如何提高小孩的閱讀興趣

　　歲月不居，天道酬勤;翰墨飄香，書(shū)海流韻。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，為孩子的幸福成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，從此刻起，讓我們到學(xué)習(xí)啦一起邁向前進(jìn)的方向吧!

　　(一)培養(yǎng)小孩閱讀興趣的方法

　　閱讀是獲取知識(shí)的最重要的途徑之一，閱讀能力的強(qiáng)弱，往往決定一個(gè)人一生所獲成就的大小，而這種能力的個(gè)別差異卻很大。美國(guó)心理學(xué)家埃爾凱經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為，早期的閱讀訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，也就是說(shuō)，一個(gè)人閱讀能力的強(qiáng)弱，與其兒童時(shí)代所受到的閱讀訓(xùn)練密切相關(guān)。

　　一、使幼兒有愉快的閱讀體驗(yàn)

　　1、以幼兒所熟悉的故事或經(jīng)驗(yàn)，自制一本書(shū)或大書(shū)，利用抱于腿間的方法讀給幼兒聽(tīng)，并利用小組分享。

　　2、利用商業(yè)圖案或幼兒的美、勞成品，幫助幼兒說(shuō)故事能力的發(fā)展。

　　3、當(dāng)幼兒請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)寫時(shí)，家長(zhǎng)問(wèn)一些真誠(chéng)的問(wèn)題，以幫助幼兒擴(kuò)展他們的思考;鼓勵(lì)幼兒注意細(xì)節(jié)，并增進(jìn)幼兒活潑生動(dòng)的訴說(shuō)。

　　4、記錄幼兒的口述故事盡量達(dá)到正確和合理;幼兒必須有機(jī)會(huì)，讓成人替他寫下他的故事，用他自己的語(yǔ)言和自己的型態(tài)，忠實(shí)的記錄下來(lái)。

　　二、在空間、時(shí)間等方面，萌發(fā)閱讀興趣

　　1、邀請(qǐng)幼兒參與閱讀的時(shí)段：?jiǎn)栆恍﹩?wèn)題，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將會(huì)發(fā)生什么事?和幼兒的經(jīng)驗(yàn)作銜接，當(dāng)幼兒熟悉故事時(shí)，家長(zhǎng)念到幼兒熟悉的部份暫停，讓幼兒接下去念;讓幼兒自由選擇他們喜愛(ài)的故事，家長(zhǎng)念給他們聽(tīng)，或讓幼兒告訴或念此故事給親人、朋友聽(tīng)，給幼兒一張“閱讀小天使”證書(shū)。

　　2、時(shí)常提供幼兒參與掌控書(shū)本或萌發(fā)閱讀的機(jī)會(huì)。有許多的家長(zhǎng)只在有限的時(shí)間，或在特定活動(dòng)之后才讓幼兒看書(shū)，如此一來(lái)，幼兒和書(shū)的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就嫌不足。家長(zhǎng)應(yīng)該每日有“參與閱讀的時(shí)間”，讓幼兒持續(xù)閱讀。

　　3、重復(fù)的念幼兒喜愛(ài)的故事書(shū)，鼓勵(lì)幼兒萌發(fā)的閱讀，使這些書(shū)能方便幼兒自己看，和其他的幼兒或成人一起看。幼兒傾向看自己熟悉的書(shū)來(lái)萌發(fā)閱讀，所以家長(zhǎng)在情境的安排上要讓幼兒能自由取拿。

　　在為幼兒閱讀故事之后，要特地安排時(shí)段讓幼兒有機(jī)會(huì)自己讀或看書(shū)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)成人大聲朗讀和幼兒獨(dú)立參與書(shū)的銜接。

　　4、在成人大聲朗讀和幼兒參與的獨(dú)立時(shí)段中，家長(zhǎng)應(yīng)該有觀察幼兒的機(jī)會(huì)。什么時(shí)候提問(wèn)?問(wèn)何種問(wèn)題?在哪些熟悉的地方插進(jìn)問(wèn)題?作何種預(yù)測(cè)?對(duì)同樣的一本書(shū)，幼兒如何的提問(wèn)和下評(píng)論?問(wèn)的問(wèn)題和評(píng)論改變了幾種?家長(zhǎng)自己提了何種問(wèn)題?做了何種評(píng)價(jià)?由聽(tīng)幼兒的萌發(fā)閱讀家長(zhǎng)可以了解幼兒吸收了多書(shū)中的內(nèi)容和語(yǔ)言?

　　5、幼兒的“假裝閱讀”表現(xiàn)和參與閱讀是非常珍貴的前閱讀行為，應(yīng)給予鼓勵(lì)。(所謂“假裝閱讀”就是幼兒看著故事中的字，逐字讀出，但他并不是認(rèn)識(shí)字，只是重復(fù)成人閱讀給他聽(tīng)時(shí)的記憶，所以所讀出的字可能和書(shū)中不同。

　　三如何使幼兒獲得語(yǔ)言的閱讀圖書(shū)方法

　　閱讀前：

　　1、設(shè)定此書(shū)的目標(biāo)。

　　2、展示此書(shū)的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書(shū)的內(nèi)容。

　　3、討論書(shū)的作者與繪圖者。

　　4、和幼兒討論此書(shū)內(nèi)容和幼兒自己有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

　　5、和幼兒討論此書(shū)的型態(tài)(民間故事、虛構(gòu)、寓言、真實(shí)等)。

　　6、介紹此書(shū)的主角。

　　閱讀中：

　　1、當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。

　　2、將故事的內(nèi)容精致化，以符合幼兒的理解能力。

　　3、偶爾問(wèn)一些問(wèn)題，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。

　　4、若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一段不太理解時(shí)，重說(shuō)一次。

　　5、在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。

　　6、讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。

　　閱讀后：

　　1、回朔此故事的因素(型態(tài)、問(wèn)題、目標(biāo)、問(wèn)題解決等)。

　　2、協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似的事件。

　　3、鼓勵(lì)幼兒在延伸的活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。

　　事實(shí)上為幼兒閱讀書(shū)的方法有好幾種，無(wú)特定的技巧，只要態(tài)度溫馨，故事書(shū)內(nèi)容有吸引力，有充足且定期的閱讀時(shí)間，提出能刺激幼兒思考及回應(yīng)的問(wèn)題，也讓幼兒有充足的時(shí)間思考及回應(yīng)，氣氛讓幼兒感覺(jué)愉快，就夠成為幼兒閱讀的基本良好條件。而不可否認(rèn)的是，無(wú)論父母或?qū)W校的老師，有無(wú)良好的說(shuō)故事技巧，只要保有一顆赤子之心，在幼兒心目中故事永遠(yuǎn)是好聽(tīng)的。

　　(二)培養(yǎng)小孩閱讀興趣的其它方法

　　有位媽媽留言說(shuō)，自己也經(jīng)常給孩子看書(shū)講故事?？墒牵恢罏槭裁?，總是培養(yǎng)不起孩子閱讀的興趣。

　　每次她和孩子看書(shū)講故事的時(shí)候，孩子似乎都心不在焉的。

　　又或者是，正在講故事的時(shí)候，孩子忽然打斷。為什么孩子就不能安安靜靜的聽(tīng)完故事呢?

　　這位媽媽說(shuō)，她努力的做到去陪孩子看書(shū)，還好好的練習(xí)了普通話，給孩子看的書(shū)籍，挑的也是經(jīng)典的繪本故事，到底問(wèn)題出在哪?

　　我就問(wèn)那位媽媽，你講故事的目的是什么?她說(shuō)，就是為了讓孩子更喜歡看書(shū)啊!

　　我想，這也許就是問(wèn)題所在了。

　　(01)

　　越來(lái)越多的父母意識(shí)到閱讀的重要性，所以很想要培養(yǎng)孩子閱讀的興趣愛(ài)好。

　　很多的育兒文章里面也提到，給孩子講故事，是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的切入點(diǎn)。

　　我贊成這種說(shuō)法。只是，我們?cè)趯?shí)際的操作中，很多的父母僅僅是把講故事，當(dāng)成是培養(yǎng)孩子興趣愛(ài)好的任務(wù)去做，而沒(méi)有真正和孩子去享受陪伴的過(guò)程。

　　所以，孩子也就難以在這個(gè)過(guò)程中，產(chǎn)生的樂(lè)趣和情感的連接。

　　如果你想孩子在某方面產(chǎn)生興趣愛(ài)好的話，最好用也最簡(jiǎn)單的辦法，就是引起孩子對(duì)這件事情的熱情。

　　而最能引起孩子對(duì)做某事有熱情的重要因素之一，就是你自己本身也對(duì)這件事情很感興趣。

　　比如熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)的父母的孩子，也很容易對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，只要父母不逼著自己的孩子去踢球的話，那么父母的熱情就很容易可以吸引到孩子。

　　(02)

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母并沒(méi)有參加什么育兒方面的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，但是他們的孩子卻養(yǎng)育得很好。

　　而有的父母即使讀很多的育兒書(shū)籍，把育兒方法使用的“標(biāo)準(zhǔn)又正確”，但親子關(guān)系仍然存在不少問(wèn)題。

　　自體心理學(xué)創(chuàng)始人科胡特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：

　　Who they are is more important than what they do。

　　這句話的意思是說(shuō)，父母是什么樣的人格狀態(tài)，比父母做什么事更重要。

　　也就是說(shuō)，若父母的人格狀態(tài)相對(duì)比較健康的話，即使做一些看起來(lái)是錯(cuò)誤的事情，對(duì)孩子的人格也不會(huì)有太大影響。

　　相反，若父母本身沒(méi)有去覺(jué)察自己的狀態(tài)有否問(wèn)題，過(guò)度的依賴或過(guò)度的控制，那么他們無(wú)論再怎么學(xué)習(xí)正確的育兒方法，其過(guò)程可能都會(huì)不經(jīng)意的就正確過(guò)頭了。

　　文章開(kāi)頭提到的那位媽媽，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣是對(duì)的，出發(fā)點(diǎn)也是好的，但可能目的性太強(qiáng)。

　　正如她的描述，她要求孩子在聽(tīng)故事的時(shí)候，是要安安靜靜的。

　　的確，孩子在聽(tīng)故事聽(tīng)得入迷的時(shí)候，會(huì)沉浸在故事里面，可能會(huì)表現(xiàn)出安靜。但，不代表孩子聽(tīng)故事的時(shí)候，就必需是安安靜靜的。

　　如果我們對(duì)孩子聽(tīng)故事的狀態(tài)，都有過(guò)多的控制的話，孩子聽(tīng)故事的過(guò)程，可能也就變成了一種折磨。

　　(03)

　　如果想讓你的孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)，能夠獲得對(duì)閱讀的興趣。

　　你需要做的是，經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的樂(lè)趣，而不是把這個(gè)樂(lè)趣當(dāng)作任務(wù)去完成。

　　分享讀書(shū)的樂(lè)趣，并不是你必須給孩子讀完一本書(shū)，或者要求孩子必須看完某本書(shū)。

　　而是你們一起去看書(shū)，你們一起分享故事，你們一起去感受故事里面的情節(jié)，緊張的時(shí)候緊張、快樂(lè)的時(shí)候快樂(lè)。