　　2、并列連詞連接的結(jié)構(gòu)如同中文的對(duì)聯(lián)一樣，不但形式要對(duì)稱和工整，連意思也要基本相近，光是這點(diǎn)就能解決不少生詞難題。

　　3、所有分詞、不定式、動(dòng)名詞都是由相關(guān)的從句簡(jiǎn)化而來。

　　4、形容詞和定語永遠(yuǎn)修飾某一個(gè)特定的名詞和代詞，介詞基本上都和名詞在一起，副詞修飾動(dòng)詞、形容詞和副詞。

　　▶通過主干把握作者的態(tài)度觀點(diǎn)

　　上句中即使你不認(rèn)識(shí)主語concertgoers以及從句中的substitute不知道是什么意思，但是通過關(guān)系代詞who肯定能知道這個(gè)先行詞肯定是人，于是至少可以得出作者對(duì)于“主語concertgoers”這些人是持否定態(tài)度的，因?yàn)楹竺娴膍issing明顯是一個(gè)消極意義的詞匯。通過僅有的信息判斷作者的好惡是閱讀理解中的一個(gè)非常重要的技能。

　　▶通過后面的文字補(bǔ)充理解首句內(nèi)容

　　從上面的角度出發(fā)，至少不會(huì)發(fā)生意識(shí)形態(tài)方面的錯(cuò)誤，這句是首句，后面作者肯定還會(huì)展開，通過簡(jiǎn)單的邏輯思維，你仍然可以通過后面的文字對(duì)本句進(jìn)行補(bǔ)充理解，還原生詞的本來面目，我們平常在閱讀時(shí)就要做類似的猜詞訓(xùn)練，在查詞典和看答案之前，先認(rèn)真猜猜生詞的詞義是閱讀的必備技能，但是很可惜，絕大多數(shù)人看見一個(gè)稍微不認(rèn)識(shí)的詞手心就開始出冷汗，心情跌入到谷底，而不是冷靜地進(jìn)行分析。

　　在一般情況下，你永遠(yuǎn)不要期望你在閱讀過程中會(huì)認(rèn)識(shí)所有的詞，因?yàn)榧词鼓阒滥承﹩卧~的某一個(gè)意思，在語境中它完全是另外一個(gè)意思，而這個(gè)方面正是考研英語的重點(diǎn)考查內(nèi)容。

　　▶總結(jié)

　　考研英語尤其是英語一是公認(rèn)的難度較大的考試，你不要期望閱讀理解中的所有詞匯你都認(rèn)識(shí)，即使是你認(rèn)識(shí)的詞匯，極有可能也是熟詞僻意，如何根據(jù)大部分的單詞信息，掌握英文的語法框架和寫作規(guī)律，大部分問題通過簡(jiǎn)單的邏輯推理都能迎刃而解。

　　也就是說，在考研這場(chǎng)賭局中，命題老師發(fā)到每個(gè)人手上的肯定是一副相對(duì)比較濫的牌，如何利用各種方法打好手上僅有的爛牌，你就是勝者。