實用英語字母教學方法有哪些

　　現今，小學英語教學作為英語教學的一個重要組成部分，越來越受到人們的廣泛關注。字母，是學習英語，形成讀寫技能的基礎，就讓我們來看看相關的英語字母教學方法

　　英語字母實用教學方法

　　一.整體字母教學方法

　　英語字母共有26個，分為大寫字母和小寫字母。有時學生單個字母掌握很好，但整體背誦或書寫就出現了困難。因此，在英語學習的初級階段，教師如何教學生整體記憶字母顯得很重要。

　?、?字母歌

　　在課堂中，教師可以根據學生的興趣愛好，讓學生選擇現在流行的兒歌或歌曲，師生一起將26個字母編入其中，編成一首學生喜歡的字母歌。這樣，不僅激發(fā)了學生學習英語字母的興趣與熱情，而且讓學生體會到了做課堂小主人的快樂和滿足感。

　?、?字母樹(letter tree)

　　把字母按讀音分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有難度的一項內容。為了使學生更好地掌握，教師可以采用“分家”的方式，按“家族”將26個字母分為7組進行分類記憶。為了避免學生將字母“分家”后對字母的整體性把握不好，教師可以將這7個家族放在一棵大大的“字母樹”上，讓每個家族住在一條樹枝上。這樣“字母樹”上就住滿了字母精靈。

　　26個字母按讀音分為如下7組：

　　A 家族有四位，A、H、J、K ，A，A是族長。

　　E 家族成員多，八個兄弟排排坐，BCDE，GPTV，E，E是族長。

　　/e/ 家族沒族長，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。

　　U 家族有三位，UQW，U，U是族長。

　　I 家族有兩位，IY，I，I是族長。

　　R 是國王，O是王后，權力大，單獨住。

　　二.個別字母教學方法

　　每個英語字母的形狀，讀音，書寫各有不同，在整體記憶字母后，如何辨別并記住每個字母也很關鍵。英語字母分為元音字母和輔音字母。其中元音字母共有5個：Aa, Ee, Ii, Oo, Uu。小學生的身心發(fā)展規(guī)律決定其年齡特點是好奇心強，模仿性高，想象力豐富。所以，教師可以采用形象記憶，吟誦歌謠，做手勢等方法幫助學生加深記憶。

　?、?猜猜我是誰?

　　教師可以在黑板上以畫簡筆畫的形式讓學生猜到底是什么字母。例如，畫一座寶塔(A)，一架小梯子(H)，一把小椅子(h)，一座大山(M)，一個小門洞(n)，一條小蛇(s)，一顆小苗(r)，一彎月亮(C)等。為了激發(fā)學生的想象力，教師可以讓學生想象字母還能是什么形狀，比如S還可以是一條彎彎的盤山路。學生多想出一種形狀教師就以言語或實物的形式表示鼓勵來增強學生的自信心。

　?、?吟誦歌謠記字母

　　歌謠具有節(jié)奏感強，輕松明快，容易記憶等特點。教師可以在教完幾個字母后，把他們編成朗朗上口的歌謠教給學生。教師通過吟誦歌謠的方式幫助學生記憶字母。

　　例如：尖尖的寶塔AAA，彎彎的月亮CCC，大大的魚鉤JJJ，綿綿的山谷WWW，勝利的象征VVV，三叉路口TTT，一座大山MMM，一扇小門nnn，小工人小工人III，小鴨子小鴨子ZZZ，飄揚的小旗FFF，有事call me QQQ。教師可以一邊帶領學生吟誦歌謠一邊拍手打節(jié)奏，幫助學生記憶。

　　⒊ 手勢語言助記憶

　　教師在教學生字母時，切記不可忽視身體語言的作用。教師可以發(fā)明一些手勢輔助教學。例如，教師可以通過手勢來讓學生記憶元音字母。

　　A—左手

　　E—右手

　　I—指自己

　　O—用雙手在胸前做出O的形狀

　　U—學生指向老師

　　在課堂中，教師可以采用打啞謎做手勢的游戲考察學生元音字母的記憶情況。教師說元音字母，讓學生做手勢，看誰做的最快最好，就由他來做小老師，帶領全班同學讀這個字母。

　　三.操練

　?、?字母接龍

　　學生在學完26個字母后，為了加強學生對字母順序的掌握，教師可以設計字母接龍游戲。教師站在講臺上，說出一個字母，然后指向一個學生，被指者必須說出聽到字母的后一個字母，說完后指向另一個同學。教師若連說兩個字母，學生必須說出其后的兩個字母。以此類推進行字母接龍。若接不上者要接受懲罰，在教師和全班同學的面前用身體語言把這個字母表演出來，動作越夸張越好。

　　這個游戲既能加強學生對字母順序的記憶，又能訓練學生對字母的快速反應能力，實施的懲罰又是一種加深記憶的方式。

　?、?看口型猜字母

　　教師站在講臺上，讓學生看口型猜字母，看誰猜的準、猜的快、猜對的最多。在此環(huán)節(jié)學生必須集中注意力看老師口型，有助于他們養(yǎng)成注意力集中的習慣，使他們很快記住字母發(fā)音口型特點。

　?、?多媒體演示

　　隨著現代多媒體技術的發(fā)展，集圖、聲、形等特點于一體的多媒體廣泛應用于現代課堂教學中。它的應用，既豐富了課堂內容，激發(fā)了學生興趣，促使學生眼，耳，口，手等多種感官協(xié)調發(fā)展;又活躍了課堂氣氛，大大提高了學習效率。例如，教師將一段色彩鮮艷，畫面生動的字母手勢操視頻展現在學生面前，帶領學生跟著畫面的字母一起讀、唱、跳、做，使學生在讀字母的同時記發(fā)音記口型，做動作的同時記形狀，加強學生對個別字母和整體字母的記憶。

　　四.總結

　　當今，傳統(tǒng)意義上枯燥的英語教學模式已經不能滿足現代課堂要求了。教師在教英語字母時，不能只是讓學生機械地誦讀和記憶了，必須激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，讓學生在聽、說、看、玩、演愉快的環(huán)境中學習英語，為培養(yǎng)學生的語言能力和終身學習打下良好的基礎。

　　英語字母的學習時機

　　說到孩子的英語啟蒙，字母的學習是繞不過去的一道坎，也是很多爸爸媽媽們習以為常地認為學字母是英語啟蒙的第一件事兒——其實這是一個很大的誤區(qū)。英語啟蒙的第一件事兒是聽說啟蒙，即通過接觸英語的音視頻素材，加上爸爸媽媽或者老師的引導和反饋能夠說出一些——哪怕是很簡單的問答或者對話，都能夠讓孩子熟悉并習慣這門語言。字母的學習應該在英語聽說啟蒙之后。

　　為啥呢?因為對于任何語言的學習，都要遵循先聽說、后讀寫的順序(如果是成人才開始學，略有區(qū)別)。如果搞反了，就會出現30年前中國英語學習者一樣，深陷“啞巴英語”的泥沼不可自拔——事實上，啞巴英語是不存在的，那是聾啞英語。所謂“十聾九啞”，雖然表達能力和溝通能力也是需要艱苦努力才能培養(yǎng)和提升的(并不是每一個母語使用者都具有良好的表達能力和溝通能力)，但是外語學習的口語首先要說得出。說得出的前提是有大量聽的輸入，就是長時間的泛聽和精聽。

　　字母的學習已經是往讀寫學習的第一步了，所以它最好發(fā)生在孩子已經學會了一些“語言”(聽說部分)之后。英語字母教學方法