什么是高效課堂相關內(nèi)容
高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，下面給大家分享一些關于什么是高效課堂相關內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
定義
課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：
一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。
二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學;三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。
要素
課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果。可以從三個方向和三個層面進行定義分析：教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量。
學生層面，教學效率 = 教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
這里強調(diào)“所有學生”，旨在倡導關注學生參與學習活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識 + 學生形成的有用能力 + 學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率= 有效教學時間 / 實際教學時間 × 100% 。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
高效課堂的五項標準
高效課堂一般在以下五個方面：教學目標;教學活動;教學能力;教學反饋;教學組織與管理。
教學目標
全面、綜合、深刻：
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀(三維);有價值，體現(xiàn)高期望值;十分清楚、具體、可操作;切合三情——學情、教情、考情。
教學活動
教學情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡;教學環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度;小組活動：分工合作、積極思維探究;師生互動：配合默契、思維深刻;生生互動：100%參與，主動積極思考;活動與作業(yè)：自主、探究、個性。
教學能力
清楚準確地交流;
巧妙運用提問與討論技術(shù)：靈活變換教學方法;訓練學法、學科思想方法;合理運用教學資源、信息技術(shù)手段。
教學反饋
學情反饋及時;課堂評價及時、到位、適度;作業(yè)適中;考試、測驗等都能夠很好地發(fā)揮激勵作用。
教學組織與管理
課堂活而有序，自覺遵守紀律;學習文化濃厚;時間分配合理;過程組織嚴密;學生行為管理到位;物理空間管理合理。