中學生學習態(tài)度對升學率的提升起著至關重要的作用，正確的態(tài)度和良好的習慣是學習進步的基石。今天小編就為大家整理初中生如何端正學習態(tài)度，希望對大家有所幫助！

　中學生學習態(tài)度對升學率的提升起著至關重要的作用，正確的態(tài)度和良好的習慣是學習進步的基石。所謂學習態(tài)度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。他通?？梢詮膶W生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意識狀況等方面加以判斷和說明。學生的學習態(tài)度，具體又可包括對待課程學習的態(tài)度、對待學習材料的態(tài)度以及對待教師、學校的態(tài)度等。隨著社會的發(fā)展，人們對學歷的要求越來越高，學生的壓力也越來越大，尤其對于獨生子女來說，面對競爭愈來愈激烈的社會趨勢，學生懷有的是怎樣一種學習態(tài)度，在他們學習過程中是否走過心理歧路，這些問題我們都亟待解決。針對這一問題，我們還發(fā)現(xiàn)一更嚴峻的事實。為了提高國民知識水平，減輕家庭經濟負擔，國家實施九年義務初等教育，這一政策的實施，對于中小學生來說，是一件很好的事情，但很多學生在九年級選擇輟學，外出打工，更有甚者在小學階段就選擇放棄學業(yè)，在家閑置，對于這樣一種普遍而又不利的社會現(xiàn)象，我們該怎樣解決呢?引起這種現(xiàn)象的原因又是什么呢?通過對九年級這一特殊階段的學生學習態(tài)度的研究，找出他們選擇輟學的原因，并提出相應的解決辦法。

　　通過問卷調查、對平時作業(yè)完成質量的觀察和考試成績排名的對比，了解中學九年級學生學習的基本情況和基本素養(yǎng)、了解學生對學習的態(tài)度、學習習慣，分析學生愛學習和不愛學習的原因。

　　通過對調查結果的統(tǒng)計、抽繹和分析，理清學生學習中出現(xiàn)的諸多問題，并研究相關對策，幫助班主任對班級管理，從而增加學生對學習的興趣，讓學生明確學習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促成學生健康快樂的成長和發(fā)展，并形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，加強學生對學習的重視，增加升學率，緩解就業(yè)危機。

　　國內外研究動態(tài)

　　在國內，對于學生學習態(tài)度的研究起步較晚，很多學者都曾深入中小學內部深入調查研究，并針對研究結果提出了很多解決方案，但這些方案實施后效果并不理想，但他們并沒有放棄，將問題延伸到各學校領導、班主任、學生和家庭共同解決，九年級學生輟學現(xiàn)象有所改善，但并沒有得到正真的解決。另外，在我國現(xiàn)行的《語文課程標準》中明確指出：要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。北師大發(fā)展心理研究所陳會昌教授所承擔的“九五”重點課題取得明顯成果，建立了“積極學習態(tài)度的心理結構模式”和“培養(yǎng)學生積極學習態(tài)度的教育模式”。在國外，對中學生學習態(tài)度的研究比較成熟，很多教育家、心理學家都對其做過許多的研究，國外教育已經較早的將態(tài)度的學習作為重要的學習目標，態(tài)度決定行為，學生的學習態(tài)度直接影響學習行為。美國著名教育心理學家加涅的學生素質結構，將學習態(tài)度作為學生后天習得的五類學習結果(言語信息、智慧信息、認知策略、態(tài)度和技能)之一。布魯姆的學習分類也將情感類學習，及態(tài)度和價值觀的學習作為重要內容。

　　研究過程與方法

　　(1)過程

　　通過學校檔案，在對學生學習基本情況及家庭狀況有一定的了解后，查閱相關資料，制定調查問卷。在經過學校領導同意后，請求九年級各班班主任幫助，于11月23日午自習后統(tǒng)一分發(fā)調查問卷，學生獨立完成后統(tǒng)一收起。然后對學生的答題進行分析，與平時考試成績對比，與班主任溝通交流，得出調查體會、分析和結論。

　　(2)方法

　　調查問卷法、

　　一般分析法、

　　數(shù)據統(tǒng)計法

　　研究分析

　　(1)研究結果

　　學生的學習成績存在明顯差異，學生的學習態(tài)度與學生的學習成績密切相關，在教育工作中，為了提高教育質量，促進教育管理，教師要明確知曉學生喜愛學習的動力來源和不愛學習的原因，總結出一般規(guī)律，從而了解學生個體間的差異。這里我們就楚環(huán)中學九年級學生對學習態(tài)度、學習習慣、學生愛學習和不愛學習的原因等幾個方面進行了一次問卷調查。調查的問題共20個。

　　調查方式：對楚環(huán)中學8個班學生(共415人)分發(fā)調查問卷表進行問卷調查，與各班班主任溝通，了解學生基本信息

　　調查具體情況如下：

　　三種不同學習態(tài)度的學生基本上在每個班級分布都比較平均。

　　1、32.77%的人學習態(tài)度端正，表示自己喜歡學習。他們多處于一種主動的學習狀態(tài)、意志堅定，有明確的學習目標，學習習慣良好，愿意與老師接觸，及時解決自己不懂的問題。在日常學習中積極表現(xiàn)自我，自信心強。對于自身家庭狀況清楚了解，希望通過自己的努力，創(chuàng)建一個美好未來，給家人幸福的生活，心態(tài)積極樂觀向上。

　　2、41.45%的學生表示既不喜歡也不討厭，他們大多處于成績中等的學生，部分學生很聰明，但父母不重視孩子的學習，學生對自己也沒有要求，得過且過，只知道每天上課下課，不知道為什么讀書，也沒有明確的學習目標，如果別人不督促你，極少主動地學習，除了老師指定的作業(yè)外，不想再多看書，對于自己不懂的問題也沒有一定要弄懂的學習態(tài)度。

　　3、25.78%的學生表示厭學，他們在學習動力和學習意志方面相當薄弱。學生普遍處于一種盲目的被迫的學習狀態(tài)中，他們認為自己學習成績差，參加中考一定考不上，繼續(xù)呆在學校里學習就是浪費時間，有厭學、棄學心理。

　　分析原因：

　　孝感市楚環(huán)中學大多數(shù)學生父母忙于工作，孩子由爺爺奶奶照顧，老人文化水平低，對孩子的學習不夠重視，對孩子的要求不能經常堅持，有的老人對孩子的學習甚至不聞不問，放任自流。長此以往，學生各種習慣均較差，尤其學習習慣更差。九年級是初中的重要階段，學生感到壓力大，學習枯燥。據我的調查顯示，我校大部分學生沒有好的學習習慣，62.9%的學生沒有樹立明確的學習目標，課堂上思考的目的性不強，顯得消極被動。而家長和教師也有一部分認為學生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學習習慣的重要性。同時，部分學生的自尊心特別強，一旦學習成績下降，并努力后依然無所得，便會覺得自己不行，產生自卑心理。還有部分學生，家庭條件太差，父母不重視孩子的學習，把孩子一個丟家里，父母雙雙出去打工。在教育教學實踐中，學生往往表現(xiàn)出很多不良的學習習慣，主要體現(xiàn)在：學習態(tài)度不端正，學習缺乏自主性;學習目的不明確，對學習的作用和意義缺乏正確的認識;學習方法不當，不會學習;學習意志不堅，不能持之以恒，遇到困難退縮，經不起考試失敗的挫折等。這些不良的學習習慣，嚴重阻礙學生學習成績的提高，導致學生學習態(tài)度差，興趣低。

　　研究結論

　　通過對楚環(huán)中學九年級學生學習態(tài)度調查分析，結果顯示約三分之一學生學習態(tài)度良好。學生學習態(tài)度與學習成績密切相關，成績好的學生表示愛學習，并為自己在考試中取得優(yōu)異成績表示驕傲，學生學習自主性強，目標明確，學習習慣好，自信心強，同時父母十分重視學生學習。成績中等的學生部分喜愛學習，認為學習十分重要，一直努力學習，但學習習慣不好，導致成績進步不大，信心不足;部分學生既不喜歡也不討厭學習，他們只是遵從父母的意愿，學習自主性不強，得過且過。成績較差的學生表示厭惡學習，他們在學習動力和學習意志方面相當薄弱，學習態(tài)度惡劣，同時父母對孩子也沒有太大期望，導學學生厭學、棄學。態(tài)度決定一切，習慣決定命運，學生只有端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能取得好成績。

　　建議

　　中小學生是祖國的花朵，是祖國未來的希望。在教學中，我們要有意識的培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，我們可以采用合理獎賞、適當激勵、溫和懲罰、誘導服從、寓教于樂、激發(fā)興趣、注重交流、以心換心等方法來發(fā)展學生的個性品質，形成良好的學習態(tài)度及可持續(xù)發(fā)展的學習能力。態(tài)度決定一切，只有培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，學生才能更深層次的認識到學習的重要性，才能滿足社會發(fā)展的需求。教育者應該重視學生學習態(tài)度，對于學習態(tài)度不端正的學生要及時指導糾正，關愛他們的成長。受教育者要端正學習態(tài)度，自主學習，以積極的心態(tài)尋找學習的樂趣，并融入其中。同時，學校、家長、學生三方應共同努力為學生創(chuàng)優(yōu)良的學習環(huán)境、正確的學習態(tài)度。