小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法整理歸納
從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文能夠提升你的閱讀能力，即從各種書(shū)面材料中獲取信息的能力，能提高書(shū)面表達(dá)能力，這兩樣是以后走向社會(huì)可以說(shuō)比較常用的技能;再現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，你的一次又一次的升學(xué)考試，這是一塊敲門(mén)磚。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法整理，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法整理1
首先，要努力提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的老師”。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一定要想辦法提高他們的預(yù)習(xí)興趣，才能夠逐漸地培養(yǎng)起他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，可以下午放學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天一早就來(lái)比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)讀得有進(jìn)步。及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，如此四五次，學(xué)生都不用老師布置，自己就知道每天晚上回家進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
第二，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)與要求。
對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不知道預(yù)習(xí)時(shí)該做些什么。所以在每次預(yù)習(xí)之前，教師要告訴他們預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求。有了要求，加之對(duì)學(xué)習(xí)新課文的“求知欲”，學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的督促和幫助下完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的扎實(shí)與否，直接影響到第二天的課堂教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。
第三，要教給學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法。
要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師必須教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要具體做好3件事：一是讀一讀。讀詞語(yǔ)和課文。讀課文，一般讀5遍。1～3遍讀準(zhǔn)字音，第4遍讀通順句子，讀出停頓;第5遍讀出自己的理解，讀出點(diǎn)感情來(lái)?？筛鶕?jù)自己的情況多讀幾遍。二是想一想。課文中感興趣的句子、詞語(yǔ)是什么意思，生字怎么記住，如果孩子求知欲旺盛，他就會(huì)借助圖畫(huà)去研究。三是問(wèn)一問(wèn)。對(duì)于自己解決不了而急于知道的問(wèn)題可以向父母或他人請(qǐng)教。如得不到答案可以在旁邊畫(huà)問(wèn)號(hào)，到課堂上去解決。
第四，要放聲朗讀語(yǔ)文課文。
在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中，放聲朗讀課文對(duì)于形成有效預(yù)習(xí)非常重要。俗話說(shuō)“眼過(guò)十遍，不如嘴過(guò)一遍”，大聲朗讀，對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的課文一般可讀三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意課文內(nèi)容，思想意義，了解課文寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西;第三遍要注意課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法。讀過(guò)幾遍課文，其印象肯定會(huì)比“一默看”時(shí)深刻。
第五，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記，這對(duì)預(yù)習(xí)的效果是非常大的。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆的重要性。教會(huì)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記時(shí)，可以在預(yù)習(xí)的課文上做標(biāo)記;也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本，把相關(guān)的資料、問(wèn)題記下;還可以在本子上設(shè)新詞欄、重難點(diǎn)等等，為上課做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生做到了這幾點(diǎn)，聽(tīng)課的時(shí)候也就會(huì)比較容易地隨著老師的串講，理清老師講課的思路，并且從中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，哪些解決了，哪些還不明白，通過(guò)聽(tīng)課、提問(wèn)，獲得及時(shí)解決。
第六，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)收集、閱讀與課文相關(guān)的資料，一方面能夠?qū)φn文內(nèi)容加深理解，積累更豐富的知識(shí);另一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。
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1、明確要求，教會(huì)方法。
開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
如在本學(xué)期初，教完《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》后利用兩節(jié)課時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，并在老師的帶領(lǐng)下將預(yù)習(xí)放置于課堂內(nèi)完成，共同預(yù)習(xí)了第一課。
(1)教會(huì)學(xué)生如何解題。如我們?cè)谀睦锸幤痣p槳?
(2)與學(xué)生共同探理解詞義的方法，即查字典或詞典、看生字表、觀察插圖、聯(lián)系上下文及向別人請(qǐng)教。在學(xué)完第二課后，學(xué)生又體悟到可以查無(wú)字詞典的新方法。
(3)自主識(shí)字。三年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的識(shí)字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對(duì)以前所學(xué)漢字的運(yùn)用。
如：在預(yù)習(xí)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》中學(xué)生對(duì)“聰明”的“聰”識(shí)字有這樣的認(rèn)識(shí)：一生提醒了它的讀音，是平舌音;一生提醒了在寫(xiě)“聰”的部首時(shí)，要注意“耳”的橫變成提;一生又想出了記住“聰”的方法，他說(shuō)，一個(gè)小朋友想聰明，上課時(shí)要張大耳朵聽(tīng)，睜大眼睛看，要勤于發(fā)言，而且要用心記，此話說(shuō)完就贏得了全班的掌聲。
(4)讀好課文，要求不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每篇課文至少讀三遍，多者不限，以達(dá)到要求為準(zhǔn)。
(5)同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
這是因?yàn)樵谧x書(shū)過(guò)程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難之處，所以就需要學(xué)生運(yùn)用自學(xué)符號(hào)在書(shū)上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
如對(duì)哪個(gè)詞，哪句話不太理解的，可在句子旁畫(huà)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這一過(guò)程就是找出難點(diǎn)，深入思考的過(guò)程，在新授課時(shí)學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)，聽(tīng)課自然更專(zhuān)注。在課堂中預(yù)習(xí)，老師能手把手地教有困難的學(xué)生，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。
在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，可逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放到課外進(jìn)行。
2、難易適度，循序漸進(jìn)。
在預(yù)習(xí)中要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
我們?cè)谌昙?jí)的預(yù)習(xí)目標(biāo)中分了以下三個(gè)階段:
第一階段：自主識(shí)字，讀通課文,教給學(xué)生理解詞義的方法,此階段的實(shí)施方法在胡老師的課堂已有所體現(xiàn),不再贅述。
第二階段：在學(xué)生已學(xué)會(huì)理解詞義的方法后我們開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)在老師指導(dǎo)下查找有關(guān)資料，什么叫在老師指導(dǎo)查找資料呢：如不要漫無(wú)目的地去找資料，有的孩子一提到查資料就上網(wǎng)下載，一連打印好幾頁(yè)紙，孩子是否真正了解、理解了呢，我們不得而知。我們要引導(dǎo)孩子去查找最感興趣、最有效的資料。
如在《古詩(shī)兩首》中可指導(dǎo)孩子去了解作者杜牧和張繼，可引導(dǎo)孩子去找找楓橋在哪，也可找找其他描寫(xiě)秋天的詩(shī)。
第三階段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)初步質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在初步感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出自己感性趣的問(wèn)題。將預(yù)習(xí)分梯度教給方法，使其得以循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
3、交流經(jīng)驗(yàn)，獲得方法。
除了在課堂上教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，我們還經(jīng)常讓孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的展示和預(yù)習(xí)方法的交流?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，后者“漁”便是預(yù)習(xí)的方法，不同的孩子有不同的預(yù)習(xí)方法，如怎樣把一篇課文讀通順，有的孩子認(rèn)為可把長(zhǎng)句子讀通，有的孩子認(rèn)為將難讀的地方多讀幾遍，還有的孩子認(rèn)為注意好停頓和換氣的地方。
又如在詞語(yǔ)的解釋方法上，有的孩子認(rèn)為可以查詞典，有的孩子介紹可以看插圖，有的孩子認(rèn)為聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)也是不錯(cuò)的方法，也有的孩子認(rèn)為可以向別人請(qǐng)教。
在交流查找資料的方法時(shí)，有的孩子認(rèn)為可以上網(wǎng)，有的認(rèn)為可以翻閱閱讀，還有的孩子認(rèn)為可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。通過(guò)交流，孩子們可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法。通過(guò)孩子之間這樣直觀的介紹與交流能起到事半功倍的效果。
4、持之以恒，習(xí)慣養(yǎng)成。
教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞，如果僅布置預(yù)習(xí)作業(yè)，老師不及時(shí)檢查，這就給學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的孩子有空子所鉆，容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。
所以及時(shí)檢查這一步尤為重要。我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的第二天必定是將孩子的語(yǔ)文書(shū)收齊批改的，對(duì)預(yù)習(xí)做的好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，對(duì)沒(méi)預(yù)習(xí)或馬虎的孩子要找談話，詢(xún)問(wèn)原因，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?duì)預(yù)習(xí)進(jìn)步大的孩子更是予以大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹(shù)立自信心。
此外為激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，每周統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)得花數(shù)最多的學(xué)生，發(fā)班級(jí)喜報(bào)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也起到“催化劑”的作用。
要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐。三年級(jí)是由低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。
從一開(kāi)始的要求，到檢查督促，一段時(shí)間后，一小部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。這樣就成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為，這部分學(xué)生就可以讓老師省心不少了，但還有一部分學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就需要教師仍然去提醒督導(dǎo)，但我相信，在師生的共同努力下，終能讓預(yù)習(xí)成為大家的一種自覺(jué)行為。
只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生才能養(yǎng)成這種習(xí)慣。今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能在課前自覺(jué)地預(yù)習(xí)課文，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出了功效。
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(一)教會(huì)預(yù)習(xí)方法
1、查。就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。查資料，了解文章的寫(xiě)作背景，了解作者的相關(guān)信息。
2、讀。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了?！把圻^(guò)三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。注意：對(duì)長(zhǎng)的課文要求學(xué)生多讀幾遍，對(duì)后進(jìn)生也要求多讀幾遍。
3、思。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。
對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。
4、勤動(dòng)筆。就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)?！白爝^(guò)三遍，不如手寫(xiě)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(二)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練
預(yù)習(xí)時(shí)往往涉及文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提出理解課文的關(guān)鍵性問(wèn)題，從而把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生的理解能力和預(yù)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，以有利于突破課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到有效的預(yù)習(xí)效果。
1、抓住教材特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材的編訂，是將同類(lèi)體裁或題材的課文歸為一個(gè)單元，各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)各有側(cè)重。所以，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定還要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生掌握各類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法，比如，對(duì)于寫(xiě)人的文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)明白寫(xiě)的是誰(shuí)，寫(xiě)出了他的什么特點(diǎn);對(duì)于記事的文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要明確寫(xiě)了什么事，能否口頭復(fù)述事情的梗概;對(duì)于寫(xiě)景狀物的文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就要知道寫(xiě)的什么景、什么物，這些景物有哪些特點(diǎn)，景物之間有些什么關(guān)系等。
2、課文批注。有些課文的“預(yù)習(xí)”就有如下要求，“把課文中最使你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，如有感想就在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)”，或是“把你最感興趣的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的體會(huì)”等，因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候?qū)φn文進(jìn)行批注。比如：這是一個(gè)關(guān)鍵句，概括了全文的主旨，批上幾個(gè)字;這里寫(xiě)得精彩，劃上圈圈，還可以寫(xiě)上自己的感受;那里讀有心得，可以寫(xiě)上幾點(diǎn)體會(huì)，等等。
(三)尊重個(gè)體差異
學(xué)生的個(gè)體差異認(rèn)知、感受、基礎(chǔ)和理解理解程度各不相同，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的差異性，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)程度差的學(xué)生要降低要求，只要他們能借助字典會(huì)讀生字并能讀熟課文，標(biāo)出不理解的語(yǔ)句，教師就給予肯定或表?yè)P(yáng)。對(duì)程度好的學(xué)生，應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并試著解決。這種依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使預(yù)習(xí)起到應(yīng)有的作用，學(xué)生也能獲得一定的成功感。
(四)進(jìn)行有效檢查
學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，希望得到教師的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到心理上的滿足、情感的喜悅，這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。所以，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，每天都要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在檢查中，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高他們預(yù)習(xí)的積極性;對(duì)于敷衍預(yù)習(xí)的學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差、活潑好動(dòng)調(diào)皮的學(xué)生，可采用談話的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以與學(xué)生交流預(yù)習(xí)中的收獲，使他們從談話中就能體會(huì)到預(yù)習(xí)的成功，并獲得成就感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效途徑，只有激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)變得更輕松!
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