怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一
首先,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們就必須改變自己對待學(xué)生的態(tài)度。我們必須以非常敬重的態(tài)度對待每一個孩子,因為每一個孩子都是大自然的精華,是人,對孩子的敬重其實質(zhì)就是對人的敬重。所以,我們每一位教師,必須徹底改變過去“我是教育者,你是被教育者;我是知識的傳授者,你是接受者”那種高高在上,盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴,引導(dǎo)學(xué)生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域。教師不是拉著學(xué)生走,而是給他們指明方向,告訴他們應(yīng)怎樣走,應(yīng)注意什么,即:讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么?怎樣學(xué)?激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們愿意學(xué)習(xí),渴望學(xué)習(xí)。教師應(yīng)和學(xué)生一起去探討去品嘗學(xué)習(xí)和探究過程中的酸甜苦辣,并且不斷地給他們以鼓勵,給他們加油。讓學(xué)生從你的表情、手勢、語言等方面,不斷地得到學(xué)習(xí)和探究的動力。
其次,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師要從改變自己的面部表情開始做起。什么面孔是天底下最美麗的面孔?微笑的面孔;什么面孔是學(xué)生最愿意看到的面孔?微笑的面孔;什么面孔是課堂上最有魅力的面孔?微笑的面孔。而我們的一些教師卻非常的吝嗇自己的微笑,或是因為個別學(xué)生而把陰沉沉的面孔亮給所有的學(xué)生,或是因為個別學(xué)生而把無名之火發(fā)泄給所有的學(xué)生。我們可能沒有意識到,自己那陰沉沉的面孔,那無名之火,對那些個別學(xué)生是否產(chǎn)生了作用尚且是一個未知數(shù),但對于大多數(shù)學(xué)生來說,自己那陰沉沉的面孔,那無名之火,就如同一盆冰水,澆滅了大部分學(xué)生對我們所教的這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情,其結(jié)果只能是得不償失。況且我們這樣做也是對大多數(shù)學(xué)生的不公平。所以我們每一位教師每一次在面對我們的學(xué)生之時,都應(yīng)該首先審視一下自己的面部表情,每一次走進(jìn)課堂之時,都要反躬自問?“我現(xiàn)在的情緒如何?會對課堂教學(xué)產(chǎn)生什么影響?”最好能夠攬鏡自照,發(fā)自內(nèi)心地對著自己笑一笑,把一切不良情緒都拒絕在教室之外。用自己的好心情,用自己的微笑去影響自己學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就要從一個簡單的手指動作開始做起。我們教師在面對我們的學(xué)生時,要少用食指,多用大拇指。不要吝嗇向?qū)W生伸出大拇指,向?qū)W生伸出大拇指的動作本身就是對學(xué)生的認(rèn)可和贊賞,就能夠使學(xué)生備受鼓舞。相反,食指所向,不管教師的語言如何表述,都會明顯的帶有指責(zé)的意味。一個簡單的手指動作的改變,其深層次則意味著我們教師教育教學(xué)觀念的改變,即:賞識教育觀念的確立。
第四,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,就要能夠容忍學(xué)生的過錯和失誤。中學(xué)生,尤其是初中生,正處于青春萌動,成長發(fā)育最快的時期,我們一定要分清他們所犯的錯誤同我們成年人所犯的錯誤有著本質(zhì)的區(qū)別,他們所犯的錯誤只是成長過程中的錯誤,他們最需要的是我們教師的引導(dǎo),而不是一味的指責(zé)。我們要允許他們犯錯誤,教育最本質(zhì)的內(nèi)容就是成就人,就是塑造人,尤其是塑造人的靈魂,引導(dǎo)他們分清真、善、美和假、惡、丑,進(jìn)而引導(dǎo)他們用自己的實際行動去遠(yuǎn)離假、惡、丑,親近真、善、美。的確,我們都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,或喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生,但那些品學(xué)方面,尤其是在品方面存在問題的學(xué)生,更需要我們的關(guān)注,那才是真正的教育,而關(guān)注本身就是教育。
學(xué)校是社會的窗口,社會文明很大程度上取決于學(xué)校的德育工作,任何社會的繼承和發(fā)展都離不開教育。小學(xué)生正處于思想品德形成的重要時期,他們?nèi)狈ι鐣畹慕?jīng)驗和分辨是非的能力,也容易受到社會上不良習(xí)氣的影響,由于法紀(jì)觀念淡薄,部分學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,由此產(chǎn)生了厭學(xué)、恨學(xué)、不學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象較為突出,特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生受之影響,也跟著得過且過,不求上進(jìn)…這些表現(xiàn)讓家長痛心,讓教師憂心。因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,也是我們教育教學(xué)中的一個重要組成部分。
后進(jìn)生人們通常以學(xué)習(xí)成績的高低,是否聽話來評價學(xué)生的好壞,在實施素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、片面的、不科學(xué)的看法,而應(yīng)以全方面發(fā)展的眼光看待他們,還所謂的“差生”,“后進(jìn)生”一份自尊心和自信心,找到他們身上的發(fā)光點,優(yōu)點。
如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:
一、他們理解和信任
教師應(yīng)經(jīng)常給予后進(jìn)生關(guān)心和理解,在整個教學(xué)過程中不歧視、不討厭、不排斥他們而是給予他們更多的支持、鼓勵,激發(fā)他們積極向上的精神,一個人的素質(zhì)是多方面的,有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)不好,但熱愛集體,對班級的管理有條不紊,能幫班主任解決后顧之憂,有的學(xué)生音樂、美術(shù)等方面有一定特長,可讓他們在班上組織各項活動,把班級團結(jié)起來,有的學(xué)生能遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì),從不遲到、早退、曠課,像這部分“差生”的舉止,行為,難道不是他們的發(fā)光點嗎?
二、讓“后進(jìn)生”體驗成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能鼓勵人。從根本上來說,要讓后進(jìn)生正確認(rèn)識自我,就要有機會讓他們表現(xiàn)自我,要讓他們知道“我能行”,“我還可以”,“我不錯”。在課堂上可以用一些簡單至難的題型來引導(dǎo)他們并在課堂上給予鼓勵及表揚。從心理上來講,他們更需要教師的尊重及關(guān)注,只有在人格上受到尊重,愛護,才能使他們在寬松,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí),因此教師不能以分?jǐn)?shù)高低來傷害學(xué)生的自尊心,對成績較差的學(xué)生,不在班上公布分?jǐn)?shù)及排名次表。平時應(yīng)多關(guān)心他們,可找時間與他們進(jìn)行交談,幫助分析原因,找出解決問題的方法,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,增強其自信心產(chǎn),使其學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、真心對待后進(jìn)生
班級管理的主要任務(wù)之一是如何對待后進(jìn)生,后進(jìn)生的思想,行為轉(zhuǎn)化,對班級管理工作有很大的影響,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予鼓勵,對后進(jìn)生除了鼓勵,表揚后,還要善待他們,對差生感情要投入,有的學(xué)生上課聽不懂,下課又不敢問,一段時間后就放松了學(xué)習(xí),久而久之,逐漸產(chǎn)生了怕學(xué),厭學(xué)的心理,這就需要教師隨時隨地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并幫助他們樹立自信心,克服自卑心理,各項活動讓他們積極參加,同時也可利用自習(xí)和業(yè)余時間給他們輔導(dǎo),隨時與他們談心并了解他們的思想動態(tài),發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點馬上給予表揚。
四、用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力
無論任何學(xué)生,在任何一課及某方面都有其不足之處,教師如何幫助他們呢?首先,充分利用感覺器官,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶方法,如記憶單詞時,這是差生普遍存在的困難,教師在教新單詞時要充分調(diào)動學(xué)生運用各個感覺器官,使他們從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方面去培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力,而不是機械的死記硬背地去背每個單詞,在理解課文時可采用歸納段落大意,背誦其關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句,必要時有整體與部分結(jié)合背誦,其次,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高課堂效率,教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,可幫助其制訂出一些切實可行的學(xué)習(xí)計劃,指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,提出一些思考的問題及要求,這樣課堂上上課時他們準(zhǔn)備充分了,上課的思想包袱,思想壓力也減輕了,課堂上可達(dá)到事半功倍的效果,教師可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,以便他們課后復(fù)習(xí)。最后,因人而異,因材施教,轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的有效辦法就是對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo),因材施教。在教學(xué)中,可對他們放低要求,從基礎(chǔ)抓起,因人而異進(jìn)行個人輔導(dǎo)。針對“后進(jìn)生”的作業(yè)要認(rèn)真批改,做得好的可在作業(yè)本上給予鼓勵,激進(jìn)的話語,讓他們知道老師關(guān)心我們、愛護我們、重視我們,使他們在做作業(yè)方面能努力,認(rèn)真的做好。
總之,我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,此道路是曲折的,不是一朝一夕就能達(dá)到目的,必須持之以恒,不僅在學(xué)習(xí)上,而且在生活中也應(yīng)關(guān)心,愛護他們,只要有多方面的努力,我認(rèn)為后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)變好,甚至?xí)蔀閮?yōu)秀生。
有一位著名的教育專家曾說過,“學(xué)習(xí)態(tài)度決定好成績”,的確沒錯。如今,每個學(xué)生的智商可以說并無什么較大的差異,可是為什么從第一名到最后一名差距會那么大呢?可以說學(xué)習(xí)態(tài)度因素占了很大的比例。成績好的學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真、積極;而學(xué)習(xí)差的學(xué)生總是不明白學(xué)習(xí)對自己的重要性,因此學(xué)習(xí)態(tài)度消極。于是就造成了“我要讀書和要我讀書”的兩種境況,這無疑就是態(tài)度的決定性問題。
大部分的同學(xué)都聽過“成功=1%的天賦+99%的努力”名言,的確,努力是通向好成績的必經(jīng)之路,但是學(xué)習(xí)態(tài)度才是決定你成績高度的標(biāo)桿!因此,在學(xué)習(xí)的歷程中,擁有良好與端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。
1.端正態(tài)度,你在為自己學(xué)習(xí)
有些孩子之所以缺少學(xué)習(xí)的主動性,關(guān)鍵是因為他們沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,每次家長逼著寫作業(yè)時,總感覺是為了家長而學(xué)習(xí)。以致于學(xué)習(xí)拖拖拉拉,當(dāng)一天和尚撞一天鐘。
端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。經(jīng)常聽到家長或老師在學(xué)生搗亂或者沒有好好學(xué)習(xí)之后,教育的時候總會有這樣一句話:你學(xué)習(xí)是為誰學(xué)呢?家長要不了你的,老師也要不了你的,還不都是為你自己?!學(xué)習(xí)不是應(yīng)付老師,不是為了家長,而是為了自己的前途。命運掌握在自己的手中,學(xué)習(xí)可以改變自己的命運,這就是學(xué)習(xí)的價值。
生活實景:
某市實驗小學(xué)有一個出了名的偏科班,也就是說如果班主任教數(shù)學(xué)的,那么這個班的數(shù)學(xué)成績很好,如果班主任是教語文的,那么語文成績相對就好過其他功課。無論是哪種情況,都不利于孩子的學(xué)習(xí)。
三年級的時候,該班主任是一位語文老師,很負(fù)責(zé)任。她要求班上的學(xué)生每晚自己做語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,寫一些同義詞、反義詞或近義詞。沒有具體的任務(wù),每個學(xué)生根據(jù)自己的情況,想寫多少就寫多少。每天她都給大家批改。
記得第一次練習(xí)本發(fā)下來,上面除了糾錯和規(guī)范等批改之外,還有鮮紅“對勾”或者“優(yōu)秀”,在同學(xué)的作業(yè)本上幾乎沒有孩子反感的“錯叉”號。同時,因為語文老師是班主任,語文學(xué)習(xí)好的同學(xué)自然就會受到老師的夸獎。所以,很多孩子喜歡學(xué)習(xí)語文,以后就為了想讓老師在練習(xí)本上多寫幾個“優(yōu)秀”,想得到老師的夸獎,每天晚上寫作業(yè)都寫得很晚。
但是到了四年級的時候,班主任換了,英語老師張老師成了她的班主任。一次偶然的機會,她在給學(xué)生輔導(dǎo)英語時,突然接到一個國際長途,她只好暫時把孩子們放在一邊。當(dāng)她與外國朋友用英語通完電話,才發(fā)現(xiàn)孩子們一個個張著嘴巴,睜大了眼睛望著她,射出充滿羨慕的眼光。啊!我們的老師原來是這么棒!加上她在課堂上不斷給學(xué)生講,隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展,英語在將來工作和生活中的重要性,班里涌起一股學(xué)習(xí)英語的熱潮。
每天早晨,同學(xué)們向老師用英語問好!學(xué)生之間比賽看誰交談時用的英語語句最多。這樣,很多同學(xué)又喜歡上了英語,而把語文打到了“冷宮”。
當(dāng)張老師及時發(fā)現(xiàn)了這個班級問題后,她心里真是喜憂摻半,喜的是學(xué)生們喜歡她,喜歡她的課。憂的是難道這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嗎?學(xué)生們就是為了博得他的好感在學(xué)習(xí)?
張老師注意到這樣一個普遍的問題:孩子們的“好學(xué)”是在取悅老師,尤其是班主任老師。孩子的學(xué)習(xí)居然是一種表面上的目的,多么可悲呀!
為了解決這個班級的嚴(yán)重偏科問題,張老師特意在家長會上主持了一次討論會,她提出一個問題讓同學(xué)討論:你在為誰學(xué)習(xí)?
有的學(xué)生看到老師的眼神后,說是為老師;有的學(xué)生看到家長嚴(yán)厲的態(tài)勢后,就說是為家長;也有一部分同學(xué)知道為別人學(xué)習(xí)是不對的。孩子們思索著,探討著……
最后張老師總結(jié)說:“據(jù)我觀察,大多數(shù)學(xué)生一開始都是在為老師家長學(xué)習(xí)。我們常常發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生喜歡哪一位老師,那么他就愿意上那位老師的課,他就會認(rèn)真完成這門課的作業(yè),進(jìn)而引起學(xué)習(xí)這門課的興趣。我們常常聽到學(xué)生們說這樣一句話:‘我一點兒都不喜歡某某老師!我才不聽他的課,給他完成作業(yè)呢!’聽一聽,學(xué)生聽老師的課、完成作業(yè)完全不是為了自己的學(xué)習(xí),而是因為心里喜歡老師,給老師一個面子。有的學(xué)生又是為了父母學(xué),為了得到父母的夸獎,有的為了得到他們的物質(zhì)獎勵……其實這些都是沒有明確的目標(biāo),真正的目標(biāo)是什么?是為了自己而學(xué)習(xí)!命運掌握在自己的手中,我們學(xué)習(xí)是為了將來改變我們自己的命運!”
班會之后,張老師班里的學(xué)生逐步改變了學(xué)習(xí)態(tài)度,孩子們的學(xué)習(xí)勁頭上來了,目標(biāo)也明確了。在期末考試的時候,張老師帶的這個班級第一次打破了偏科的問題,并且綜合成績達(dá)到了全校的第一名。
細(xì)節(jié)感言:
假如把幸福比作天堂,那么通往天堂的路只有一條,那就是學(xué)習(xí)。改變你的未來,就必須先改變你的內(nèi)存。天堂是用智慧建造的,而地獄是用愚昧鋪成的。
今天,在通往天堂的路上擠滿了很多孩子。其實,好多孩子并不是自己愿意去天堂,而是父母老師的“逼迫”太多;他們不是主動的為自己創(chuàng)造幸福,而是被大人推著,一步一步地走。
幫孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。沒有正確的態(tài)度,就沒有飽滿的熱情,十足的勁頭,就沒有克服困難的勇氣和力量。如果一個學(xué)生認(rèn)為自己是為了父母而學(xué),在父母管束稍微松懈的時候,他就會偷懶;如果一個學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師,他很可能只學(xué)那些他喜歡的老師的課程,只學(xué)那些要求嚴(yán)格的老師的課程。這樣,對他們的學(xué)習(xí)百害而無一利,他們會找不到真正的動力,也不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所以孩子們要端正為自己而學(xué)的態(tài)度,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,只有這樣,才能夠從學(xué)習(xí)中尋找到樂趣,才能夠充滿動力、信心百倍,才能夠為自己創(chuàng)造美好的明天!
怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度二
要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們就必須轉(zhuǎn)變自己對待學(xué)生的態(tài)度。我們必須以非常敬重的態(tài)度對待每一個孩子,因為每一個孩子都是大自然的精華,是人,對孩子的敬重其實質(zhì)就是對人的敬重。所以,我們每一位教師,必須徹底轉(zhuǎn)變過去“我是教育者,你是被教育者;我是知識的傳授者,你是接受者”那種高高在上,盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴,引導(dǎo)學(xué)生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域。
教師不是拉著學(xué)生走,而是給他們指明方向,告訴他們應(yīng)怎樣走,應(yīng)注意什么,即:讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么?怎樣學(xué)?激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們愿意學(xué)習(xí),渴望學(xué)習(xí)。教師應(yīng)和學(xué)生一起去探討去品嘗學(xué)習(xí)和探究過程中的酸甜苦辣,并且不斷地給他們以鼓勵,給他們加油。讓學(xué)生從你的表情、手勢、語言等方面,不斷地得到學(xué)習(xí)和探究的動力。
我任教的是小學(xué)五年級的學(xué)生,他們受六年級學(xué)生的影響,在思想上有些動蕩,特別是本班女生,也想找一個靠山,找一個男朋友保護自己。下課不管上課也不管,隨時傳遞著小紙條,這心都不在學(xué)習(xí)上了,怎么教學(xué)。再說下學(xué)期,因為并班,把兩個班級并為一個大的班級,有學(xué)生77人,這樣的一個大班,怎么進(jìn)行教學(xué),一些重視孩子教育的家長,都把自己的孩子轉(zhuǎn)學(xué)了,轉(zhuǎn)到其他教學(xué)資源好的學(xué)校學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)走13人,現(xiàn)有64人。甲班的老師經(jīng)常調(diào)換,導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況比較差,由于師資不足,任一個班的班主任,加之?dāng)?shù)學(xué)和科學(xué)的教學(xué)工作,現(xiàn)在變成了兩個班的班主任和兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)。由于兩個班的基礎(chǔ)不一樣,合并起來那課堂紀(jì)律是相當(dāng)?shù)牟睿麄儾幌雽W(xué)習(xí)數(shù)學(xué),討厭數(shù)學(xué),就連我這數(shù)學(xué)老師都討厭,上課傳紙條?!拔也幌肷蠑?shù)學(xué)課,更不喜歡數(shù)學(xué)老師”。當(dāng)我看到紙條的那一瞬間,簡直把我氣暈啦。怎么辦呢?這樣的態(tài)度,太散漫了。 一個星期一的晚上放學(xué)后,有三個學(xué)生去小河里捉魚,不知從哪里弄的錢到小賣部買幾包方便面吃了,就在河邊的破屋里過夜,一個學(xué)生半夜不小心掉到河里,全身濕漉漉的。第二天早上學(xué)生上學(xué)時發(fā)現(xiàn)了告訴老師,老師到河邊去找他們,他們還在破屋里起火烤衣服。當(dāng)時我真納悶,孩子一夜未歸,做父母的怎么都不找找,假如掉到河里的孩子淹死了,那后果不知有多嚴(yán)重。
我把這情況和家長聯(lián)系,家長也不配合老師教育,這樣他們怎么能喜歡學(xué)習(xí)呢? 這樣的學(xué)生讓老師頭疼哪!怎樣才能轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?
轉(zhuǎn)變家長的學(xué)習(xí)態(tài)度
三字經(jīng)中說:“養(yǎng)不教,父之過?!焙⒆硬皇丘B(yǎng)大就可以了,在長大的過程中多學(xué)一點知識,對他們沒有壞處,知識多一點,就是去打工都要好找一點工作,讓孩子學(xué)習(xí)是家長的義務(wù)。家長應(yīng)該從孩子很小的時候開始,和孩子建立起朋友般的感情,孩子有心事時,在學(xué)校里發(fā)生了什么事時,一回到家就和家長說說有關(guān)的事。家長應(yīng)像朋友一樣給他一點建議,遇到了什么事就給他一些處理事情的方法,幫助他解決某些迫切需要解決的問題。 比如:有一位美術(shù)老師和他的女兒,女兒初中時開始談戀愛,當(dāng)她女兒發(fā)現(xiàn)班上的一名男同學(xué)有很多優(yōu)點,特別是學(xué)習(xí)好。她開始和她女兒分析這名男同學(xué)的所有優(yōu)點,寫下來,女兒想只有好好學(xué)習(xí)才能趕得上人家,這樣促進(jìn)了女兒的學(xué)習(xí)。一段時間后,女兒發(fā)現(xiàn)那同學(xué)表現(xiàn)沒有他想象的那樣好,就不再喜歡他了,那么我要學(xué)得更好,才能超越他。不是就不耽誤了后來的學(xué)習(xí)嗎?