預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，課前預(yù)習(xí)自學(xué)是提高聽(tīng)課效果的重要前提，聽(tīng)課的效果與預(yù)習(xí)的質(zhì)量常常是成正比例的。下面給大家分享一些關(guān)于提高課前的預(yù)習(xí)效率秘訣，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

提高課前的預(yù)習(xí)效率【篇1】

明確要求，教會(huì)方法。

開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

如在本學(xué)期初，教完《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》后利用兩節(jié)課時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，并在老師的帶領(lǐng)下將預(yù)習(xí)放置于課堂內(nèi)完成，共同預(yù)習(xí)了第一課。

(1)教會(huì)學(xué)生如何解題。如我們?cè)谀睦锸幤痣p槳?

(2)與學(xué)生共同探理解詞義的方法，即查字典或詞典、看生字表、觀察插圖、聯(lián)系上下文及向別人請(qǐng)教。在學(xué)完第二課后，學(xué)生又體悟到可以查無(wú)字詞典的新方法。

(3)自主識(shí)字。三年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的識(shí)字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對(duì)以前所學(xué)漢字的運(yùn)用。

如：在預(yù)習(xí)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》中學(xué)生對(duì)“聰明”的“聰”識(shí)字有這樣的認(rèn)識(shí)：一生提醒了它的讀音，是平舌音;一生提醒了在寫“聰”的部首時(shí)，要注意“耳”的橫變成提;一生又想出了記住“聰”的方法，他說(shuō)，一個(gè)小朋友想聰明，上課時(shí)要張大耳朵聽(tīng)，睜大眼睛看，要勤于發(fā)言，而且要用心記，此話說(shuō)完就贏得了全班的掌聲。

(4)讀好課文，要求不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每篇課文至少讀三遍，多者不限，以達(dá)到要求為準(zhǔn)。

(5)同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

這是因?yàn)樵谧x書(shū)過(guò)程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難之處，所以就需要學(xué)生運(yùn)用自學(xué)符號(hào)在書(shū)上圈、點(diǎn)、勾、畫。

如對(duì)哪個(gè)詞，哪句話不太理解的，可在句子旁畫一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這一過(guò)程就是找出難點(diǎn)，深入思考的過(guò)程，在新授課時(shí)學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)，聽(tīng)課自然更專注。在課堂中預(yù)習(xí)，老師能手把手地教有困難的學(xué)生，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。

在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，可逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放到課外進(jìn)行。

提高課前的預(yù)習(xí)效率【篇2】

1、難易適度，循序漸進(jìn)。

在預(yù)習(xí)中要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

我們?cè)谌昙?jí)的預(yù)習(xí)目標(biāo)中分了以下三個(gè)階段:

第一階段：自主識(shí)字，讀通課文,教給學(xué)生理解詞義的方法,此階段的實(shí)施方法在胡老師的課堂已有所體現(xiàn),不再贅述。

第二階段：在學(xué)生已學(xué)會(huì)理解詞義的方法后我們開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)在老師指導(dǎo)下查找有關(guān)資料，什么叫在老師指導(dǎo)查找資料呢：如不要漫無(wú)目的地去找資料，有的孩子一提到查資料就上網(wǎng)下載，一連打印好幾頁(yè)紙，孩子是否真正了解、理解了呢，我們不得而知。我們要引導(dǎo)孩子去查找最感興趣、最有效的資料。

如在《古詩(shī)兩首》中可指導(dǎo)孩子去了解作者杜牧和張繼，可引導(dǎo)孩子去找找楓橋在哪，也可找找其他描寫秋天的詩(shī)。

第三階段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)初步質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在初步感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出自己感性趣的問(wèn)題。將預(yù)習(xí)分梯度教給方法，使其得以循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2、交流經(jīng)驗(yàn)，獲得方法。

除了在課堂上教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，我們還經(jīng)常讓孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的展示和預(yù)習(xí)方法的交流?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，后者“漁”便是預(yù)習(xí)的方法，不同的孩子有不同的預(yù)習(xí)方法，如怎樣把一篇課文讀通順，有的孩子認(rèn)為可把長(zhǎng)句子讀通，有的孩子認(rèn)為將難讀的地方多讀幾遍，還有的孩子認(rèn)為注意好停頓和換氣的地方。

又如在詞語(yǔ)的解釋方法上，有的孩子認(rèn)為可以查詞典，有的孩子介紹可以看插圖，有的孩子認(rèn)為聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)也是不錯(cuò)的方法，也有的孩子認(rèn)為可以向別人請(qǐng)教。

在交流查找資料的方法時(shí)，有的孩子認(rèn)為可以上網(wǎng)，有的認(rèn)為可以翻閱閱讀，還有的孩子認(rèn)為可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。通過(guò)交流，孩子們可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法。通過(guò)孩子之間這樣直觀的介紹與交流能起到事半功倍的效果。

提高課前的預(yù)習(xí)效率【篇3】

(1)閱讀法

預(yù)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來(lái)闡述的?這個(gè)思路的道理是什么?讀過(guò)之后懂不懂?還有哪些不理解的.地方?把這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。

這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對(duì)新課文知識(shí)的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識(shí)的水平線?？丛讵?dú)立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，除了聽(tīng)老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識(shí)方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來(lái)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。

(2)回顧法

回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

本來(lái)，已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)是應(yīng)該記住的。可是事實(shí)上，由于種種原因，學(xué)過(guò)的知識(shí)或者忘記了，或者記不全了，或者記錯(cuò)了而不自知，從而變成了對(duì)新課文理解的"絆腳石"。有的同學(xué)感到聽(tīng)課效果差，其中有一個(gè)很重要的原因，就是沒(méi)有掃除這些"絆腳石"，缺少聽(tīng)好新課所必備的知識(shí)，對(duì)課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽(tīng)不懂了。

通過(guò)回憶 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過(guò)，如果還回憶不起來(lái)，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。

為什么要這樣?因?yàn)椋仡櫤吐?tīng)講新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽(tīng)老師講;而已學(xué)過(guò)的知識(shí)，老師在課堂上是不會(huì)講的，如果預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)搞懂，就會(huì)影響聽(tīng)課了。

提高課前的預(yù)習(xí)效率【篇4】

說(shuō)起預(yù)習(xí)來(lái)，常常有些同學(xué)感到很頭痛。在我平時(shí)教學(xué)所接觸的學(xué)生當(dāng)中，關(guān)于課前的預(yù)習(xí)有幾個(gè)普遍性的誤區(qū)，今天我和大家來(lái)一起討論一下，希望對(duì)大家有所幫助和借鑒。

首先，在預(yù)習(xí)的目的上，很多同學(xué)和家長(zhǎng)認(rèn)為，預(yù)習(xí)就是要提前學(xué)會(huì)。但是，因?yàn)轭A(yù)習(xí)階段都是學(xué)習(xí)新知識(shí)，所以，有很多地方會(huì)讓同學(xué)們感到不好理解和困惑，于是，他們往往費(fèi)了很大的力氣要學(xué)會(huì)讀懂，結(jié)果預(yù)習(xí)的工作變得很辛苦，而且對(duì)自己的能力提升幫助不大。

其實(shí)，這種做法是有一些偏差的，我們應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的目的，是提前對(duì)于要學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，而不是提前全部學(xué)會(huì)，那樣的話，在課堂上的時(shí)間就變得效率不高了，而且也很不利于同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)的興趣度培養(yǎng)。真正的預(yù)習(xí)目的，是要找出知識(shí)困惑，以便將來(lái)課堂學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。因此，也就無(wú)需徹底搞懂，更重要的是要把問(wèn)題找出來(lái)，寫在筆記本或者書(shū)上，等到上課時(shí)，與老師所講內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，從而提高印象水平和學(xué)習(xí)效率。

其次，在預(yù)習(xí)的方法上，很多同學(xué)采取了死讀和苦讀的方法。

甚至，最近有博友給我留言，談到要專門給孩子請(qǐng)家教來(lái)預(yù)先教授課程的做法。其實(shí)，這些做法都是對(duì)于預(yù)習(xí)的方法缺乏正確的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，有兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)要教給同學(xué)們，一個(gè)是知識(shí)回顧，一個(gè)是假設(shè)聯(lián)想。我們都知道“溫故而知新”，說(shuō)得就是這個(gè)道理。中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，往往以前學(xué)習(xí)的知識(shí)就是新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，不要一下子就開(kāi)始看新知識(shí)的具體內(nèi)容，而要先看看新內(nèi)容的題目，然后，就自己所能去回顧一下以前的相關(guān)知識(shí)。例如：看到一元二次方程的時(shí)候，先思考一下一元一次方程的知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合一些常識(shí)和推理性思維，思考運(yùn)用舊知識(shí)研究新知識(shí)的可能性。在這個(gè)例子中，你完全可以想象，如何把一元二次方程用一元一次方程去表示，然后讓知識(shí)進(jìn)入你學(xué)過(guò)的體系中去。這樣，當(dāng)你再去看一元二次方程的因式分解等知識(shí)時(shí)就會(huì)很喜悅，很有成就感，同時(shí)，知識(shí)也會(huì)變得很親切。

提高課前的預(yù)習(xí)效率【篇5】

1、培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)要自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，同時(shí)閱讀能力是自學(xué)能力的主要因素，因而預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。

2、有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系

預(yù)習(xí)就象“火力偵察”，能提前發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不使之成為聽(tīng)課的“攔路虎”。并能加強(qiáng)新舊知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

3、提高聽(tīng)課效果

預(yù)習(xí)后帶著不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，目的明確，態(tài)度積極，針對(duì)性強(qiáng)，注意力容易集中，并能隨時(shí)作出積極的反應(yīng)。預(yù)習(xí)后不僅上課容易跟上老師的思路，而且在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識(shí)時(shí)，還可以把自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高思維能力。

4、提高記筆記的水平

5、能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶

6、改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面