幼兒園教學手段有哪些

　　想知道幼兒園數(shù)學常用的教學方法有哪些?在小孩的啟蒙教育中,需要在幼兒園學習簡單的知識，這樣一來老師的教學方法顯得格外重要。學習啦小編為大家收集整理一些幼兒園教學手段。

　　幼兒園教學手段

　　1.啟發(fā)式教學法

　　啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。

　　啟發(fā)式教學法具有以下特點：

　　注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

　　注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。

　　注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。

　　2.情景教學法

　　情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。

　　運用情境教學法應注意以下問題

　　要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

　　創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。

　　在運用情境教學法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。

　　3.活動操作法

　　活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質(zhì)材料，引導幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。

　　4.暗示教學法

　　暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

　　運用暗示教學法要注意

　　暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍?/p>

　　創(chuàng)設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。

　　暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預期的效果。

　　把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。

　　重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。

　　5.發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。

　　上幼兒園之前的準備工作

　　觀察孩子的身心發(fā)展

　　1、適應性

　　要進入學校，除了須具備一定的抵抗力，不論年紀大小，希望對新的環(huán)境與陌生大人、小孩的適應度不要太低，若孩子是比較內(nèi)向、敏感緊張，則可能出現(xiàn)較久的分離焦慮，在學校容易情緒不穩(wěn)、融入團體困難，不僅很難學到什么東西，反而還會抗拒上學。

　　2、認知

　　孩子至少能表達自己的基本需求，像“要尿尿”，并且能聽懂簡單的指令與規(guī)則，愿意配合大人的引導，去探索環(huán)境和學習。

　　準備進入幼兒園的孩子，可先學著認識基本的顏色與形狀，當教室或教具使用做為標示時，才不致產(chǎn)生慌張。

　　3-4歲準備進入小班的孩子，要能分辨大小、長短、多少，懂得分類，也會數(shù)數(shù)，若數(shù)跟量能夠?qū)φ?，將來以符號為主的相關學習就更易上手。

　　3、自我照顧

　　以2歲孩子的發(fā)展為例，他們可以自己穿上較好穿的衣物，如鞋、襪子、褲子至少2樣(不會扣扣子或鞋帶);開水龍頭、拿香皂及毛巾后，會自己洗手并擦干;在不需幫忙的情況下，可自己拿杯子倒水喝、用湯匙吃飯吃得很好。

　　雖然有些爸媽希望孩子上學再開始練習或提升食衣住行等技能的熟練度，其實在家沒壓力地先嘗試自己做做看，到學校就能做得更純熟俐落。

　　全家的作息都要調(diào)整

　　有些孩子上幼兒園后經(jīng)常遲到早退或請假，或是為了趕上學，全家人雞飛狗跳的狀況層出不窮，發(fā)現(xiàn)是因為大家的作息沒有先調(diào)整，孩子不習慣學校吃飯、休息、上課和玩的時間點與長短、不習慣為了上學必須要早點睡覺與起床，而照顧者也不習慣變得混亂或引發(fā)諸多沖突。

　　由于目前雙職工的家庭不少，有的爸媽甚至要加班到晚上9點或更晚，孩子的睡覺時間也可能因而延后，但隔天一早得上學，勢必壓縮了睡眠時間，長期睡眠不足對孩子的健康發(fā)育都不好，上學的精神也受影響。

　　建議決定要上學的前2至3個月(根據(jù)每個家庭成員的適應性)可以開始仿照幼兒園的時間表及模擬上學后全家的作息，慢慢做調(diào)整，有狀況及時想辦法調(diào)整，之后便不會出現(xiàn)需要馬上適應的過渡期，彼此都能穩(wěn)定愉快地面對新生活。

　　人際互動與預告演練

　　若家里只有一個孩子，平時也沒特別與同學互動，進入幼兒園可能在展開人際互動會比較辛苦，需要較久的時間適應團體。此外，適度表達自己、了解和接收基本言語和肢體的各種社會性信息的意義，是交流很重要的部分，可通過相關的故事書學習、到公共場所或參加不同親子活動增加與人接處的機會。

　　通過預告與演練是增進適應能力的好方法，因為在腦中已經(jīng)想像與經(jīng)歷過，實際遇到就不會覺得是未知且懼怕。例如：在正式上學前，爸媽可以通過繪本、假裝上學的扮家家酒，讓孩子了解學校的生活將是怎么一回事，像是大家坐在一起吃飯、吃點心、睡午覺、玩游戲和學習;要學會自己去上廁所;上課時間要乖乖坐著，老師說話時要專心聽。

　　平常讓孩子期待去上學，告訴他們在幼兒園可以認識很多好朋友、大家會一起玩，還有唱歌、跳舞、畫圖、聽故事等有很多有趣的事情在等他參與;之后再安排帶孩子參觀未來的學校環(huán)境，甚至試讀，以增加實體感。

　　學齡前孩子主要的任務就是用“游戲”來學習并促進身心和腦部發(fā)展，幼兒園是提供各種刺激與練習的重要場所，預備好之后再上學的孩子，可以學到更好的問題解決能力、人際互動技巧，最重要的是，培養(yǎng)出喜歡學習的內(nèi)心與興趣，增加對世界的好奇與熱情。爸媽在心態(tài)上一定要調(diào)適好，送孩子上學并非填滿時間或到處與人比較，而是要在這黃金期內(nèi)幫助孩子奠定生理和心理的健康，因為這將成為他們在未來的適應性、競爭力與發(fā)展?jié)撃艿姆€(wěn)固磐石。