對(duì)于初中英語課前的預(yù)習(xí)，有哪些重要意義呢？ 接下來，小編為大家整理收集的初中英語課前預(yù)習(xí)，以及怎樣去做好課前預(yù)習(xí)的重要性供大家學(xué)習(xí)。

　　英語課前預(yù)習(xí)的重要性(一)

　　老師們經(jīng)常這樣對(duì)學(xué)生說：“預(yù)習(xí)下一課”，“課前預(yù)習(xí)”，也成了一句很熟悉的短語。今天我們想來談?wù)劤踔杏⒄Z課前預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)是學(xué)生以一定的方式方法在課前學(xué)習(xí)教師未授的新知識(shí)，如果一個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，必將對(duì)教師的新授起到事半功倍的作用。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感;或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索;并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。”

　　但是很多時(shí)候在課下也常常聽到一些老師如此抱怨：“讓他們預(yù)習(xí)，就是不預(yù)習(xí)，氣死我了，課堂效果很差?！蹦敲?，是什么問題導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)象呢，筆者認(rèn)為有以下兩種主要因素導(dǎo)致了學(xué)生沒能有效地預(yù)習(xí)。首先是老師的因素，老師只是簡(jiǎn)單要求學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的范圍具體要求沒有提出來，學(xué)生在預(yù)習(xí)是無從下手，認(rèn)為老師讓預(yù)習(xí)，與什么呀，都不知道怎么看，可能學(xué)生也預(yù)習(xí)了，但是沒能看到重點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生沒能有效預(yù)習(xí)。因此，針對(duì)這一因素，老師要對(duì)學(xué)生做出具體預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

　　英語老師的預(yù)習(xí)要求，可以細(xì)分為以下幾點(diǎn)：1。詞匯的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能利用音標(biāo)拼讀單詞突破單詞讀音這一關(guān)，之后要求學(xué)生能夠利用手頭資料工具書發(fā)現(xiàn)個(gè)別重難點(diǎn)單詞的用法。2。聽說課預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能利用工具書，讀懂多花內(nèi)容的意思。劃出自認(rèn)為的長難句，并能自己試圖先理解。然后上課舉手發(fā)言說出預(yù)習(xí)的結(jié)果，不懂的在哪里。能在課前的早自習(xí)，與同桌搭檔分角色地熟讀對(duì)話，感悟語言詞匯的功能，意義，用法。3。閱讀課的預(yù)習(xí)，同樣要求學(xué)生首先利用工具書，了解文章大意的基本要求。在不懂得地方標(biāo)注。為了對(duì)文章理解透徹，要求學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容在設(shè)計(jì)出幾道閱讀理解題，兩到散即可，課上可以相互提問。若是老師能夠做出每節(jié)課課前的詳細(xì)預(yù)習(xí)知道，學(xué)生就不會(huì)感到預(yù)習(xí)過于籠統(tǒng)，簡(jiǎn)單無聊。

　　另一個(gè)影響學(xué)生有效預(yù)習(xí)的因素就是學(xué)生自身因素了。部分學(xué)生因?yàn)閼?，或者?duì)于學(xué)習(xí)沒興趣。針對(duì)這些因素，老師為了能夠讓大部分學(xué)生能參與到自己的課堂活動(dòng)中來，按照自己的方法學(xué)習(xí)，老師可以試著采取以下方式進(jìn)行改變學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的狀況。1。告訴他們預(yù)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，讓其認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)效果的迅速提升。2。成立學(xué)習(xí)小組，建立獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。各組表現(xiàn)結(jié)果，每周剛開始，班主任在班會(huì)上及時(shí)進(jìn)行表彰先進(jìn)小組，先進(jìn)個(gè)人。3。由于學(xué)生個(gè)體能力水平，成績存在差異，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要求不同，對(duì)于學(xué)困生，可以先要求其對(duì)單詞拼讀，對(duì)話理解。對(duì)于成績較好的，可以要求其對(duì)文章長難句，重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳盡分析，理解。在課堂上，老師根據(jù)不同層次學(xué)生，提出不同層次問題。激勵(lì)鼓舞每一位學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)后的成就感。

　　要求學(xué)生預(yù)習(xí)之后的課上，老師要查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況。通過反饋，學(xué)生知道了預(yù)習(xí)有成效，老師知道了學(xué)生存在不足，進(jìn)而針對(duì)性進(jìn)行講授新課?？傊蠋煵粌H指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，更要在看課堂上建立起一個(gè)合作競(jìng)爭(zhēng)的課堂模式，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，點(diǎn)滴的進(jìn)步記錄、表彰，鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，做真正的學(xué)習(xí)主人。

　　通過以上的分析，大家都可以知道預(yù)習(xí)的重要性了。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要盡量引導(dǎo)學(xué)生們持之以恒去完成。

　　英語課前預(yù)習(xí)的重要性(二)

　　一、端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性

　　不少學(xué)生不太重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為反正課堂上老師會(huì)詳細(xì)地講解，預(yù)習(xí)是多此一舉、浪費(fèi)時(shí)間;也有的同學(xué)曾經(jīng)做過預(yù)習(xí)，但不得要領(lǐng)，沒有什么效果，因而不能堅(jiān)持。

　　其實(shí)，預(yù)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中具有十分重要的作用。

　　二、明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)

　　課前何時(shí)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)多少，哪些是單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　三、仔細(xì)閱讀相關(guān)的語言材料

　　通讀有關(guān)的語言材料，基本了解語言材料的中心內(nèi)容，體會(huì)課文的語境和作者的感情。遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞匯和短語，先做個(gè)記號(hào)，然后聯(lián)系其所處的語言環(huán)境(上下文)，猜測(cè)詞義，作出判斷。因?yàn)檎Z言環(huán)境不同，詞的意思也各異。如果每篇課文我們都能如此學(xué)習(xí)，那么，我們的閱讀理解能力以及結(jié)合語言環(huán)境解決疑難問題的能力將大大提高。

　　四、通過預(yù)習(xí)，初步掃除下一步學(xué)習(xí)中的語言障礙

　　各單元的學(xué)習(xí)都是從詞匯入手的，可以說生詞是英語課堂教學(xué)的主要障礙。對(duì)于這些障礙，一方面我們可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系加以分析;另一方面我們可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上;對(duì)于課文，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識(shí)。有條件的同學(xué)可以利用因特網(wǎng)、百科全書查找背景材料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時(shí)間和精力，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

　　五、預(yù)習(xí)過程中要做好預(yù)習(xí)筆記

　　做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾點(diǎn)：一是摘抄新舊短語和表達(dá)法。舊的短語和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會(huì)生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí);二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識(shí);三要注意把預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)記錄下來，以便聽課的時(shí)候有針對(duì)性;四是預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。

　　六、課前預(yù)習(xí)要積極思考、大膽設(shè)疑

　　預(yù)習(xí)過程中要做到敢疑、多疑，如：作者在這篇文章中滲透了哪些語言現(xiàn)象 作者想通過這篇文章告訴我們什么 課文是否有其他結(jié)尾或標(biāo)題 這樣的發(fā)散思維一定會(huì)加深我們對(duì)語言材料內(nèi)容的理解，并激發(fā)我們探求知識(shí)的欲望，在課堂上我們就一定會(huì)更加積極主動(dòng)地結(jié)合老師的講解去獲取答案，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。