有哪些識(shí)字的教學(xué)方法

　　識(shí)字是不少小孩學(xué)習(xí)路上的第一步，所以識(shí)字的重要性也是具有關(guān)鍵性的，那么識(shí)字的教學(xué)方法又有哪些呢？

　　識(shí)字的教學(xué)方法

　　1、歸類識(shí)字

　　歸類識(shí)字法有助于新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生觸類旁通，拓寬識(shí)字面。在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法來進(jìn)行歸類識(shí)字教學(xué)。

　　(1)形聲字歸類。利用形聲字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握一些字的基本意義，做到準(zhǔn)確運(yùn)用漢字。(2)會(huì)意識(shí)字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。

　　(3)象形識(shí)字。

　　(4)偏旁部首識(shí)字?？梢該Q偏旁識(shí)字。如吹--砍、門+人=閃、哪-口=那。

　　(5)形近字識(shí)字。如“鳥--烏、令--今、問--間”等。利用形近了，可以區(qū)別字形的異同，可以減少錯(cuò)別字。

　　2、情境識(shí)字

　　在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，可運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

　　(1)隨文識(shí)字。(2)謎語識(shí)字。(3)兒歌識(shí)字。如“三人日下去春游?！?4)編順口溜。如“有腳真開心，無腳直犯愁?！?5)諺語識(shí)字。(6)用反義詞識(shí)字和在對(duì)子歌中識(shí)字。(7)游戲識(shí)字。

　　3、生活識(shí)字

　　低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)有限，要注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

　　一、培養(yǎng)識(shí)字興趣，使學(xué)生愛識(shí)字

　　“興趣”是最好的老師。在教學(xué)中，“激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意識(shí)字”，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的必要條件。

　　1.把豐富多彩的游戲活動(dòng)和教師富有啟發(fā)、激勵(lì)性的語言貫穿于識(shí)字教學(xué)的始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

　　2.在語言環(huán)境中識(shí)字。盡量避免用大量的時(shí)間進(jìn)行單純的識(shí)字活動(dòng)，要做到字不離詞、詞不離句，把讀書和識(shí)字緊密結(jié)合起來。如在教學(xué)《日月明》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，然后指名讀，師生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)并訂正字音。這些活動(dòng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，在語言環(huán)境中輕輕松松地認(rèn)識(shí)了生字。然后，抽出詞語，再抽出生字，進(jìn)行形式多樣地反復(fù)練讀，以加強(qiáng)識(shí)字的效果。這樣，把讀書和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且提高了識(shí)字效果。

　　3.小學(xué)語文一年級(jí)全冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，雖然這些要求認(rèn)識(shí)的字都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的字，但對(duì)于接觸漢字不多的一年級(jí)學(xué)生來說也是有相當(dāng)難度的。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，或采用許多靈活有趣的方式帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，方法甚好。但由于大量的識(shí)字，學(xué)生難免感覺枯燥，甚至力不從心，不能達(dá)到識(shí)字要求。因此，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)并不局限于教師、課堂，識(shí)字途徑并不唯一。而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，倡導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字尤為重要。

　　4.讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的成就感，激發(fā)識(shí)字興趣。新學(xué)期剛開始，在一次偶然的機(jī)會(huì)里，我發(fā)現(xiàn)班上小部分學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確認(rèn)出作業(yè)本上許多小朋友的名字。我好奇的問他們是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的，這些字根本還沒學(xué)過。他們有的說是自己爸爸媽媽教的，也有的很驕傲得說我上幼兒園就認(rèn)識(shí)了，還有的說是自己學(xué)的。我借此機(jī)會(huì)對(duì)這些小朋友們大加鼓勵(lì)說：“你們太能干了，已經(jīng)和這么多的生字寶寶交上了朋友，真了不起!那你們還認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶?又是怎樣跟他們交上朋友的呢?”接下來，教室馬上就熱鬧起來，很多學(xué)生立刻舉起小手，要爭(zhēng)著起來說。有的說我認(rèn)識(shí)“明天”的“明”字，是爸爸教我的;有的說我認(rèn)識(shí)“吳”字，因?yàn)槲覌寢屝铡皡?lsquo;;也有的說我認(rèn)識(shí)”康師傅“三個(gè)字，因?yàn)槲易钕矚g吃康師傅方便面了;還有的說我認(rèn)識(shí)”尖山民族中心小學(xué)“這幾個(gè)字，是在校門上看到的……小朋友們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，說了許多自己認(rèn)識(shí)的漢字，就象比賽似的。他們體會(huì)到了識(shí)字的成就感，對(duì)自主識(shí)字也起了很大的激勵(lì)作用。

　　二、趣味識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

　　1.采用趣味實(shí)在的方法，不但符合低年級(jí)學(xué)生性格、年齡特點(diǎn)，還對(duì)記憶字形，明白字義以及激發(fā)他們的識(shí)字興趣都有很大作用。

　　2.綜合運(yùn)用識(shí)字法，使學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字

　　通過學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，學(xué)生基本上能夠掌握常用的識(shí)字方法，對(duì)聽讀識(shí)字方法亦能熟練運(yùn)用。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的識(shí)字方法——猜讀法，即當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可結(jié)合上下文猜這個(gè)字的讀音，然后采用”聽讀法“驗(yàn)證猜得是否正確。教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常綜合運(yùn)用聽讀猜讀這兩種識(shí)字方法，在反復(fù)運(yùn)用中熟練掌握這兩種識(shí)字方法，并能主動(dòng)運(yùn)用，使之逐漸內(nèi)化為一種能力，即獨(dú)立識(shí)子能力。

　　3.組織識(shí)字比賽，激發(fā)識(shí)字興趣

　　在班上經(jīng)常開展識(shí)字活動(dòng)，組織識(shí)字比賽，鼓勵(lì)識(shí)字多的學(xué)生并予以獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)、生活中自主識(shí)字的愿望，提高識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)字的信心。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要善于利用大生活的空間，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件、氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的個(gè)性差異作為一種積極因素加以利用，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生才能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。同時(shí)實(shí)踐證明，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，在大生活的空間里真正成為識(shí)字的主人，從而進(jìn)一步提高了識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字愿望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身的發(fā)展。