四年級小學生不做作業(yè)老師怎么辦
四年級小學生不做作業(yè)老師怎么辦
孩子們多多少少都有著一個毛病，叫做不做作業(yè)。而孩子們不做作業(yè)的理由千奇百怪，無所不有。該怎么辦?小編整理了相關資料，希望能幫助到大家。
學生不做作業(yè)，老師該怎么辦?
第一，分析、調查學生不做作業(yè)的原因世界上任何事物，都是因果的，所謂“有因必有果，有果必有因”。學生不做作業(yè)，一再要求依然不做，我們就需要通過分析和調查，去了解其原因。根據(jù)我自己從教多年的經(jīng)驗，個人以為，原因不外乎如下幾個： 一是學生的原因。比如，學生太懶，習慣不好，對學習不感興趣。大多數(shù)情況下，這應該是一種主流。但這其中，也是有原因的。我曾經(jīng)在初二接班，教過有一個學生，從小學開始，他從來不做作業(yè)。他后來告訴我，就想耍，家長也不管，老師也不管，慢慢就什么都不想做了。
第一，分析、調查學生不做作業(yè)的原因世界上任何事物，都是因果的，所謂“有因必有果，有果必有因”。學生不做作業(yè)，一再要求依然不做，我們就需要通過分析和調查，去了解其原因。根據(jù)我自己從教多年的經(jīng)驗，個人以為，原因不外乎如下幾個： 一是學生的原因。比如，學生太懶，習慣不好，對學習不感興趣。大多數(shù)情況下，這應該是一種主流。但這其中，也是有原因的。我曾經(jīng)在初二接班，教過有一個學生，從小學開始，他從來不做作業(yè)。他后來告訴我，就想耍，家長也不管，老師也不管，慢慢就什么都不想做了。
二是教師的原因。或許有老師會罵我，學生不做作業(yè)，老師有什么原因?其實，冷靜下來看，我們在布置作業(yè)的時候，量是不是太大，難度是不是太高，形式是不是太單一?我曾經(jīng)問過一個不愿做作業(yè)的學生，因為基礎差，老師就要求他抄書，還是數(shù)學書——你說，這樣的作業(yè)，學生愿意做，那才是怪事!我們實行的是班級教學制，班級教學制最大的問題就在于，對學生的要求，是按照統(tǒng)一的標準來進行的。而事實上，每個學生，都是獨一無二的。三水三心一直很推崇分層教學，其原因也就在這里。多年前，我曾經(jīng)教過一個“貧富懸殊”非差大的班級，成績優(yōu)秀的學生和基礎比較差的學生，數(shù)學英語分數(shù)差距達到3位數(shù)!你說，同樣作業(yè)，有多少意義?三是家庭的原因。由于受制與家庭的影響，有些學生回家，收到的干擾太多，或者還有許多其他事情，自然，也就不會做作業(yè)了。我有學生，回家之后，既要做飯，又要帶弟弟，你說，他能做作業(yè)嗎?
第二，對作業(yè)的類型、難度和數(shù)量，做出適當?shù)恼{整找到了原因，我們才能夠有的放矢，采取一些有針對性的方式。 一是在作業(yè)的類型上下一些功夫。比如，針對一些因為懶和習慣不好的學生，我們可以變換一些類型。我就采取過讓學生回家找標語橫幅和各種宣傳欄的錯別字的作業(yè)，有些學生就很感興趣。 二是在難度上做一些調整。不客氣的說，對牛彈琴，真不是牛的問題，同樣，明明曉得學生不會做，你還要求他做，這跟對牛彈琴有什么區(qū)別?所以，采取分層作業(yè)的方式，適當?shù)慕档碗y度，讓學生感覺一點成就感。 三是在數(shù)量上做一些調整。換位思考，作為老師，工作一下子多了，是不是也很煩?學生作業(yè)的數(shù)量如果太多，很容易人產(chǎn)生“債多不愁”的想法。特別是到了中學，各個學科作業(yè)如果不進行協(xié)調的話，那個數(shù)量，有的時候真的很大。
第三，利用多種資源，對學生進行過教育引導除了采取前面說的那些方式，面對這樣的學生，很多時候，我們還需要充分利用各種資源。我在教育類似學生的時候，就 利用過以前的學生資源。把以前那些不愿意做作業(yè)的學生叫回來，給現(xiàn)在的學生講他們的變化，有些時候，老師天天像唐僧一樣喋喋不休，很容易讓學生厭倦，換些人來現(xiàn)身說法，很容易引起學生的共鳴。
二是利用好家長資源。如何利用家長，也是一個課程，首先你的得到家長的認可啊。然后，要形成家校合力，要求家長充分履行起監(jiān)護的職責。畢竟，老師不可能隨時跟在學生后面，如果不能借力打力，累死也沒有用的。三是利用好現(xiàn)在的學生資源。我以前就在班上選了若干個課代表，隨時給點小恩小惠，然后讓他們?nèi)ザ酱賹W生完成作業(yè)。我現(xiàn)在都記得，有一個女孩子，為了讓一個非常調皮的男生完成作業(yè)，直接把他堵在男廁所!當然，作為老師，我們也要知道，教育很重要，但教育真的不是萬能的。老師很重要，但老師也不是法力無邊的。當我們窮盡辦法，學生依然故我的時候，那我們，也只有送他一句“自求多?！绷?
孩子不做作業(yè)怎么辦?7招解決!
孩子不做作業(yè)的主要原因有以下幾條：
1、速度慢。做作業(yè)時常左顧右盼，愛打岔。作業(yè)一多就完成不了。
2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙?？墒怯植幌敕皆O法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。
3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。
4、教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業(yè)，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。
5、家庭缺乏應有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉，管教不力?；蛞蚋改甘请p職工，下班遲，放學后無人管束。
正所謂對癥下藥才能醫(yī)好病，只有針對孩子這些原因下手，才有可能糾正孩子不做作業(yè)的問題!
1、孤立法。當學生出現(xiàn)不能及時完成作業(yè)的現(xiàn)象時，采取果斷措施，及時鏟除學生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。應讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，逐步學會自己管住自己。
2、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對不做作業(yè)的同學先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，激起他(她)內(nèi)心的漣漪。這種方法一般運用于上進心比較強的學生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾。“熱處理”，一般運用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業(yè)的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學，就應大喝一聲，當頭一棒。進行“狂轟爛炸”式的“強火力”攻擊，令其幡然醒悟，“悔過自新”。
3、對他們做作業(yè)時遇到的困難需要加以輔導，幫助他們克服困難。輔導可以由老師進行，也可以選優(yōu)生做“小老師”進行幫助。
同時還要注意，在布置作業(yè)題時，向課外延伸的內(nèi)容要從學生的生活實際和知識狀況出發(fā)，力求使學生通過工具書做得起來，切不可出偏題、怪題等難度過大的題，這樣不僅使學生難以完成作業(yè)，而且會使他們產(chǎn)生畏懼的心理。
4、對不肯做作業(yè)的小學生一定要認真督查，弄清他們不做、少做、漏做的原因，做耐心細致的思想工作，做認真輔導和批改。在可能的情況下，實行“優(yōu)惠政策”，最好對他們的作業(yè)采取面批的辦法。面批時，既不能姑息遷就，又不能粗暴地訓斥或進行體罰，也不能搞變相體罰。那種采取罰做大量作業(yè)的方法，無異于負重爬山，其功效只能適得其反。那種讓其遲離校的做法也是不可取的。如得知家長對子女有打罵、不讓吃飯、不讓按時休息的不近人情、粗暴的做法，應及時進行規(guī)勸。
5、賞識法。即夸優(yōu)點。如有一男生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認為：“我會了為什么還要做?”家庭作業(yè)經(jīng)常不做，但課堂作業(yè)能及時完成。對此，老師針對他書讀得好，聲音響亮有感情這一優(yōu)點，在班里封他為“朗讀大王”。
每次早讀課都讓他領讀，他也盡心盡職。老師常常在班里表揚他，培養(yǎng)他的自信心。時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業(yè)就對不起大家的信任。從此同時把他不做作業(yè)這一毛病根治了。
6、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動態(tài)。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。如有一男生，長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發(fā)育早，已有成人意識，漸漸地無端生出一些煩惱。
近來不知怎么回事，有了急劇變化。最明顯的是，作業(yè)不能及時完成，總找理由推托。班主任王老師不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現(xiàn)在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鉆進了一條毛毛蟲。如果不及時采取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關愛和信任。
7、構建家校聯(lián)絡網(wǎng)。不做作業(yè)的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。一天，我差點兒給一位不做作業(yè)的學生氣死。這位同學，上星期有一篇抄寫課文的作業(yè)沒完成，我讓他星期天在家里把他完成。
星期一一到校，我就讓他把作業(yè)拿出來讓我檢查。他磨蹭了半天，才嘟囔著說：“作業(yè)本掉在家里了?！庇捎谇皫状我渤３霈F(xiàn)類似的情況，這一次，我馬上決定騎摩托車帶他回家拿作業(yè)本。來到他家時，他竟又說家中沒有本子，夾在書包里了。當時，我氣得說不出話來，狠狠地批評了他這種說謊的錯誤。他的父親也跟我說，他也拿這個兒子沒辦法，星期天就曾狠狠地揍了他一頓。我也對他說，你這個孩子腦子其實不笨，你又對孩子的學習這樣關心，我真擔心教不好你這孩子。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。我和他父親協(xié)商，以后每天要完成的作業(yè)都寫在本子上，待完成后由他簽字。只有家校合作，才能幫他慢慢去掉“懶勁”。教師對不做作業(yè)的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。
與此同時，要多方改革作業(yè)，設計一些開放性的作業(yè)，使作業(yè)題的形式內(nèi)容富有趣味性，變化性。布置作業(yè)時給學生多種選擇，比如要求熟記詞語，學生可以自己默寫兩遍，讓家長簽字監(jiān)督，還可以自己抄四遍，或者讀二十遍給家長聽，家長寫個便條給學生帶來。讓學生有自主選擇作業(yè)的權利。若發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)的態(tài)度、方法、速度、書寫等方面稍有進步，應及時進行鼓勵，促使他們肯做作業(yè)，做好作業(yè)。
“精誠所至，金石為開”。只要每個老師不放棄孩子，堅持對孩子的不斷教導，總有一天，孩子一定會成長，一定會成為國之棟梁!!
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