校風是學校風氣的簡稱。它是學校大多數(shù)人共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向。校風是學校成員所處的精神環(huán)境，它通過校容、校貌這一物質(zhì)環(huán)境有所展現(xiàn)，但主要體現(xiàn)在學校成員的精神面貌上，又集中表現(xiàn)為學生的學風、教師的教風和領導的作用。一種校風形成后，就具有相對的穩(wěn)定性。這種行為傾向被鞏固和保持下來，就成為學校的傳統(tǒng)。校風有兩種水平。

　　(一)校內(nèi)的心理環(huán)境，在不少方面是以心理氣氛的形成和行為作風的形式出現(xiàn)。當它成為影響整個學校生活的力量時，便已經(jīng)具有“風”、“風氣”的意義。這是校風的一般水平。

　　(二)指一學校區(qū)別另一學校的獨特之風，或者說，是一所學校的許多優(yōu)良風氣中最為突出而且有統(tǒng)帥意義的某種作風，這種校風代表了該校的特色。例如延安抗大的三八作風，北京大學的學術民主之風等。突出的、傳統(tǒng)的校風具有不可抗拒的力量，顯示出了巨大的社會效果，乃至成為學校成員和全體學生的個性特色，并使之經(jīng)久不衰，一屆傳一屆，一代傳一代，成為學校的優(yōu)良傳統(tǒng)。這是高水平的校風與傳統(tǒng)。學校校風與傳統(tǒng)對學生學習成績的影響尤為明顯，其作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、具有強烈的外在感染力校內(nèi)是一種看不見的力量。

　　比之道德和紀律有著更加鮮明的約束力，它是以外在的感染影響表現(xiàn)出來的。如常見的轉(zhuǎn)學現(xiàn)象，一個各方面表現(xiàn)都很多，成績優(yōu)秀的學生，從一個具有良好校風的學校轉(zhuǎn)到另一個校風校紀較差的學校，他馬上就會產(chǎn)生一種放松感，由此成績下降也是必然的了。相反，一個學生從一個校風較差的學校轉(zhuǎn)到一個良好校風的學校，他也隨之產(chǎn)生一種緊迫感，即使他原來各方面都不突出，也要嚴格要求自己，審慎地言行，努力地學習，久之就會成為一個各方面都有進步的好學生。一個學習集體(班級)，也存在某種氣氛，這種氣氛與校風有關。有的集體氣氛是和諧、歡樂、嚴肅、緊張而有秩序的，但也可能是充滿敵意、喧囂、苦惱而雜亂無章的。前者能使集體成員積極創(chuàng)造性地學習，后者集體成員往往處于不安不信任狀態(tài)，學生易激怒，不愿合作。所以，集體氣氛影響著每個學生的學習水平。近年來，有些教育社會心理學家研究集體風氣對成員成績的影響，結(jié)果表明，集體中有對抗和沖突的，全班學習成績普遍偏低，而在一個有良好風氣的集體中，成員間便互相有吸引力，成績也普遍較高。

　　二、具有深刻的內(nèi)在凝聚力良好的校風是學校領導與師生員工長期艱苦努力培養(yǎng)的結(jié)果。

　　表現(xiàn)在學生身上，就是勤奮好學，遵守紀律，尊敬老師，助人為樂，熱愛勞動，關心集體等。表現(xiàn)在領導和教職工身上，就是忠于職守，事業(yè)心強，團結(jié)合作，為人師表，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人為己任。一個學校有了這樣的好校風，對學生應會產(chǎn)生潛移默化，自然陶冶的積極作用。古人所說“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”就是強調(diào)的影響作用。學校的特點之一，是學生不斷地流動，每年都要送舊迎新。一個有多年歷史的學校，總是老生多新生少，如果一所學校形成了好的校風，有自己優(yōu)良的傳統(tǒng)。那么，新生進校，就會很快受到同化。這種同化作用，如能因勢利導，加以發(fā)現(xiàn)，還可以促進原有校風和傳統(tǒng)的不斷鞏固、充實和提高，這就是深刻的內(nèi)在凝聚力。良好的校風能使每個班集體中的學生都能滿足心理上的需求。首先是滿足歸屬的需要。個體只有產(chǎn)生了自己歸屬于某一團體的感覺時，才能免于孤獨的恐懼感，不僅獲得生理上的滿足，同時還獲得心理上的安全。隨之，人的需要結(jié)構形式也就起了變化，當某些需要得到滿足后，其它需要隨之出現(xiàn)，直沿需要階梯而上。其次是滿足自尊的需要。在良好的風氣中，每個學生都在不斷努力以取得自尊和自愛動機的滿足。它是以優(yōu)秀的成績、高尚的品德和健康的體魄為標志的。

　　三、校容校貌對人心理的影響作用校容是指學校環(huán)境的外部特征，是由自然環(huán)境和物理環(huán)境構成的。

　　校容校貌兩詞連用時，一般還包括學校成員的精神面貌和風氣等。良好的校容校貌也是促進學生心理健康和學習成績的重要條件。校容校貌直接影響著青少年一代心理活動狀態(tài)。整潔優(yōu)美的環(huán)境使人感到心情舒暢，能提高學習和工作效率。同時，優(yōu)美舒適的環(huán)境有助于陶冶美的情操，激發(fā)工作學習熱情。反之，嘈雜的環(huán)境會使人心煩意亂，情緒厭倦，學習和工作效率降低。良好的校容校貌應該是校園整潔安靜，美化，綠化，設計有致。學校應避免建在空氣污染和有強烈嗓音的地方。實驗證明，噪音干擾大的學校，學生學習精力不集中，學習成績也比沒有噪音干擾的學校低得多。美化和綠化校園可以改善局部的小氣候，空氣新鮮，環(huán)境幽雅，使人心曠神怡，有利于學校良好校風的形成和學生成績的提高。一個學校的校風對學生的影響如此之大，那我們應當怎樣培養(yǎng)良好的校風呢?培養(yǎng)良好的校風與傳統(tǒng)，是全面貫徹黨的增長率方針的需要，也是達到全面發(fā)展教育目的的重要一環(huán)。學校應從各個方面努力形成自己學校的良好校風與傳統(tǒng)。要培養(yǎng)良好的學風。這里所說的學風，是指學生的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣的養(yǎng)成。好學風的主要標志是學生勤奮學習，并能養(yǎng)成良好的習慣，例如，要提高學生的語文水平，就要培養(yǎng)學生認真閱讀、勤于動腦、動筆的習慣，要提高學生的數(shù)學水平，就要培養(yǎng)學生勤于思考、演算嚴謹、獨立完成作業(yè)和自覺學習的習慣。如果保持并形成了這些良好的學習習慣，其成績自然也就提高了。除此之外，還要培養(yǎng)學生良好的生活習慣。例如按時作息，堅持鍛煉身體，注意衛(wèi)生等。還要培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，做到尊師愛友，尊老愛幼，講文明，懂禮貌。俗話說“習慣成自然”，所謂自然，就是一種風氣，一種傳統(tǒng)，一種勢力。列寧說過，壞的習慣勢力是一種可怕的勢力。

　　那么反過來說，好的習慣勢力就是一種可敬的勢力。在這種勢力的影響下，學生能自覺遵守紀律，有濃厚的學習興趣，容易取得良好的成績。好的學風來自好的教風。教風是指教師的教學風氣和風格。教風是學風的基礎，良好的教風和學風是校風的核心因素。學生的學風主要通過教師的教風影響和培養(yǎng)而成。在這方面，教師除了要懂得教育科學外，還要具備兩條：

　　一是要有高尚的品德;有比較科學的知識結(jié)構。沒有這兩條，就很難為人師表。因此，在教師是中要樹立言傳身教以身作則的風氣，凡是要求學生做到的，教師應首先做到;凡是要求學生掌握的，教師自己首先能熟練掌握，運用自如。

　　二是教師還要樹立愛護學生、嚴格管理、教書育人的思想。教學的風格是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗、特長所經(jīng)常采用的教學方法的特點。兩個有著同等教學水平且肯努力的教師，其能力結(jié)構是不同的，性格特征更有差異。教師的能力結(jié)構和性格差異反映在教學中時，就成為不同的風格。應該看到，每一個教師都會有自己的教學風格，這對于促進不同個性的學生的學習與發(fā)展是有利的。好的教風來自好的領導作風。好的教風來自好的領導作風。作為學校領導干部，首先要有實事求是的作風，是則是，非則非，不夸大，不縮小，如實反映情況，這是一個領導者必須具備的思想品質(zhì)。其次，要有平易近人的作風，能同群眾打成一片，這樣才能聽到不同意見，防止脫離群眾和思想僵化。

　　三是要有辦事公道的作風，不圖報答，不循私情，吃苦在前，享受在后。第四，要有身體力行的作風。要求教師做到的事情，自己要帶頭做到，要求教師遵守的規(guī)章制度，自己要模范地執(zhí)行，這樣才能真正把學校辦成個有良好校風和傳統(tǒng)的學校。綜上所述，良好的校風與傳統(tǒng)是巨大的教育和鼓舞力量，具有潛移默化的影響力，使青少年受到感染和熏陶。校容是師生工作學習的必要環(huán)境，良好的環(huán)境是促進師生心理健康的重要條件，學校領導者要重視培養(yǎng)和形成良好的校風和安靜、舒適、整潔、美觀的環(huán)境，使教師心情舒暢地工作，學生蓬勃努力地學習。