初中常用的教學方法有哪些

　　初中階段是我們積累基礎(chǔ)的時候，教師們又該用什么樣的學習方法讓學生們?nèi)ソ邮苣?。下面是學習啦小編整理收集的初中常用教學方法

　　初中常用教學方法

　　目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學方法，以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用。

　　(一)以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。

　　這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。

　　1 講授法

　　講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。

　　2 談話法

　　談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

　　3 討論法

　　討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

　　4 讀書指導(dǎo)法

　　讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計劃地指導(dǎo)學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

　　(二)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法

　　這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領(lǐng)會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

　　1 演示法

　　演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

　　2 參觀法

　　參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

　　(三)以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學方法

　　這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。

　　1 練習法

　　練習法是在教師指導(dǎo)下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

　　2 實驗法

　　實驗法是學生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

　　3 實習法(或稱實習作業(yè)法)

　　實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法

　　如何提高初中生的自信心

　　一、要科學評價每一位學生，增強學生的自信心。教師對學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。因此，班主任要多作肯定性評價。學生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果老師評價這個學生能干。他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做;如果平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動手去做的信心。當學生的學習、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以說：“看得出你很努力，值得我們學習”、“你比以前有進步了”、 “你能夠找出自己的錯誤，真的很了不起的”……　　這樣科學地、多角度地評價學生，使學生能夠正確看待自己的優(yōu)點和缺點，能發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的不足，有利于學生的健康成長。

　　二、班主任要會運用鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。美國著名的心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！睂W生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”就在學生產(chǎn)生心理自卑，對學習沒有信心時，教師相信學生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。課文讀錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功?！痹凇跋麓巍敝埃處煘樗麆?chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進步的。鼓勵的話語有：“我相信你做得到的”、“我對你的有信心”、“這個雖然還沒完成，但是我相信你會完成它”、“你認為怎樣做咱們商量商量”……　　學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學習能力會更強。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。

　　三.班主任要尊重學生，用激勵的情感使學生自信。蘇霍姆林斯基說過：“我們越是深入學生的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！睂Υ耍n堂上，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關(guān)實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓(xùn)斥后，學習效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任工作要會運用說教的藝術(shù)，微笑著批評、無類而教，學生會在學習、生活中不知不覺地樹立起自信心。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生感受成功從而獲得自信心。有教育家說過：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。” 在班主任工作中，要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動力,在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。班主任可以利用班隊會、課文情景劇、運動會等活動形式，為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機會，讓他們在活動中看到自己能行。幫助每一個學生增進了自信心。

　　“自信是英雄的本質(zhì),自信是成功的第一秘決”。讓學生學會自信，是我們班主任乃至教育工作者的責任與義務(wù)，讓我們記住“偉大的一吻”這個故事，讓我們放下師道尊嚴，走下講臺，握一握孩子們的手說：“你能行，真的你能行!”吧，我們將會看到學生邁向成功的那一天。