課前預(yù)習(xí)的措施有哪些
預(yù)習(xí)是學(xué)生以一定的方式方法在課前學(xué)習(xí)教師未授的新知識，如果一個學(xué)生能堅持預(yù)習(xí)，必將對教師的新授起到事半功倍的作用。下面小編給大家分享一些課前預(yù)習(xí)的措施有哪些，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
課前預(yù)習(xí)的措施有哪些
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法。
要達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，就要教給一般的預(yù)習(xí)方法，如教學(xué)第八冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例，可布置這樣幾題預(yù)習(xí)題：①請你按課本插圖，把一個餅平均分給兩個小朋友，每人分得多少?②1/2、1/3各是什么意思?③課文中四個圖的陰影部分各表示一個正方形的幾分之幾?④課文每段話中的“它”指什么?⑤什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)?學(xué)生帶著這些問題閱讀課文，并能按課文內(nèi)容，自己動手實(shí)踐，有不懂的地方標(biāo)上記號，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時對要學(xué)的新知識已有所了解，知道疑難所在，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果。
檢查分口頭檢查和書面檢查兩種方式?？陬^檢查主要是讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容和過程;書面檢查主要是檢查學(xué)試做情況，并給一定的評價。
3、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
一是注意觀察每位學(xué)生的自學(xué)能力，二是進(jìn)行評比適當(dāng)鼓勵，開展“課前先鋒評比”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步讓學(xué)生體會到預(yù)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
4、提高預(yù)習(xí)的效果。
除了一般的預(yù)習(xí)方法，還規(guī)律要把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到預(yù)
習(xí)中去，不斷地提高預(yù)習(xí)效果。學(xué)貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。例如：一個學(xué)生預(yù)習(xí)“倒數(shù)意義”時就問：“0”有倒數(shù)嗎?學(xué)了倒數(shù)有什么用?可見，學(xué)生的預(yù)習(xí)不只停留在表面上，而是真正起到了為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備的作用。
有效預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的方法
1、預(yù)習(xí)的時間和分類。
是不是只要課前看一下要學(xué)習(xí)的知識就算是預(yù)習(xí)了?事實(shí)上并不是這樣。
預(yù)習(xí)分為三大類：—是課前預(yù)習(xí)，二是階段預(yù)習(xí)，三是學(xué)期預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)，就是在上新課前預(yù)習(xí)下—節(jié)課的內(nèi)容;階段預(yù)習(xí)，就是用較長、較多 的時間預(yù)習(xí)—章或多章的內(nèi)容;學(xué)期預(yù)習(xí)，就是在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。
這三種預(yù)習(xí)方法，才是能快速提高你學(xué)習(xí)成績的法寶。
2、課前預(yù)習(xí)什么時候進(jìn)行?
我們都說要帶著問題去聽課，所以課前預(yù)習(xí)一定少不了。
課前預(yù)習(xí)最好安排在做完當(dāng)天功課后的剩余時間里，根據(jù)時間的多少來確定預(yù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。
如果時間特別緊，哪怕課前幾分鐘，看一下也比不預(yù)習(xí)要好很多很多。
3、具體怎么進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
先把要學(xué)習(xí)的課程看一遍，要求找出哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的。
閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊 細(xì)讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復(fù)思考，特別提醒，預(yù)習(xí)最重要的就是思考，不能光看不想，必須多問自己幾個為什么。
同時，我們也要做預(yù)習(xí)筆記，可以記在書上，也可以記在本子上，主要記重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容。
如何做到更好的預(yù)習(xí)
第一步要粗讀，遇到生字詞，不懂得文言文等“攔路虎”，那就用工具書來掃清。
第二步細(xì)讀，能使自己大體了解課文的基本內(nèi)容，看出作者的行文思錄，體會出文章表達(dá)的中心思想。
第三步是持研究態(tài)度閱讀，對文章持一種懷疑的態(tài)度，這“疑”，可能是對該事物陌生，缺乏感性認(rèn)識;也可能是深奧難懂的語句，或者是隱晦曲折的筆法;也可能是作者認(rèn)識上的偏頗等等。當(dāng)然，這些疑難之處，有的一時不能解決，因此上課時就要特別注意。
第四步，如果精力與水平均具備，可對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)進(jìn)行考證，則疑問難，這是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的前提。