專業(yè)素質(zhì)的定義,由兩個(gè)方面組成，具備專業(yè)的知識(shí)和良好的職業(yè)道德。下面小編將收集到的資料給大家做一下拓展。

　　定義1：

　　所謂專業(yè)素質(zhì)主要是指較全面的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)以及音樂教育理論與音樂實(shí)踐方面的素質(zhì).所謂業(yè)務(wù)能力主要是指教師從事課堂教學(xué)的能力組織輔導(dǎo)學(xué)生開展課外音樂活動(dòng)的能力以及進(jìn)行音樂教育研究的能力

　　源自: 高等院校音樂教育亟待解決的幾個(gè)問題 《中國音樂教育》 2002年 寧偉杰

　　定義2：

　　其中專業(yè)素質(zhì)是指具備一定的外語基礎(chǔ)、掌握外貿(mào)進(jìn)出口各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)并能實(shí)際運(yùn)用、熟悉國際經(jīng)貿(mào)地理及有關(guān)裝運(yùn)情況、了解各相關(guān)法律和慣例等

　　源自: 單證詐騙及其預(yù)防 《決策借鑒》 2000年 王國安,王葉

　　來源文章摘要：簡(jiǎn)介了國際貿(mào)易中存在的單證詐騙問題 ,列舉了單證詐騙的 7種類型 ,并分別用案例說明了其危害性

　　,進(jìn)而分析了單證詐騙的原因 ,最后就如何預(yù)防單證詐騙問題作了一些探討 ,并提出了一些建議。

　　定義3：

　　所謂基本素質(zhì)是指一個(gè)人為了順利從事某種具體的實(shí)踐性活動(dòng)所必須具備的特殊品質(zhì).也稱為專業(yè)素質(zhì).例如對(duì)音樂的音色、音高、音質(zhì)的辨別能力以及對(duì)聲音的控制能力是作為歌唱家必備的基本條件

　　源自: 中小學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及其培養(yǎng) 《泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊》 2000年

　　朱曉林,李慶杰,胡亞民,陳發(fā)坤,劉忠德,侯慶國

　　定義4：

　　所謂專業(yè)素質(zhì)是指音樂教師在從事教學(xué)工作中所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與技能.由不同的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)決定從事普通高校音樂教學(xué)工作的教師在專業(yè)素質(zhì)上必須體現(xiàn)兼工多樣的特點(diǎn)

　　源自: 普通高校音樂教師的專業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)素質(zhì)探討 《吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》 1998年 李首明

　　定義5：

　　專業(yè)素質(zhì)是指設(shè)計(jì)行為(手繪設(shè)計(jì)、電腦設(shè)計(jì))、觀察、審美和創(chuàng)造思維能力以及專業(yè)理論素養(yǎng).這一創(chuàng)意基于事物普遍聯(lián)系原理,將不相關(guān)的主題結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計(jì),以得到全新的設(shè)計(jì)結(jié)果

　　源自: 設(shè)計(jì)人員現(xiàn)狀的理性思考 《裝飾》 2005年 黃丹,王美艷

　　來源文章摘要：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,新世紀(jì)的設(shè)計(jì)人員能否擺正自己的位置,是甘愿為“匠”被淘汰出局,還是努力成“師”,自如地應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需求,始終立于不敗之地,

　　應(yīng)是當(dāng)前設(shè)計(jì)人員必須認(rèn)真思考的問題。

　　定義6：

　　專業(yè)素質(zhì)首先是指從基礎(chǔ)課.專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的知識(shí)掌握狀況.其次是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).再次是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

　　源自: 加強(qiáng)素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才 《遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 2000年 夏英男

　　來源文章摘要：充分認(rèn)識(shí)、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求 ,是加強(qiáng)素質(zhì)教育 ,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。要把素質(zhì)教育與專業(yè)教育統(tǒng)一起來

　　,加快高教體制改革步伐 ,做好教學(xué)與課程改革的工作

　　定義7：

　　專業(yè)素質(zhì)主要的是指有豐富的知識(shí).班主任首先是教師教師是知識(shí)的富有者又是知識(shí)的傳播者.正如韓愈所說：“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”

　　源自: 班主任如何應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育 《滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》 2002年 楊愛青

　　定義8：

　　專業(yè)素質(zhì)是指從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必備的專門知識(shí)、技能.主要包括三個(gè)方面:扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、全面的業(yè)務(wù)能力

　　源自: 大學(xué)生素質(zhì)教育理論與實(shí)踐 《江蘇高教》 2004年 張慶奎,周春燕

　　來源文章摘要：當(dāng)前 ,實(shí)施素質(zhì)教育是各高等學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者通過對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求分析和素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

　　,提出了加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑 :明確四大觀念 ,提升大學(xué)生思想道德素質(zhì) ;加強(qiáng)文化素質(zhì)教育 ,構(gòu)建大學(xué)人文精神

　　;努力探索大學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑和辦法 ;培養(yǎng)基于素質(zhì)教育的創(chuàng)新能力

　　定義9：

　　專業(yè)素質(zhì)是指要能解決工作中的具體問題.身心素質(zhì)不光指身體健康,更重要的是面對(duì)挫折、逆境的心理承受能力.從素質(zhì)概念出發(fā),構(gòu)成人才的基本要素包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三部分

　　源自: 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的博士素質(zhì)建構(gòu)淺析 《貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》 2004年 楊建宇,胥留德,秦德先

　　來源文章摘要：博士素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的博士研究生的素質(zhì)建構(gòu)應(yīng)注重培養(yǎng)教育具有社會(huì)主義覺悟、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才。博士素質(zhì)建構(gòu)的途徑為提高博士研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的綜合素質(zhì)。

　　定義10：

　　專業(yè)素質(zhì)主要是指系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),扎實(shí)的理論根底,精深的專業(yè)知識(shí),并不斷注意知識(shí)的更新.有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)他們把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,并逐漸得到提高,盡快擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任

　　源自: 高校教師思想政治工作芻議 《教書育人》 2000年 劉雅珍,王君玲,梁澤英