任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該包含這么幾個(gè)要素或者環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)――預(yù)習(xí)――新知識(shí)學(xué)習(xí)――反饋――小結(jié)或總結(jié)。在這幾個(gè)要素中，現(xiàn)著重談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。小編今天就給同學(xué)們找來了能有效做到課前預(yù)習(xí)的辦法，希望對(duì)你們有所幫助。

　　談?wù)n前預(yù)習(xí)，也不能拋開復(fù)習(xí)和新知識(shí)學(xué)習(xí)這兩個(gè)部分。因?yàn)樗麄內(nèi)呗?lián)系最為緊密：預(yù)習(xí)必須建立在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)的學(xué)習(xí)又必須建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，因此他們?nèi)叩年P(guān)系是密不可分，不能割裂的。在我們的日常教學(xué)中，要注意搞好學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)和新知識(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)方面的理解;一方面要給學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的目的意義，引起學(xué)生的重視;另一方面要就課前預(yù)習(xí)做深入的探索，為學(xué)生提供多樣的、適合的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下更好地、有效地開展課前預(yù)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊;三要讓學(xué)生把這三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，合理地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　一、做好舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，為預(yù)習(xí)的開展打下良好基礎(chǔ)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的說明，我們知道每一章節(jié)的安排都是建立在循序漸進(jìn)、層層深入與合理安排的基礎(chǔ)上的;因此在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)要求學(xué)生首先做好復(fù)習(xí)工作;根據(jù)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，給學(xué)生安排好復(fù)習(xí)的范圍和內(nèi)容，復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是一個(gè)單元的小結(jié)，也可以是某一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)的小結(jié)，力求使復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，并使復(fù)習(xí)的內(nèi)容能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的探索與理解。例如，我們?cè)谶M(jìn)行某一課單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，可以就某個(gè)生詞的學(xué)習(xí)過程中，通過系統(tǒng)的歸納總結(jié)(語音、構(gòu)詞、詞性、搭配等方面)，使已學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)總結(jié)與新詞匯的學(xué)習(xí)較好的融合在一起，就能較好地掌握新學(xué)詞匯。例如ea組合在下面的單詞中發(fā)音各不相同：read,bread,lead,head,treasure，idea，great，forehead，peace,ocean。你能準(zhǔn)確地讀出這些單詞嗎?派生詞中加前綴可以改變?cè)~義而詞性不變，加后綴則詞性變化而詞義不變。如unusual,unfair，unhappy，useless，hopeless。也可以用同根詞記，如care，careful，careless，carefully，carelessly。學(xué)習(xí)look這個(gè)詞時(shí)，要記住它的常用詞組，即：look at,look after,look like, look for, look down;所以，通過這些方法，學(xué)生就能夠從對(duì)已學(xué)詞匯的掌握，順利過渡到對(duì)新的詞匯的掌握。

　　二、明確預(yù)習(xí)的目的、意義和作用

　　通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠找到自己知識(shí)體系中的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，長處和短處，能夠認(rèn)清自我，了解自我;這樣在上課時(shí)，學(xué)生就能夠就教師授課中的問題或內(nèi)容做出較為準(zhǔn)確的推理和判斷，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)就不會(huì)茫然或措手不及;對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)就能夠從容應(yīng)對(duì)，并能夠較為順利地做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。在課堂聽講時(shí)學(xué)生可以做到游刃有余，該聽的時(shí)候能聽懂，該記時(shí)能記得下，該思考時(shí)靜下來思考，而不會(huì)跟不上教師的節(jié)奏;這樣能夠使課堂學(xué)習(xí)輕松而不感到疲勞，使學(xué)生有更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。

　　三、要注意運(yùn)用合理的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)應(yīng)該有個(gè)度

　　1.要向教師了解將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的范圍。在范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀、思考、理解并做出筆記，把不懂的或迷惑的地方勾畫下來，留待課堂上教師講解時(shí)解決。2.要弄懂新知識(shí)要求掌握些什么?基本構(gòu)成?與學(xué)過的知識(shí)有什么相關(guān)的聯(lián)系?同時(shí)，適當(dāng)做個(gè)小結(jié)，使新知識(shí)在大腦中有個(gè)清晰的脈絡(luò)。3.合理安排好時(shí)間預(yù)習(xí)。對(duì)于一些比較難的內(nèi)容不要一味深究，該收手時(shí)就要收手，因?yàn)橐恍﹩栴}憑個(gè)人能力也許難以解決或費(fèi)時(shí)費(fèi)力而效果不好;第二天教師的一句話或幾分鐘的解釋也許就能起到點(diǎn)睛作用，事半功倍的效果，從而節(jié)省時(shí)間，提高了效率。例如在教學(xué)英語的時(shí)態(tài)這一內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生沒有較好的語法基礎(chǔ)和知識(shí)體系，他們就會(huì)覺得這個(gè)內(nèi)容相當(dāng)難，我相信絕大部分學(xué)生在這個(gè)內(nèi)容上恐怕吃過很大的苦頭;其實(shí)這個(gè)內(nèi)容對(duì)于教師而言是不難的，我用了一個(gè)簡單的數(shù)軸就能表達(dá)清楚了。我們可以把英語的時(shí)間大致劃分為四個(gè)時(shí)間：過去的過去――過去――現(xiàn)在――將來;以這四個(gè)基本時(shí)間為基礎(chǔ)，推理出：一般過去時(shí) 一般現(xiàn)在時(shí) 一般將來時(shí)過去完成時(shí);

　　再以這四個(gè)時(shí)態(tài)為基礎(chǔ)推理出：現(xiàn)在:包括一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);過去:包括一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí);將來:包括一般將來時(shí)、將來進(jìn)行時(shí);過去的過去在英語上也不就是過去完成時(shí)嘛;掌握了這些知識(shí)也就基本掌握了英語的基本時(shí)態(tài)，所以，教師高瞻遠(yuǎn)矚的理論總結(jié)與條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)梳理能夠給學(xué)生以極大的啟發(fā)和幫助，學(xué)生完全沒有必要在這些難點(diǎn)知識(shí)上花費(fèi)大量時(shí)間和精力，因此向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性是有必要的，但也要讓學(xué)生掌握個(gè)度――預(yù)習(xí)應(yīng)該到什么程度：是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)部分，還是學(xué)生在碰到棘手或?yàn)殡y的部分作為第二天師生互動(dòng)或生生互動(dòng)來解決的部分。

　　總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的重要一環(huán)，我們要重視這一環(huán)節(jié)的作用，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能夠更趨合理化和科學(xué)化，不僅能使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)的效率，而且還能使學(xué)生提高自修自學(xué)的能力，使學(xué)習(xí)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都能良好地運(yùn)作起來。