高考高效復(fù)習(xí)六大策略有哪些
高考復(fù)習(xí)是一項科學(xué)有序的系統(tǒng)工程，誰能把系統(tǒng)安排好、組織好、調(diào)控好，誰就能在來年的高考中獲勝，下面給大家分享一些關(guān)于高考高效復(fù)習(xí)六大策略，希望對大家有所幫助。
高考高效復(fù)習(xí)六大策略
1.要制定一個科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這里的“預(yù)”就是計劃。高考復(fù)習(xí)要取得理想的成績，考生在復(fù)習(xí)開始的時候，就應(yīng)當(dāng)緊跟老師步伐，在老師的指導(dǎo)下制定一個科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃要寫清這么幾項內(nèi)容：復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)步驟、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)過程中的自我管控等等。考生只有這樣去做，以后的復(fù)習(xí)才會有條不紊、有板有眼，復(fù)習(xí)效果好。
2.整個過程必須緊跟老師步伐。
高考復(fù)習(xí)一般分三個階段，第一階段全面推進(jìn)，將高考必考的知識點能力點全部過一遍;第二階段查缺補漏，將第一階段復(fù)習(xí)中有遺漏的知識點能力點、有欠缺的知識點能力點再過一遍;第三階段套題訓(xùn)練，主要是答題方法和答題技巧的訓(xùn)練。在這三個階段的復(fù)習(xí)中，考生雖然可以根據(jù)自己的實際情況有所微調(diào)，但整個過程大的方面不能隨意取舍，必須緊跟老師步伐。
3.要有個性化的復(fù)習(xí)策略。
前面說過，在高考復(fù)習(xí)的整個過程中，考生必須緊跟老師步伐，但這并不意味著考生可以完全不顧自己的實際盲目地隨大流。在高考復(fù)習(xí)過程中，考生除了在大的方面不能過分隨意外，小的方面考生完全可以根據(jù)自己的實際去設(shè)計更符合自己實際情況的復(fù)習(xí)思路，只有這樣，復(fù)習(xí)方能取得最大的效果。
4.把做題訓(xùn)練放在首位。
高考不論你怎么去評論，但從考生的角度來看，就是考查考生做題的速度、質(zhì)量，考生在做題的速度、質(zhì)量方面優(yōu)于他人，高考就能去的成功;反之，就有可能失敗。因此，考生在復(fù)習(xí)過程中，必須把做題訓(xùn)練放在首位，靜下心來，耐下性子，認(rèn)認(rèn)真真地去對待，扎扎實實地去訓(xùn)練，高考才能取得好成績。那種認(rèn)為高考復(fù)習(xí)不必大量做題的觀點是十分錯誤的，是誤人子弟的毒藥，考生在復(fù)習(xí)過程中，千萬不可相信。
復(fù)習(xí)過程中，有一段時間，成績可能提高的快一些;有一段時間，可能會慢一些;有一段時間，還以停止不動，原地踏步。面對這種情況，考生既不能驕傲，也不能氣餒，正確的做法就是多反思多總結(jié)，反思總結(jié)快的原因是什么，慢的原因是什么，停止不動的原因又是什么，只有這樣不停地去反思、去總結(jié)，才能摸索出一套適合自己的復(fù)習(xí)規(guī)律來，如此，后續(xù)的復(fù)習(xí)將越走越順。
6.保持住一個良好的心態(tài)。
在高考復(fù)習(xí)過程中，考生的成績會起起伏伏、反反復(fù)復(fù)，考生必須明白，這種情況是正常的，因此，當(dāng)成績一落千丈時，不要過分悲傷;當(dāng)成績躍上高峰時，不必驕傲自滿。只有保持好一顆平常心，不驕不躁、不自輕自賤，方能在高考復(fù)習(xí)中取得最后的勝利。
高考語文語言文字運用題如何復(fù)習(xí)
通過上邊的分析，我們可以看到，語言文字運用題從考點的角度看，有十一種題型：成語辨析題、病句辨析題、排序題或語境補寫題、圖文轉(zhuǎn)換題(或表文轉(zhuǎn)換題)、病句改錯題、仿寫題、語段壓縮題、句式變換題、句式選用題、邏輯推斷題、標(biāo)點符號題。從試題設(shè)計的形式上看，既有語境選擇題、填空題，也有語境表述題。從考查的角度看，有三種必考題型，八種輪換考查的題型。
面對這種靈活多元的考法，如何復(fù)習(xí)方能有效、高效地拿下語言文字運用題的這20分呢?根據(jù)經(jīng)驗，筆者提五個建議：
1. 全面復(fù)習(xí)。前面已經(jīng)說過，高考語言文字運用題必考題型有3道，輪換考查的題型有8道，合起來共11道，從最寬泛的角度看，這十一道題應(yīng)該是高考語言文字運用題都要考的題，至于考哪一道，在高考考題還未出來的情況下，我們只能說，都可能考。因此，在復(fù)習(xí)的時候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，不可挑三揀四、不可猜題押題。
2. 重點掌握。我們雖然強調(diào)全面復(fù)習(xí)，但并不是說，在復(fù)習(xí)過程中，一點也不考慮高考的考查情況，至始至終平均用力，而是應(yīng)該在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究高考的考查情況、考查規(guī)律，將那些近些年來考查頻率高的題型作為重點復(fù)習(xí)的對象，重點掌握、重點突破。只有這樣，才能保證考生在高考考場上穩(wěn)操勝券。
3. 多做練習(xí)。高考語言文字運用題題型多達(dá)11種，而且這11種題型在設(shè)題特點上從大的方面看似乎有規(guī)律可循，但在小的方面十分靈活。因此，考生在復(fù)習(xí)的時候，除了要緊跟老師步伐，在大的方面盡量做到能夠準(zhǔn)確把握外，小的方面必須要靠多做練習(xí)來體會、來認(rèn)識、來掌握。
4.注意總結(jié)答題方法和技巧。復(fù)習(xí)語言文字運用題，必須做一定數(shù)量的訓(xùn)練題，沒有做題數(shù)量上的保證，答題水平始終提不上去。但是，做題也不能只埋頭于做題，考生必須在做題的過程中，注意做題的方法和技巧的總結(jié)、提煉，只要這樣，做題的水平、能力才能迅速地提高。比如拿語境補寫題來講，這道題在近幾年的高考語文試題中出現(xiàn)的頻率很高，可以看做是語言文字運用題中的必考題?？墒?，從每年考生考完后我們收集到的信息看，這道題的得分率很低。原因何在呢?筆者以為有三個原因：一是考生做題量較少，作答這道題時沒感覺;二是總結(jié)不出一套合理、有效的答題方法，無章法答題;三是考生的邏輯推斷思維較弱，推動不到位。這三個原因中，第一個屬于做題量不到位，第二個、第三個實際上都是方法、技巧層面的東西?？忌鷱?fù)習(xí)時，如果能在教師的引導(dǎo)下，在方法、技巧上有所感悟，則這道題的正確作答率會大大提升。
5.注意訓(xùn)練自己的思維能力。高考語言文字運用題表面看考查考生“正確、熟練、有效地運用語言的能力”，可骨子里考查的是考生的思維能力。這一點語言文字運用題的這5道題均十分明顯。成語辨析題表面看考查的是成語的使用是否正確、恰當(dāng)，但是，考生在作答過程中，必須結(jié)合語境對指定的成語進(jìn)行細(xì)致地分析、比較、判斷，這里分析思維的作用十分顯著。病句辨析題，看考題名稱，似乎與思維能力無關(guān)，實際上考生在作答過程中，同樣需要分析思維、比較思維、概括思維等思維方法的參與。排序題、推斷題、語境補寫題等更是把考查的目標(biāo)直接指向了邏輯思維、推理思維等這類抽象性很強的思維方法。至于其他輪換考查的題目，如果細(xì)細(xì)分析，考查思維方法和思維品質(zhì)的目的同樣是十分顯著。因此，面對這種考法，考生在復(fù)習(xí)時，必須注意并重視鍛煉自己思維能力，只有這樣，方能在這類考題上占到便宜。
高考語文語言文字運用題為什么要這么考
語言文字運用題考查目的，用一句話來概括當(dāng)然是“正確、熟練、有效地使用語言文字”，但細(xì)細(xì)分析，筆者認(rèn)為有四個原因：
1. 正確、規(guī)范地使用現(xiàn)代漢字的需要。現(xiàn)代漢字是1957年簡化后一直使用到現(xiàn)在的漢字，這批漢字是國家規(guī)定的、通用的現(xiàn)代漢字，在使用上，不論是個人，還是單位，都必須遵守，無一例外。
2. 正確、規(guī)范地使用普通話的需要。現(xiàn)代普通話同現(xiàn)代漢字一樣，都是國家命令規(guī)定必須推廣使用的。在這一點上，《考綱》語言文字運用部分的第一個考查目標(biāo)就直指這一點：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。所以，正確、規(guī)范地使用現(xiàn)代普通話是語言文字運用題責(zé)無旁貸的考查對象。
3. 正確、規(guī)范地使用現(xiàn)代標(biāo)點符號的需要。現(xiàn)代標(biāo)點符號是“五四”運動時期制定并使用的，解放后，做過進(jìn)一步的規(guī)范、明確，到現(xiàn)在它已經(jīng)成了我們書寫任何文字性東西都不可或缺的、有機(jī)的組成部分。因此，在青年學(xué)生中推廣，并要求其正確、規(guī)范地使用，既是表情達(dá)意的需要，更是國家語言文字統(tǒng)一的需要。其意義不可低估。
4. 正確規(guī)范、恰當(dāng)準(zhǔn)確、生動鮮明地使用祖國語言文字的需要。這一點，在《考綱》的第三至第七個考查目標(biāo)中體現(xiàn)得很明顯，這里不再贅述;同時，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也表述得很清楚：“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力”。
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