孩子學(xué)習(xí)態(tài)度差，家長(zhǎng)總是教不好怎么辦

　　孩子學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，上課、做作業(yè)經(jīng)常走神，或許不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，而是遇到困難了。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。

　　孩子學(xué)習(xí)態(tài)度差，屢說(shuō)不改，家長(zhǎng)到底忽略了什么?

　　01

　　是態(tài)度問(wèn)題，還是遇到困難?

　　首先，我們先來(lái)了解一下孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的集中表現(xiàn)：

　?、賹W(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃：該學(xué)什么，該怎么學(xué)，該學(xué)到什么程度，孩子從來(lái)不做計(jì)劃，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。

　?、诮?jīng)常拖拉：拖延時(shí)間是孩子偷懶的具體表現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)態(tài)度足夠端正，那么孩子一定能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　?、蹚膩?lái)不做筆記：做筆記是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)學(xué)習(xí)用心的孩子，往往擅長(zhǎng)做筆記，把其當(dāng)作重要的學(xué)習(xí)資料。

　?、芴貏e容易分神：不愿意專(zhuān)注學(xué)習(xí)本身，不能夠安靜片刻，總能給自己找到偷懶玩耍的借口。

　　以上這些是學(xué)習(xí)態(tài)度差的表現(xiàn)，當(dāng)然，孩子學(xué)得不好不能全部歸因于學(xué)習(xí)態(tài)度差這種主觀理由，更應(yīng)該以客觀的態(tài)度審視孩子的行為，幫助他們找到問(wèn)題的根源。

　　研究發(fā)現(xiàn)，世界上的超常孩子和弱智孩子只占2%左右，95以上的孩子在智力上并沒(méi)有巨大差別。

　　可如果智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上出現(xiàn)較大差異，除了是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，更大的可能是孩子遇到了困難。

　　那么，孩子一般在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，導(dǎo)致他們無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習(xí)呢?

　　02

　　孩子的困難，都被家長(zhǎng)忽視了

　　孩子學(xué)習(xí)有問(wèn)題，家長(zhǎng)總是覺(jué)得是孩子的態(tài)度出了問(wèn)題，其實(shí)這有可能是種誤導(dǎo)孩子的行為。

　　因?yàn)閼B(tài)度不好是孩子自身的行為，家長(zhǎng)和老師只要管教到位就行了;

　　可如果是學(xué)習(xí)方法出了問(wèn)題，或者是孩子在學(xué)習(xí)上遇到疑難雜癥，如果家長(zhǎng)和老師不能根據(jù)孩子的實(shí)際情況給出最佳解決方案，這就是不夠負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

　　我們一定要客觀看待孩子的學(xué)習(xí)情況，正視其遇到的問(wèn)題。

　　①不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間：在有限的時(shí)間內(nèi)如何盡可能學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，從這能夠看出孩子的時(shí)間觀念。

　　如果孩子經(jīng)常加班加點(diǎn)也忙不到點(diǎn)子上，學(xué)習(xí)的效果始終不佳，那就說(shuō)明他們的方法出問(wèn)題了。

　　②只會(huì)死記硬背：不求甚解是最糟糕的學(xué)習(xí)方法，就好比背一首詩(shī)，孩子生硬地背下來(lái)，卻因?yàn)椴唤獯笠舛苋菀淄?，或者因?yàn)殄e(cuò)誤理解詩(shī)意而鬧烏龍。

　?、蹧](méi)有知識(shí)結(jié)構(gòu)：孩子學(xué)到的知識(shí)都是零碎的，如果不能整理成結(jié)構(gòu)，不能把點(diǎn)連成線連成面，孩子就不能理解知識(shí)與知識(shí)間的關(guān)系，以至于無(wú)法準(zhǔn)確吸收知識(shí)。

　　構(gòu)建知識(shí)框架是一種重要的學(xué)習(xí)能力，不僅鍛煉了孩子的整理與復(fù)習(xí)水平，同時(shí)更鍛煉了孩子的邏輯思維能力。

　?、茏ゲ蛔≈仉y點(diǎn)：知識(shí)是龐雜的，如果抓不住重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)真的很費(fèi)勁。

　　孩子沒(méi)用對(duì)學(xué)習(xí)方法，在上課和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候很容易犯糊涂，因?yàn)樗麄兗日也坏街仉y點(diǎn)，又不善于總結(jié)知識(shí)，只能把所有東西都抓在手上，結(jié)果抓得越多，丟得越多。

　　03

　　好的教育，從不是嚴(yán)厲地說(shuō)“不”

　　有句話(huà)說(shuō)得好：家長(zhǎng)的態(tài)度，決定了孩子學(xué)習(xí)深度。

　　其實(shí)很多孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度出了問(wèn)題，或者學(xué)習(xí)方法出了問(wèn)題，更多源于家長(zhǎng)用錯(cuò)了教育方法。

　　一味地望孩子“成龍”“成鳳”的家長(zhǎng)，給孩子施加了過(guò)大壓力，從而讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　我以前遇到過(guò)一位家長(zhǎng)，她是典型的“虎媽”，孩子一旦掉出前五名就又打又罵。

　　在家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲的教育下，這個(gè)孩子開(kāi)始抑郁，上了初中后通過(guò)自殘緩解壓力。幸好最終被發(fā)現(xiàn)，避免了不幸的發(fā)生。

　　這就是典型的只會(huì)“口頭教育”的家長(zhǎng)，通過(guò)責(zé)罵教育孩子，義正言辭地表達(dá)自己的期望，以及對(duì)孩子的不滿(mǎn)與失望，以此激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，這就是種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。

　　孩子學(xué)習(xí)的最大意義不是為了拿到好成績(jī)，不是為了爭(zhēng)第一名，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷了解世界，豐富自己的認(rèn)知，充實(shí)頭腦，成為一個(gè)完善發(fā)展的人才。

　　有句話(huà)說(shuō)得好：好的教育，從不是嚴(yán)厲地說(shuō)“不”。

　　家長(zhǎng)總是否定孩子，會(huì)不斷打擊孩子的自信心，他們會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，乃至于對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心與興趣。

　　家長(zhǎng)總是對(duì)孩子說(shuō)“不”，孩子會(huì)認(rèn)為自己不被重視，不管自己怎么做都無(wú)法讓父母滿(mǎn)意，從而逐漸產(chǎn)生自厭自棄的心理。

　　04

　　父母的態(tài)度，決定了孩子的成就

　　為了幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，解決學(xué)習(xí)疑難，正面迎接學(xué)習(xí)上的困難與挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)除了不嚴(yán)厲地說(shuō)“不”外，還要做什么呢?

　　著名思想家、教育家蒙田說(shuō)：作為一個(gè)父親，最大的樂(lè)趣就在于——在其有生之年，能夠根據(jù)自己走過(guò)的路來(lái)啟發(fā)教育子女。

　　是的，為人家長(zhǎng)的最大意義不是作為“權(quán)威”，要求孩子一切服從自己，而是成為孩子成長(zhǎng)的陪伴者，引導(dǎo)者。

　　陪伴孩子學(xué)習(xí)，成為他們的“導(dǎo)師”。

　　都說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子的榜樣”，家長(zhǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的行為能夠刺激孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，并且在父母的陪伴中渴望取得好的學(xué)習(xí)成果。

　　如果家長(zhǎng)一直采取袖手旁觀的態(tài)度，就會(huì)削減孩子作為學(xué)習(xí)參與者的積極性。只有當(dāng)家長(zhǎng)愿意陪伴孩子學(xué)習(xí)，他們才能用最專(zhuān)注的態(tài)度投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上的疑難與問(wèn)題，并引導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。

　　●首先，加強(qiáng)溝通，了解孩子的真實(shí)想法與真正困難，并配合老師展開(kāi)進(jìn)一步教育。

　　●接著，啟發(fā)孩子一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，不斷總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改善;

　　●最后，引導(dǎo)孩子正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與思考，將方法轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)成果。

　　如何調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度

　　良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是孩子持續(xù)取得優(yōu)秀成績(jī)的天然“興奮劑”。

　　比如，孩子喜歡數(shù)學(xué)，但一寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)他就不認(rèn)真，開(kāi)小差。

　　一次他寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)遇到一個(gè)詞不了解，問(wèn)我：“媽媽?zhuān)@利是什么意思?”我趁機(jī)引導(dǎo)他：“如果把語(yǔ)文學(xué)好，看懂題意，你就會(huì)做數(shù)學(xué)題啦。”所以說(shuō)，做為家長(zhǎng)應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。

　　青春期都會(huì)有煩心事，事情多了雜了孩子就不知道該如何解決，家長(zhǎng)需要多花點(diǎn)時(shí)間主動(dòng)和孩子溝通，跟孩子一起整理他的小心思。

　　適當(dāng)?shù)牧囊恍┣啻浩诳赡芤媾R的感情問(wèn)題，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程什么問(wèn)題都要經(jīng)歷的，所以不能總是避而不談，而是大方的跟孩子交流，告訴他如何理智處理。

　　適時(shí)的表?yè)P(yáng)有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性和培養(yǎng)孩子的自信心，這是激發(fā)孩子向前奮進(jìn)的一個(gè)有效方法。

　　做為家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)日常生活的點(diǎn)滴來(lái)讓他明白鼓勵(lì)與批評(píng)都是為了他的進(jìn)步和成長(zhǎng)的道理。

　　我要學(xué)習(xí)和要我學(xué)習(xí)，就是態(tài)度的決定性問(wèn)題了。孩子應(yīng)該明確為什么要讀書(shū)，是為了自己的美好前途，是為了讓自己擁有更多的選擇權(quán)。

　　現(xiàn)在強(qiáng)者生存、反之淘汰，這是很正常的規(guī)律。明確學(xué)習(xí)的目的性，就不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件非常累的事情。

　　孩子考完試，成績(jī)好，家長(zhǎng)應(yīng)該給予鼓勵(lì)，成績(jī)不是很理想，家長(zhǎng)應(yīng)該冷靜地跟孩子分析，找出問(wèn)題所在，爭(zhēng)取下次進(jìn)步。

　　作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該僅從孩子的學(xué)習(xí)名次上看問(wèn)題，而應(yīng)該從孩子各方面的提高去感受他自身的成功，增強(qiáng)孩子的成就感。

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