歷史是感性與理性的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)歷史既需要情感的卷入，更需要理性的思維。只有移情于歷史，身臨其境的去感受歷史的風(fēng)云變幻，才能感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

　　高一歷史的方法指導(dǎo)：

　　1.培養(yǎng)興趣，移情歷史。

　　歷史是一門包羅萬(wàn)象且生動(dòng)有趣的學(xué)科，同學(xué)們可以通過(guò)自身的努力培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的情趣，比如多看一些歷史演義小說(shuō)，名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過(guò)參與一些與歷史有關(guān)的活動(dòng)來(lái)觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史進(jìn)而學(xué)好歷史。

　　2.敢于質(zhì)疑，勤學(xué)多思。

　　對(duì)于歷史問(wèn)題的解讀可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，教材的觀點(diǎn)也只是一家之言，所以我們要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上作出獨(dú)立的判斷，敢于對(duì)任何傳統(tǒng)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設(shè)，小心的求證，不但去探索新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，同時(shí)也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。在歷史課堂上，老師會(huì)設(shè)計(jì)很多合作探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、思考，帶著同學(xué)們領(lǐng)略歷史的。

　　3.整理線索，串聯(lián)知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)歷史，要注意理出線索。既應(yīng)按時(shí)間順序(古代、近代、現(xiàn)代)，比如古代、近代、現(xiàn)代中國(guó)政治制度發(fā)展史，也應(yīng)按空間順序(同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想)，比如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想的發(fā)展，進(jìn)行橫縱的知識(shí)聯(lián)系，形成歷史網(wǎng)絡(luò)，可以更全面的了解歷史全貌。

　　4.閱讀教材，歸納概括。

　　正確對(duì)待和利用教材的大字、小字、圖片(圖表)、小注及其他信息材料。精讀教材之后，結(jié)合老師學(xué)案將重要知識(shí)點(diǎn)以提示詞，序號(hào)、關(guān)鍵詞的形式劃在書(shū)上，便于以后的復(fù)習(xí)和鞏固。

　　5.認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)堂消化。

　　上課認(rèn)真聽(tīng)講是關(guān)鍵。歷史學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的。歷史更需要的還是理解。聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。老師講課時(shí)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)的部分，就成功了一半。

　　學(xué)習(xí)歷史方法的重要性：

　　一、轉(zhuǎn)變觀念

　　記憶依然是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，但高中歷史不能再依賴記憶取得理想的成績(jī)，學(xué)習(xí)高中歷史需要廣闊的視野和靈活的思辨能力，高中歷史從觀點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，這就要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意問(wèn)題的探究和思維的遷移，不能再單純地記憶歷史事件基本要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、影響、評(píng)價(jià)等)，要學(xué)會(huì)分析事件，尋找事件中的邏輯，同時(shí)學(xué)會(huì)用遷移的思維，尋找不同歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和用不同角度解讀歷史事件，形成一個(gè)較為全面的歷史觀。這個(gè)轉(zhuǎn)變與之前既成的歷史學(xué)習(xí)觀念沖突較大，短時(shí)間轉(zhuǎn)變有一定的難度，需要循序漸進(jìn)地去完成。

　　二、堅(jiān)持閱讀

　　閱讀是理解、記憶和運(yùn)用的基礎(chǔ)，即學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，所以閱讀需要注重效率。

　　首先，有目標(biāo)的閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，在歷史課堂或者做習(xí)題過(guò)程中遇到問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題再去閱讀書(shū)本和資料，有點(diǎn)到面的解決問(wèn)題，閱讀可以加深對(duì)于問(wèn)題的理解;同時(shí)還要做到有重點(diǎn)的閱讀，高考一般考查具有重大歷史意義的事件，所以據(jù)此，多閱讀某幾類專題的書(shū)籍，如“中國(guó)古代中央集權(quán)制度”“中國(guó)近代化歷程”、“改革開(kāi)放”、“工業(yè)革命”“西方資產(chǎn)階級(jí)革命”“二戰(zhàn)后世界秩序”等此類專著，有利于加深學(xué)生對(duì)于課本重點(diǎn)問(wèn)題的理解。

　　其次，閱讀需要正確方法，閱讀中抓住關(guān)鍵詞以方便記憶史實(shí)、認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的程度和認(rèn)識(shí)歷史事件的相關(guān)聯(lián)系，關(guān)鍵詞除了歷史基本要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、意義、影響外，還有程度形容詞，如“初步”“進(jìn)一步”“徹底”等，抓住這些詞有助于理解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)，在閱讀過(guò)程當(dāng)中做好筆記，謄寫(xiě)關(guān)鍵詞，摘抄重要段落，寫(xiě)出自己見(jiàn)解，這有助于加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，更全面的學(xué)習(xí)歷史。

　　三、抓住老師

　　一堂歷史課包括歷史知識(shí)和歷史思維，歷史老師用其歷史思維把歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，方便學(xué)生記憶和理解，尤其是課堂上老師用的科學(xué)思維方法，如邏輯推理、辯證分析、思維遷移等，學(xué)生應(yīng)該將典型的思維案例記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)同理類推的學(xué)習(xí)方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)歷史事件，不如說(shuō)學(xué)習(xí)歷史思維，但是，思維的傳授邏輯性強(qiáng)并不易被發(fā)現(xiàn)，所以學(xué)生在課上必須集中精力認(rèn)真聽(tīng)課。

　　在課下復(fù)習(xí)和做習(xí)題過(guò)程中，必然會(huì)遇到疑難問(wèn)題，要學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師交流溝通，告訴老師自己的問(wèn)題所在，老師會(huì)做出有針對(duì)性的解答，并且在問(wèn)題的探討過(guò)程中，會(huì)對(duì)問(wèn)題建立新的理解，有利于開(kāi)拓歷史的視野。所以，課上、課下都要抓住老師。

　　四、常做總結(jié)

　　因?yàn)閷W(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，學(xué)習(xí)是一個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的“個(gè)案研究”的過(guò)程，這就要求學(xué)生一定要了解自己特殊的情況，并針對(duì)不同問(wèn)題的采取不同措施來(lái)彌補(bǔ)，常做總結(jié)可以更清楚的了解自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)以重難點(diǎn)為主，但不能“人云亦云”，要結(jié)合自己易錯(cuò)點(diǎn)做有針對(duì)的總結(jié)，注意思路的梳理，做到舉一反三，做好總結(jié)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要有耐心和計(jì)劃，總結(jié)要有層次成體系，切忌隨意亂記，同時(shí)總結(jié)不是積累越多越好，而應(yīng)是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，之前的紙面上的總結(jié)逐漸內(nèi)化，使得總結(jié)的本子“變薄”，內(nèi)容變得更加精煉，更加有針對(duì)性，使得學(xué)生更清晰準(zhǔn)確地掌握自己的情況。